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众所周知，学生良好的语音语调必须从小培养，因此小学阶段的英语口语教学是实施素质教育的一条重要途径。
一、 口语训练，课堂落实
首先，教师在课堂上应十分注意发挥情感作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任。教师只有把爱寓于教学之中，密切师生关系，形成轻松、愉快的课堂氛围，才能有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，使学生受到直接的情境气氛的感染，通过创设情境促进学生产生相应的情绪反应，从而帮助学生理解内容。如在学习闽教版第一册Unit5时，课前我布置学生带一张“全家福”照片来，学生开始都感到疑惑。但当我教完了Peter一家的家庭情况后，我就让学生们拿出自己带来的照片来介绍自己的一家，大家的情绪马上高涨了。这个学生问我“警察”英语怎么说，那个学生问我“工人”英语怎么说，我都一一作了回答。尽管这些词汇是不作要求的，但他们学起来是那么的认真，而且学习效果又是那么的显著。除了利用现代化教学媒体进行教学外，我还利用手势、表情、声调等身势语进行教学，引起学生的兴趣，从而较好地达到了教学目的。如在教Module5Unit1时，其中对话中出现了两句I’m hungry. 我用升调读了第一句，用降调读出了第二句，学生产生了疑问：为什么要用不同的声调去读呢？这样读有什么不同含义？这样给了他们一种悬念，让学生带着疑问去学，激发起他们要学这篇课文的欲望。又如在教Module9 Unit1 时，我就充分使用各种身势语来帮助学生学习有关英语单词，如教单词happy作出高兴的动作，教单词sad时则作出难过的表情，教单词bored时作出无聊的心态，教hungry时则用手摸着肚子，表示饥饿的样子，然后让学生根据我的动作，读出相对意义的英语单词，这下学生们可踊跃了，个个争先恐后要试，不甘落后。
二、 培养听力，大胆练习
学习英语是从“听”起步的。“听是说的前提”，没有“听”就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场所，其间他们有很多听英语的机会，但他们注意力相对不会持久，往往容易走神，因此，我在教学上特别注意避免枯燥操练，多采用“有意点问”“个别提问”“对话活动与集体操练交替使用”等方法。问题设计注意坡度。对于一些性格内向、害怕开口的学生，让他们回答难度较低的问题，甚至可以把别人已答过的问题再让他来回答。答对就给予表扬鼓励，让学生树立起说英语的自信心。在课堂上，我还将学生按3～4人分成小组，进行课堂活动，应用所学的英语进行交谈、讨论进而达到运用所学的英语进行简单的英语交际的目的。如当教Shopping 这一课时，我就让学生事先准备好有关食物。这下可热闹了，有的带苹果、梨子、橘子；有的带玩具汽车、玩具狗、玩具猫等，东西可多啦，简直可以开个小杂货店。分组谈话时，其中一人当售货员，其他三人当顾客。在交谈中，我有意表扬那些能灵活运用句子并有创意的组。在四人小组活动中，我安排一位能力较强的学生负责组织，并帮助那些能力较差的同学做到人人都开口，个个有任务。
三、 创造机会，提高说的欲望
初学英语的学生由于受到英语信息刺激的机会较少，且有母语干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时，有许多顾虑，有时不免胆怯。因此教师一定要注意引导学生，打破自我“封闭”的心理状态，自觉“对外开放”，培养学生根据语境变化大胆发言的习惯。口语训练前，教师应向学生提出一些具体要求：如课前要作好准备，形式可以是独自一人，也可以二人一组或多人一组，不受限制；声音响亮，尽量做到吐字清楚，注意语音、语调、语速的准确性；同学们讲完后，不论讲得如何，大家都要报以热烈的掌声以示鼓励。为了减少学生口语训练时的心理障碍，教师要尽量创设语境，采用一切可以利用的方法激发学生说话的欲望。在活动中难免学生会说出一些不合语言规则的话，这时教师千万要注意方法，要循循善诱，不要太苛刻，要尽可能挖掘他们的闪光点，以鼓励为主，有意识地让他们有成就感，从而产生使其自信心。
四、 课内课外紧密结合
小学英语课的课时安排相对较少，平时学生接触英语也不多，容易淡忘。因此，要学好英语仅仅依靠英语课堂教学是不够的，还需要课堂内外结合，互为补充。除了上课坚持用英语和学生进行DailyTalk外，我还利用兴趣活动教学生们唱一些英文歌曲。在唱歌曲《In the zoo》时，为了加深学生的印象，我还绘声绘色地跟学生学动物的叫声，表演这些动物的动作形状。另外，我还创设各种情景编排一些英文对话，让学生表演，教会学生一些英语小诗歌，阅读一些英语小短文，做英语猜谜游戏等。在日常生活中，我坚持用英语向学生打招呼。久而久之，学生一见到我便会主动用英语问候。我还让学生把课外学到的英语单词、句型与班里其他同学交流，使每个学生都能不断丰富自己的英语知识，创造学习英语的气氛。
教好口语是培养一个人听力、朗读和交际能力的重要手段。英语作为一门广泛应用的交际语言，随着我国改革开放不断深入，必将越来越受到人们的重视。小学英语教师应为培养更多英语实用人才而作出努力。
（莆田市实验小学）
一、 口语训练，课堂落实
首先，教师在课堂上应十分注意发挥情感作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任。教师只有把爱寓于教学之中，密切师生关系，形成轻松、愉快的课堂氛围，才能有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，使学生受到直接的情境气氛的感染，通过创设情境促进学生产生相应的情绪反应，从而帮助学生理解内容。如在学习闽教版第一册Unit5时，课前我布置学生带一张“全家福”照片来，学生开始都感到疑惑。但当我教完了Peter一家的家庭情况后，我就让学生们拿出自己带来的照片来介绍自己的一家，大家的情绪马上高涨了。这个学生问我“警察”英语怎么说，那个学生问我“工人”英语怎么说，我都一一作了回答。尽管这些词汇是不作要求的，但他们学起来是那么的认真，而且学习效果又是那么的显著。除了利用现代化教学媒体进行教学外，我还利用手势、表情、声调等身势语进行教学，引起学生的兴趣，从而较好地达到了教学目的。如在教Module5Unit1时，其中对话中出现了两句I’m hungry. 我用升调读了第一句，用降调读出了第二句，学生产生了疑问：为什么要用不同的声调去读呢？这样读有什么不同含义？这样给了他们一种悬念，让学生带着疑问去学，激发起他们要学这篇课文的欲望。又如在教Module9 Unit1 时，我就充分使用各种身势语来帮助学生学习有关英语单词，如教单词happy作出高兴的动作，教单词sad时则作出难过的表情，教单词bored时作出无聊的心态，教hungry时则用手摸着肚子，表示饥饿的样子，然后让学生根据我的动作，读出相对意义的英语单词，这下学生们可踊跃了，个个争先恐后要试，不甘落后。
二、 培养听力，大胆练习
学习英语是从“听”起步的。“听是说的前提”，没有“听”就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场所，其间他们有很多听英语的机会，但他们注意力相对不会持久，往往容易走神，因此，我在教学上特别注意避免枯燥操练，多采用“有意点问”“个别提问”“对话活动与集体操练交替使用”等方法。问题设计注意坡度。对于一些性格内向、害怕开口的学生，让他们回答难度较低的问题，甚至可以把别人已答过的问题再让他来回答。答对就给予表扬鼓励，让学生树立起说英语的自信心。在课堂上，我还将学生按3～4人分成小组，进行课堂活动，应用所学的英语进行交谈、讨论进而达到运用所学的英语进行简单的英语交际的目的。如当教Shopping 这一课时，我就让学生事先准备好有关食物。这下可热闹了，有的带苹果、梨子、橘子；有的带玩具汽车、玩具狗、玩具猫等，东西可多啦，简直可以开个小杂货店。分组谈话时，其中一人当售货员，其他三人当顾客。在交谈中，我有意表扬那些能灵活运用句子并有创意的组。在四人小组活动中，我安排一位能力较强的学生负责组织，并帮助那些能力较差的同学做到人人都开口，个个有任务。
三、 创造机会，提高说的欲望
初学英语的学生由于受到英语信息刺激的机会较少，且有母语干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时，有许多顾虑，有时不免胆怯。因此教师一定要注意引导学生，打破自我“封闭”的心理状态，自觉“对外开放”，培养学生根据语境变化大胆发言的习惯。口语训练前，教师应向学生提出一些具体要求：如课前要作好准备，形式可以是独自一人，也可以二人一组或多人一组，不受限制；声音响亮，尽量做到吐字清楚，注意语音、语调、语速的准确性；同学们讲完后，不论讲得如何，大家都要报以热烈的掌声以示鼓励。为了减少学生口语训练时的心理障碍，教师要尽量创设语境，采用一切可以利用的方法激发学生说话的欲望。在活动中难免学生会说出一些不合语言规则的话，这时教师千万要注意方法，要循循善诱，不要太苛刻，要尽可能挖掘他们的闪光点，以鼓励为主，有意识地让他们有成就感，从而产生使其自信心。
四、 课内课外紧密结合
小学英语课的课时安排相对较少，平时学生接触英语也不多，容易淡忘。因此，要学好英语仅仅依靠英语课堂教学是不够的，还需要课堂内外结合，互为补充。除了上课坚持用英语和学生进行DailyTalk外，我还利用兴趣活动教学生们唱一些英文歌曲。在唱歌曲《In the zoo》时，为了加深学生的印象，我还绘声绘色地跟学生学动物的叫声，表演这些动物的动作形状。另外，我还创设各种情景编排一些英文对话，让学生表演，教会学生一些英语小诗歌，阅读一些英语小短文，做英语猜谜游戏等。在日常生活中，我坚持用英语向学生打招呼。久而久之，学生一见到我便会主动用英语问候。我还让学生把课外学到的英语单词、句型与班里其他同学交流，使每个学生都能不断丰富自己的英语知识，创造学习英语的气氛。
教好口语是培养一个人听力、朗读和交际能力的重要手段。英语作为一门广泛应用的交际语言，随着我国改革开放不断深入，必将越来越受到人们的重视。小学英语教师应为培养更多英语实用人才而作出努力。
（莆田市实验小学）