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〔关键词〕 小学语文；识字；阅读；兴趣；方法；小组学
习；亲子阅读
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）23—0067—01
一、识字为重点，处处习生字
1.以生为本，激发学生识字兴趣。一年级学生的意志力非常薄弱，对于一年级的学生来说，唤起学生对学习的兴趣尤为重要。所以，教师应将“玩”的因素引进语文课堂，使学生将“玩”的兴趣逐渐迁移到语文学习上。如，组织学生参加找影子、猜字谜、对口令和找朋友等游戏，为学生营造愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。把识字教学放在游戏当中，能够让学生在玩中学，学中玩，使学生在不经意间和汉字建立深厚的感情。
2.渗透方法，引导学生自主学习。一年级是小学阶段的起步期，教师要教给学生学习的方法，使其始终保持主动参与学习并获得成功的状态。如，加一加、减一减、换一换、编一编、辨一辨、动一动等识字方法，能够教会学生自己认字。值得注意的是，教师应对学生的记字方法给予充分的肯定，使学生对识字有足够的信心，促使其主动参与到识字活动中。教师对学生提出的好的识字方法给予表扬，能够引导学生找出更好的识记方法，使学生在乐趣中识字，减轻识字难度。
3.小组学习，调动学生的积极性。教师可以采用“组间同质，组内异质”的原则对班级学生进行四人小组的划分，使每个小组有一名小组长，负责管理小组内各项事务，在小组内开展摆长龙、擂台赛和玩生字扑克等多样的识字活动。在四人小组学习中，让学生轮流当主持，组织其他学生来参加各种活动，可以使每个学生都能在小组活动中享受到学习的乐趣。
二、读记为补充，时时谋阅读
1.坚持上好阅读课。每周开设阅读课，由语文教师承担授课任务，精选阅读内容，精心设计授课环节，并依据学生的兴趣点及阅读进程，适时地进行阅读内容的推荐、阅读方法的指导和阅读效果的展示等，为学生了解书、亲近书、选择书提供机会。有的学生通过阅读课展示自己的阅读成果，增强了学生的阅读信心；有的学生通过在阅读课上听别人读故事，增加了阅读兴趣，逐渐喜欢读书、愿意看书。
2.适时组织“图书交流会”。利用阅读课时间，让学生把自己喜欢的图书和资料带进课堂，同学之间互相借阅、相互推荐、展示收获、小组表演等，能够激发学生爱书、读书和展示的兴趣。
3.见缝插针用好阅读吧。教师可以在班级内设立开心阅读吧，除了学校配发的一部分图书外，还可以鼓励学生将家里的图书带到班级中。书柜实行开放式借阅，开放式借阅不仅体现在借阅手续上的开放，更体现在借阅时间上的开放。学生在课堂上只要完成学习任务，就可以去书柜翻阅课外书。这样，不仅保证了学生的阅读兴趣，使学生在想看书的时候就能拿到书，而且实现了资源的共享。
4.“我来读给大家听”。听故事是学生最喜欢的事情，读故事的人可以是教师，还可以是学生；时间可以是早晨、中午到校时间，也可以是课堂上闲余的时间。教师应让“我来读书给大家听”成为一种语文学习的常态，让故事随时随地浸润在学生的语文生活中。
5.“奖品是借书的机会”。开学伊始，教师可以购买一定量适合学生阅读的书，并将书籍作为奖品发给学生，也可以奖励给有进步的学生一个阅读的机会，限时归还。很多学生为了赢得奖励的机会，都会更加努力学习，即便没有得到借阅资格，学生也愿意让家长购买一本相同或者相近的图书去阅读。这样，学生的阅读兴趣在潜移默化中得到增加，阅读量也就随之增加了。
6.倡导亲子阅读。教师应每天布置听、讲故事的作业。听，即家长读给孩子听；讲，即孩子读给家长听。同时，教师还应通过校讯通、致家长的信等，引导家长阅读书籍，让家长掌握科学的家庭教育方法。因为爱读书的家长、充盈着浓浓书香味的家庭必将熏陶出爱读书的学生。
7.“建立晨、午读记录本”。记录本主要是记录早晨和中午这段早到校时间里，学生主动阅读的情况。学生为了能得到表扬，总会自觉地拿出书籍翻阅，而教师只要坚持记录，学生的自觉行为就会慢慢地内化成一种需要。
编辑：马德佳
习；亲子阅读
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）23—0067—01
一、识字为重点，处处习生字
1.以生为本，激发学生识字兴趣。一年级学生的意志力非常薄弱，对于一年级的学生来说，唤起学生对学习的兴趣尤为重要。所以，教师应将“玩”的因素引进语文课堂，使学生将“玩”的兴趣逐渐迁移到语文学习上。如，组织学生参加找影子、猜字谜、对口令和找朋友等游戏，为学生营造愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。把识字教学放在游戏当中，能够让学生在玩中学，学中玩，使学生在不经意间和汉字建立深厚的感情。
2.渗透方法，引导学生自主学习。一年级是小学阶段的起步期，教师要教给学生学习的方法，使其始终保持主动参与学习并获得成功的状态。如，加一加、减一减、换一换、编一编、辨一辨、动一动等识字方法，能够教会学生自己认字。值得注意的是，教师应对学生的记字方法给予充分的肯定，使学生对识字有足够的信心，促使其主动参与到识字活动中。教师对学生提出的好的识字方法给予表扬，能够引导学生找出更好的识记方法，使学生在乐趣中识字，减轻识字难度。
3.小组学习，调动学生的积极性。教师可以采用“组间同质，组内异质”的原则对班级学生进行四人小组的划分，使每个小组有一名小组长，负责管理小组内各项事务，在小组内开展摆长龙、擂台赛和玩生字扑克等多样的识字活动。在四人小组学习中，让学生轮流当主持，组织其他学生来参加各种活动，可以使每个学生都能在小组活动中享受到学习的乐趣。
二、读记为补充，时时谋阅读
1.坚持上好阅读课。每周开设阅读课，由语文教师承担授课任务，精选阅读内容，精心设计授课环节，并依据学生的兴趣点及阅读进程，适时地进行阅读内容的推荐、阅读方法的指导和阅读效果的展示等，为学生了解书、亲近书、选择书提供机会。有的学生通过阅读课展示自己的阅读成果，增强了学生的阅读信心；有的学生通过在阅读课上听别人读故事，增加了阅读兴趣，逐渐喜欢读书、愿意看书。
2.适时组织“图书交流会”。利用阅读课时间，让学生把自己喜欢的图书和资料带进课堂，同学之间互相借阅、相互推荐、展示收获、小组表演等，能够激发学生爱书、读书和展示的兴趣。
3.见缝插针用好阅读吧。教师可以在班级内设立开心阅读吧，除了学校配发的一部分图书外，还可以鼓励学生将家里的图书带到班级中。书柜实行开放式借阅，开放式借阅不仅体现在借阅手续上的开放，更体现在借阅时间上的开放。学生在课堂上只要完成学习任务，就可以去书柜翻阅课外书。这样，不仅保证了学生的阅读兴趣，使学生在想看书的时候就能拿到书，而且实现了资源的共享。
4.“我来读给大家听”。听故事是学生最喜欢的事情，读故事的人可以是教师，还可以是学生；时间可以是早晨、中午到校时间，也可以是课堂上闲余的时间。教师应让“我来读书给大家听”成为一种语文学习的常态，让故事随时随地浸润在学生的语文生活中。
5.“奖品是借书的机会”。开学伊始，教师可以购买一定量适合学生阅读的书，并将书籍作为奖品发给学生，也可以奖励给有进步的学生一个阅读的机会，限时归还。很多学生为了赢得奖励的机会，都会更加努力学习，即便没有得到借阅资格，学生也愿意让家长购买一本相同或者相近的图书去阅读。这样，学生的阅读兴趣在潜移默化中得到增加，阅读量也就随之增加了。
6.倡导亲子阅读。教师应每天布置听、讲故事的作业。听，即家长读给孩子听；讲，即孩子读给家长听。同时，教师还应通过校讯通、致家长的信等，引导家长阅读书籍，让家长掌握科学的家庭教育方法。因为爱读书的家长、充盈着浓浓书香味的家庭必将熏陶出爱读书的学生。
7.“建立晨、午读记录本”。记录本主要是记录早晨和中午这段早到校时间里，学生主动阅读的情况。学生为了能得到表扬，总会自觉地拿出书籍翻阅，而教师只要坚持记录，学生的自觉行为就会慢慢地内化成一种需要。
编辑：马德佳