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【摘要】班级是学校的基本单位，学生在学校的学习和生活主要在班集体中进行。班主任工作对于一个良好的班集体环境的形成和学生的发展与教育都起到不可估量的作用，班主任在班主任工作中的作用更是不容忽视的，有效的班主任工作应该从班主任自身和学生身心发展的两方面进行。班主任对班级的组织和管理的好坏对学校和学生来说无疑都是非常重要的。
【关键词】小学；班主任；班主任工作；学生
班主任工作是一个古老的话题，但是这个话题的内容却随时代的进步而不断更新，班主任工作不是一成不变的，需要紧随时代的步伐。班主任工作是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班主任工作是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级是学校的基本单位，学校由班级组成。学生在学校的学习和生活主要在班集体中进行，一个良好的班集体环境对学生的发展和教育都起到巨大的作用。班主任对班级组织和管理的好坏对学校和学生来说无疑都是非常重要的。随着社会的发展、科学技术的进步，各种新事物、新矛盾不断出现，影响小学生的成长发展因素越来越复杂。每个学生每天都在直接或间接地接受大量的信息，小学生的思维也异常活跃，小学班级情况也就显得复杂起来。这些，对于小学的一名班主任来说无疑是新的挑战，而对于农村小学班主任来说更是如此。从笔者二十余年的从教经历来说，主要由以下几方面。
1 班主任自身方面
当教师难，当班主任更难，当小学班主任更是难上加难，凡是当过小学班主任的人都会有同感。因为小学生爱动好玩，自我约束能力差，随意性强，难以管理。因此，要想轻轻松松管理好班级确实不易。但作为一名班主任，要出色地完成班级的管理任务，为学生提供一个良好的学习成长环境，就必须从自身出发做起。
1.1 良好教师形象的树立是基础
教师形象是人们对教师日常生活、学习和工作行为表现的一种广泛的界定，是教师特定姿态和风貌的一种特征。它具有复杂、丰富的内涵，是群体形象与个体形象的统一、内在形象与外在形象的统一；是教师、家庭、学校、社会形象的统一，也是教师人格、技能智慧、仪表形象的统一。其中，由于教师的本职所在，其人格形象、技能智慧形象和仪表形象更应该成为关注和研究的核心。教师形象对学生成长具有路标功能，对社会风气具有导向功能，对加强教师的自我修养则具有促进功能，其发生作用的本质就在于爱，其发生作用的载体在于以师生关系为主体的复杂人际关系系统。“十年树木，百年树人”，而“树人者必先自树”。小学生年龄小，价值观还正在形成中，对于外界的模仿欲和模仿能力都很强，父母、教师都是其模仿的对象和成长的目标，从这一点说，教师的形象对于学生的发展有深远的影响。同时，教师在班主任工作的过程中表现出来的个人世界观、价值观等对班集体的形象也有直接的影响。可以说，什么样的教师就会出现什么样的班级。笼统来说，一个积极的教师形象对于班主任工作的作用肯定是积极的。那么，如何建立积极的教师形象呢？教师形象分为外在形象和内在形象。外在形象包括仪表形象和语言行为形象。仪表是人情感的外露，是心灵的外在表现。在日常工作中，教师应该穿着得体、端庄，不穿奇装异服，妆容、佩戴首饰也符合校园环境要求。言传身教是育人的最基本手段，教师的言行举止对于学生无时无刻不在起潜移默化的作用。班主任工作实践是一项不断改进、持续发展的过程，教师形象的完善也是一个不断进步的过程。在这个进程中，教师要以自身的事业心、自我价值追求、心理健康因素等为内在动力，以社会环境、学校文化、学生期待等为外在动力，不断充实自我、完善自我，从而达到影响学生、促进班主任工作健康发展的目的。
1.2 良好有效的师生沟通机制的建立是关键
近年来，多种因素导致教师和学生交流时间短、沟通渠道少，教师对学生学习、生活中出现的问题不能及时发现解决，学生课后见老师难，学生在长期的学习和生活中产生的困难、思想问题和各种疑问得不到及时的解答和疏导。有研究表明，教育工作中有70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。师生沟通是建立在良好师生关系的基础上，是提高教育教学质量的途径，在班主任工作活动中有举足轻重的作用。教师和学生，尤其是小学生，由于存在很大的年龄差异，其成长的环境也差别迥异，一般容易使师生间存在很大的“代沟”，这使得师生的交流有不小的障碍。在我的实践观察中，师生之间普遍存在沟通方式单向性及简单化、沟通内容偏狭化及沟通对象两极化。在沟通过程中，教师不注重学生的真实感受，只注重自身向学生传递的信息、情感和态度，不关注学生的态度和情感，不听取和采纳学生的合理意见；教师与学生沟通的内容多为学习方面，缺乏与学生在生活和情感方面的沟通；教师往往更多地与学习成绩优异和平时表现非常顽劣的学生进行沟通，而淡忘了大部分“平庸”的学生，与他们的交流非常少。基于师生沟通的重要性和存在的问题，我认为，应该从以下几个方面做出努力，首先改善班主任工作中师生沟通的现状，进而改善班主任工作状况。
1.2.1 不断学习教育理论，指导教育实践
班主任老师一方面不仅要潜心钻研教学，不断丰富自己的教育理论知识，更要通过学习提高教育理论修养，通过丰富的理论知识指导工作实践。另一方面还要不断总结教育实践中的经验教训，不断丰富和更新教育理论知识。班主任只有把教育理论同教育实践结合起来，才能更好地与学生建立融洽的师生关系，更好的进行班级的管理。
1.2.2 多观察学生，多了解学生
为了解决师生之间的“代沟”问题，班主任要在日常生活中多观察学生，关注学生所关注的东西，了解学生感兴趣的事物，进而掌握现代小学生的学习、生活特性。为学生建立良好的沟通关系打下坚实的基础。实践表明，了解学生是教育、管理学生的基础。 1.2.3 发挥班主任的示范作用
在日常班主任工作中，班主任老师要发扬“身正为范”的作风，真诚地对待学生，坦率地表达自己的思想、情感，承认自己的缺点和不足，做到表里如一，为学生做出表率。榜样的作用是无穷的，在班主任的表率作用下，建立班集体良好的沟通氛围。
1.3 班主任做到“四勤”：腿勤、口勤、眼勤、脑勤是工作要求的题中之义
“腿勤”就是说班主任勤到班。这是管理好班级的最基本的，也是重要的一环。早读时间，班主任要到班里去看一看，检查学生到校和秩序情况。午自习时间，更要按时到班级处理事务，维持纪律，做好自习辅导。
“口勤”就是班主任和学生多谈心。班主任不仅要利用课内时间对学生进行思想教育，而且要利用课外时间和学生谈心交流，了解学生的家庭状况、课外活动情况，兴趣爱好和思想动态。一方面听取学生意见，改进工作作风，加深师生感情。另一方面有针对性地做好思想教育工作。
“眼勤”就是说，班主任要勤观察学生的一言一行，从而了解学生的思想和行为习惯。发现优点和特长，及时表扬鼓励，发现不良苗头，及时采取适当的方法批评教育，使其得到改正。
“脑勤”就是班主任要多动脑筋思考管理班级的方法。一方面总结过去班主任工作的经验和教训；另一方面要以自己的班主任工作的实践为依据，用学习到的先进的班主任工作经验为借鉴，以教育理论为导向，发挥自己的主观能动性，进行创新思维，探索班主任工作的新方法，新途径，从而形成良好的班风。
1.4 挤时间做好家访是做好班主任工作的必要条件
在教育学生的过程中，要解决个别特殊问题，单凭班主任的努力是不够的，需要得到家长的理解、支持和配合。这就需要班主任及时做好家访。学生的成长离不开家庭环境，对学生家庭环境的了解是管理、教育学生的起码要求。常规化的家访可及时了解学生的家庭状况、熟悉其家庭成员的思想状况，“因材施教”。将学生在校情况如实的介绍给家长，并和家长沟通一道耐心的分析研究，商量教育的办法，绝不能带有厌恶学生和埋怨家长的情绪。这样，班主任和家长之间才会融洽，从而彼此配合，共同教育好学生。
2 分析学生的心理，优化班主任工作
2.1 学生的思想教育要强化
学生的思想教育，不仅仅体现在课堂和班、队会上，更重要的是在课外活动中，如：劳动、游戏等；都要贯穿思想教育的内容，其内容应该是丰富多彩的，还要根据学生的年龄特征进行学习方法、学习目的、集体主义、爱国主义、革命英雄主义、生活和社会常识、法制等教育。让他们明确学习目的，掌握学习方法，培养他们高尚的道德情操。使他们养成良好的行为习惯，自我合作，不断探究的方法，帮助他们提高判断是非、辨别美丑的能力，逐步树立崇高的革命理想，走出人生之道。
此外还要用现代思想道德素质和健康的身心素质，去用慈母般的关怀感染学生。现代思想道德素质应包括开放性、坦诚性、进取性和语言行动一致性。这就要求班主任，一方面具有不断创新的意识和能力，根据社会的发展，调整自己的人才观 、学生观，以自己正确的，适当的教育方法和处事能力，去胜任班主任工作。作为班主任和学生接触的最多，师生之间的和谐与否直接关系到班级质量的好坏，班主任首先要了解学生，给学生以信任感。在班主任工作中，要动之以情，晓之以理，导之以行；另一方面，班主任要具有慈爱善良的心去关怀他们、呵护他们、帮助他们。以自己对学生的关心爱护，赢得学生的尊重、信任。这种诚挚的爱是开启心灵之门的钥匙，当学生真正感受和体验到班主任对自己无微不至的关怀和爱护时，就会产生一种感情，从而乐于接受班主任的教诲，并把班主任的要求转化为自己的自觉行为。
2.2 赏识与鼓励是做好一名优秀班主任的必备素质
在班主任工作中，要善于捕捉时机，对学生（尤其是后进生）身上的闪光点及时肯定和表扬，以促使他们逐步增强学习兴趣，这是一项重要的班主任工作艺术。学生取得点滴成绩时，班主任应给予及时表扬，只有这样才能提高学生的自信心，使其认识到只要努力，还是能取得较好成绩的。表扬是最好的催化剂。日常班主任工作中恰当的表扬可为学生注入“兴奋剂”。当然，表扬不是一味地投其所好，不恰当的表扬不仅会增强学生的骄傲心理，而且会使未受到表扬学生的心理受到伤害。表扬要让学生感受到成功、增强自信。
表扬越及时，效果越明显；作用也就越大。除此，经常组织一些小组与小组、个人与个人之间的竞赛活动，并以小红星作为奖励公布在班级的学习园地上，从而达到激励先进，鞭策后进的目的和形成人人争先进，个个爱学习的良好班风。
2.3 充分发挥班干部的作用，使他们成为班主任的好助手
要选配一些乐于为班级服务、思想好、学习好、在同学中有威信，有一定工作能力的同学担任班干部。既要注意维护他们的威信，调动他们的积极性、充分发挥他们的组织能力和带头作用，又要注意指导他们的工作方法，指出和校正他们的不足。一方面防止他们“持宠而骄”。另一方面消除其他同学的不平衡感。使他们成为班主任工作的得力助手。这样，既以减轻班主任的工作负担，又可以使他们在各方面得到锻炼和发展，并为他们将来走出社会打下坚实的基础。
2.4 巧妙运用主题班会开展心理教育，提高班主任工作水平
班主任可以利用主题班会的机会，与学生增进交流、拉近距离，同时也是进行针对性教育的大好时机，可以采用游戏的方式，如破冰游戏、团队游戏、沟通游戏、协作游戏、创新游戏等，让学生在亲身体验的过程中受到启发，最后一起来分享各自的体会和感受。通过这种方式不但能提高学生参与的积极性，也能让学生更深刻地体会到一些为人处事的道理，而且还能活跃学生的思维，增进彼此的交流。
总之，在班主任工作中，以心理健康护航，创设一种宽松安全的心理环境，那么，儿童的身心就能和谐发展，就能为他们未来的学习、生活和适应社会打下良好的基础。基于小学生班集体生活的特点，班主任在班主任工作活动中扮演的角色是很复杂的，工作是繁琐的，学生在学校生活的点点滴滴都在班主任的职责范围。教育管理是一种艺术，艺术的生命在于创新。面对新的教育形势，作为班主任也必须具有创新的精神，在善于利用各种方法、艺术性的对班级进行管理的同时，并能按照当今素质教育的要求，结合学生的思想和年龄特点做到教书必先育人，育人必先育魂。打造一个良好的班集体是一个长期的、繁杂的、艰巨的过程。但只要使师生的心理相通，产生情感共鸣，才能使班主任工作产生事半功倍的效果，从而达到班主任工作的最佳目的。在班集体打造的过程中，班主任的价值也得到了体现，一个优秀班集体的形成是所有班主任的共同目标。
参考文献
[1] 陈丹丹 .浅谈提高小学班主任工作水平的途径[J].中国电力教育，2011（16）
[2] 刘鸿艳 .班主任教育教学管理初探 [J]. 成功.教育，2010（11）
[3] 夏梅 .班主任工作与心理健康教育 [J].中国教育技术装备，2011（6）
[4] 黄建乐 .浅析班主任与学生的沟通 [J]. 读写算，2010（16）
[5] 刘晓霞 .小学班主任工作的几点体会[J].西北成人教育学报，2010（5）
[6] 王斌全，王君贤.班主任工作之我见[J]商洛教坛2000（5-6）
[7] 毛芙蓉.班主任工作艺术的心驱力[J]商洛教坛1998（3）
[8] 赵天锋.班级管理工作点滴谈[J]商洛职业技术学院学报2011（3）
【关键词】小学；班主任；班主任工作；学生
班主任工作是一个古老的话题，但是这个话题的内容却随时代的进步而不断更新，班主任工作不是一成不变的，需要紧随时代的步伐。班主任工作是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班主任工作是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级是学校的基本单位，学校由班级组成。学生在学校的学习和生活主要在班集体中进行，一个良好的班集体环境对学生的发展和教育都起到巨大的作用。班主任对班级组织和管理的好坏对学校和学生来说无疑都是非常重要的。随着社会的发展、科学技术的进步，各种新事物、新矛盾不断出现，影响小学生的成长发展因素越来越复杂。每个学生每天都在直接或间接地接受大量的信息，小学生的思维也异常活跃，小学班级情况也就显得复杂起来。这些，对于小学的一名班主任来说无疑是新的挑战，而对于农村小学班主任来说更是如此。从笔者二十余年的从教经历来说，主要由以下几方面。
1 班主任自身方面
当教师难，当班主任更难，当小学班主任更是难上加难，凡是当过小学班主任的人都会有同感。因为小学生爱动好玩，自我约束能力差，随意性强，难以管理。因此，要想轻轻松松管理好班级确实不易。但作为一名班主任，要出色地完成班级的管理任务，为学生提供一个良好的学习成长环境，就必须从自身出发做起。
1.1 良好教师形象的树立是基础
教师形象是人们对教师日常生活、学习和工作行为表现的一种广泛的界定，是教师特定姿态和风貌的一种特征。它具有复杂、丰富的内涵，是群体形象与个体形象的统一、内在形象与外在形象的统一；是教师、家庭、学校、社会形象的统一，也是教师人格、技能智慧、仪表形象的统一。其中，由于教师的本职所在，其人格形象、技能智慧形象和仪表形象更应该成为关注和研究的核心。教师形象对学生成长具有路标功能，对社会风气具有导向功能，对加强教师的自我修养则具有促进功能，其发生作用的本质就在于爱，其发生作用的载体在于以师生关系为主体的复杂人际关系系统。“十年树木，百年树人”，而“树人者必先自树”。小学生年龄小，价值观还正在形成中，对于外界的模仿欲和模仿能力都很强，父母、教师都是其模仿的对象和成长的目标，从这一点说，教师的形象对于学生的发展有深远的影响。同时，教师在班主任工作的过程中表现出来的个人世界观、价值观等对班集体的形象也有直接的影响。可以说，什么样的教师就会出现什么样的班级。笼统来说，一个积极的教师形象对于班主任工作的作用肯定是积极的。那么，如何建立积极的教师形象呢？教师形象分为外在形象和内在形象。外在形象包括仪表形象和语言行为形象。仪表是人情感的外露，是心灵的外在表现。在日常工作中，教师应该穿着得体、端庄，不穿奇装异服，妆容、佩戴首饰也符合校园环境要求。言传身教是育人的最基本手段，教师的言行举止对于学生无时无刻不在起潜移默化的作用。班主任工作实践是一项不断改进、持续发展的过程，教师形象的完善也是一个不断进步的过程。在这个进程中，教师要以自身的事业心、自我价值追求、心理健康因素等为内在动力，以社会环境、学校文化、学生期待等为外在动力，不断充实自我、完善自我，从而达到影响学生、促进班主任工作健康发展的目的。
1.2 良好有效的师生沟通机制的建立是关键
近年来，多种因素导致教师和学生交流时间短、沟通渠道少，教师对学生学习、生活中出现的问题不能及时发现解决，学生课后见老师难，学生在长期的学习和生活中产生的困难、思想问题和各种疑问得不到及时的解答和疏导。有研究表明，教育工作中有70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。师生沟通是建立在良好师生关系的基础上，是提高教育教学质量的途径，在班主任工作活动中有举足轻重的作用。教师和学生，尤其是小学生，由于存在很大的年龄差异，其成长的环境也差别迥异，一般容易使师生间存在很大的“代沟”，这使得师生的交流有不小的障碍。在我的实践观察中，师生之间普遍存在沟通方式单向性及简单化、沟通内容偏狭化及沟通对象两极化。在沟通过程中，教师不注重学生的真实感受，只注重自身向学生传递的信息、情感和态度，不关注学生的态度和情感，不听取和采纳学生的合理意见；教师与学生沟通的内容多为学习方面，缺乏与学生在生活和情感方面的沟通；教师往往更多地与学习成绩优异和平时表现非常顽劣的学生进行沟通，而淡忘了大部分“平庸”的学生，与他们的交流非常少。基于师生沟通的重要性和存在的问题，我认为，应该从以下几个方面做出努力，首先改善班主任工作中师生沟通的现状，进而改善班主任工作状况。
1.2.1 不断学习教育理论，指导教育实践
班主任老师一方面不仅要潜心钻研教学，不断丰富自己的教育理论知识，更要通过学习提高教育理论修养，通过丰富的理论知识指导工作实践。另一方面还要不断总结教育实践中的经验教训，不断丰富和更新教育理论知识。班主任只有把教育理论同教育实践结合起来，才能更好地与学生建立融洽的师生关系，更好的进行班级的管理。
1.2.2 多观察学生，多了解学生
为了解决师生之间的“代沟”问题，班主任要在日常生活中多观察学生，关注学生所关注的东西，了解学生感兴趣的事物，进而掌握现代小学生的学习、生活特性。为学生建立良好的沟通关系打下坚实的基础。实践表明，了解学生是教育、管理学生的基础。 1.2.3 发挥班主任的示范作用
在日常班主任工作中，班主任老师要发扬“身正为范”的作风，真诚地对待学生，坦率地表达自己的思想、情感，承认自己的缺点和不足，做到表里如一，为学生做出表率。榜样的作用是无穷的，在班主任的表率作用下，建立班集体良好的沟通氛围。
1.3 班主任做到“四勤”：腿勤、口勤、眼勤、脑勤是工作要求的题中之义
“腿勤”就是说班主任勤到班。这是管理好班级的最基本的，也是重要的一环。早读时间，班主任要到班里去看一看，检查学生到校和秩序情况。午自习时间，更要按时到班级处理事务，维持纪律，做好自习辅导。
“口勤”就是班主任和学生多谈心。班主任不仅要利用课内时间对学生进行思想教育，而且要利用课外时间和学生谈心交流，了解学生的家庭状况、课外活动情况，兴趣爱好和思想动态。一方面听取学生意见，改进工作作风，加深师生感情。另一方面有针对性地做好思想教育工作。
“眼勤”就是说，班主任要勤观察学生的一言一行，从而了解学生的思想和行为习惯。发现优点和特长，及时表扬鼓励，发现不良苗头，及时采取适当的方法批评教育，使其得到改正。
“脑勤”就是班主任要多动脑筋思考管理班级的方法。一方面总结过去班主任工作的经验和教训；另一方面要以自己的班主任工作的实践为依据，用学习到的先进的班主任工作经验为借鉴，以教育理论为导向，发挥自己的主观能动性，进行创新思维，探索班主任工作的新方法，新途径，从而形成良好的班风。
1.4 挤时间做好家访是做好班主任工作的必要条件
在教育学生的过程中，要解决个别特殊问题，单凭班主任的努力是不够的，需要得到家长的理解、支持和配合。这就需要班主任及时做好家访。学生的成长离不开家庭环境，对学生家庭环境的了解是管理、教育学生的起码要求。常规化的家访可及时了解学生的家庭状况、熟悉其家庭成员的思想状况，“因材施教”。将学生在校情况如实的介绍给家长，并和家长沟通一道耐心的分析研究，商量教育的办法，绝不能带有厌恶学生和埋怨家长的情绪。这样，班主任和家长之间才会融洽，从而彼此配合，共同教育好学生。
2 分析学生的心理，优化班主任工作
2.1 学生的思想教育要强化
学生的思想教育，不仅仅体现在课堂和班、队会上，更重要的是在课外活动中，如：劳动、游戏等；都要贯穿思想教育的内容，其内容应该是丰富多彩的，还要根据学生的年龄特征进行学习方法、学习目的、集体主义、爱国主义、革命英雄主义、生活和社会常识、法制等教育。让他们明确学习目的，掌握学习方法，培养他们高尚的道德情操。使他们养成良好的行为习惯，自我合作，不断探究的方法，帮助他们提高判断是非、辨别美丑的能力，逐步树立崇高的革命理想，走出人生之道。
此外还要用现代思想道德素质和健康的身心素质，去用慈母般的关怀感染学生。现代思想道德素质应包括开放性、坦诚性、进取性和语言行动一致性。这就要求班主任，一方面具有不断创新的意识和能力，根据社会的发展，调整自己的人才观 、学生观，以自己正确的，适当的教育方法和处事能力，去胜任班主任工作。作为班主任和学生接触的最多，师生之间的和谐与否直接关系到班级质量的好坏，班主任首先要了解学生，给学生以信任感。在班主任工作中，要动之以情，晓之以理，导之以行；另一方面，班主任要具有慈爱善良的心去关怀他们、呵护他们、帮助他们。以自己对学生的关心爱护，赢得学生的尊重、信任。这种诚挚的爱是开启心灵之门的钥匙，当学生真正感受和体验到班主任对自己无微不至的关怀和爱护时，就会产生一种感情，从而乐于接受班主任的教诲，并把班主任的要求转化为自己的自觉行为。
2.2 赏识与鼓励是做好一名优秀班主任的必备素质
在班主任工作中，要善于捕捉时机，对学生（尤其是后进生）身上的闪光点及时肯定和表扬，以促使他们逐步增强学习兴趣，这是一项重要的班主任工作艺术。学生取得点滴成绩时，班主任应给予及时表扬，只有这样才能提高学生的自信心，使其认识到只要努力，还是能取得较好成绩的。表扬是最好的催化剂。日常班主任工作中恰当的表扬可为学生注入“兴奋剂”。当然，表扬不是一味地投其所好，不恰当的表扬不仅会增强学生的骄傲心理，而且会使未受到表扬学生的心理受到伤害。表扬要让学生感受到成功、增强自信。
表扬越及时，效果越明显；作用也就越大。除此，经常组织一些小组与小组、个人与个人之间的竞赛活动，并以小红星作为奖励公布在班级的学习园地上，从而达到激励先进，鞭策后进的目的和形成人人争先进，个个爱学习的良好班风。
2.3 充分发挥班干部的作用，使他们成为班主任的好助手
要选配一些乐于为班级服务、思想好、学习好、在同学中有威信，有一定工作能力的同学担任班干部。既要注意维护他们的威信，调动他们的积极性、充分发挥他们的组织能力和带头作用，又要注意指导他们的工作方法，指出和校正他们的不足。一方面防止他们“持宠而骄”。另一方面消除其他同学的不平衡感。使他们成为班主任工作的得力助手。这样，既以减轻班主任的工作负担，又可以使他们在各方面得到锻炼和发展，并为他们将来走出社会打下坚实的基础。
2.4 巧妙运用主题班会开展心理教育，提高班主任工作水平
班主任可以利用主题班会的机会，与学生增进交流、拉近距离，同时也是进行针对性教育的大好时机，可以采用游戏的方式，如破冰游戏、团队游戏、沟通游戏、协作游戏、创新游戏等，让学生在亲身体验的过程中受到启发，最后一起来分享各自的体会和感受。通过这种方式不但能提高学生参与的积极性，也能让学生更深刻地体会到一些为人处事的道理，而且还能活跃学生的思维，增进彼此的交流。
总之，在班主任工作中，以心理健康护航，创设一种宽松安全的心理环境，那么，儿童的身心就能和谐发展，就能为他们未来的学习、生活和适应社会打下良好的基础。基于小学生班集体生活的特点，班主任在班主任工作活动中扮演的角色是很复杂的，工作是繁琐的，学生在学校生活的点点滴滴都在班主任的职责范围。教育管理是一种艺术，艺术的生命在于创新。面对新的教育形势，作为班主任也必须具有创新的精神，在善于利用各种方法、艺术性的对班级进行管理的同时，并能按照当今素质教育的要求，结合学生的思想和年龄特点做到教书必先育人，育人必先育魂。打造一个良好的班集体是一个长期的、繁杂的、艰巨的过程。但只要使师生的心理相通，产生情感共鸣，才能使班主任工作产生事半功倍的效果，从而达到班主任工作的最佳目的。在班集体打造的过程中，班主任的价值也得到了体现，一个优秀班集体的形成是所有班主任的共同目标。
参考文献
[1] 陈丹丹 .浅谈提高小学班主任工作水平的途径[J].中国电力教育，2011（16）
[2] 刘鸿艳 .班主任教育教学管理初探 [J]. 成功.教育，2010（11）
[3] 夏梅 .班主任工作与心理健康教育 [J].中国教育技术装备，2011（6）
[4] 黄建乐 .浅析班主任与学生的沟通 [J]. 读写算，2010（16）
[5] 刘晓霞 .小学班主任工作的几点体会[J].西北成人教育学报，2010（5）
[6] 王斌全，王君贤.班主任工作之我见[J]商洛教坛2000（5-6）
[7] 毛芙蓉.班主任工作艺术的心驱力[J]商洛教坛1998（3）
[8] 赵天锋.班级管理工作点滴谈[J]商洛职业技术学院学报2011（3）