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[摘 要] 为了全面贯彻落实教育部关于“停课不停教、停课不停学”的重要部署要求，全国高校迅速启动了“在线教学”工作，师生相约云端，依托中国大学MOOC等平台资源，运用各种信息化手段大显神通，全力推进线上教学实践，积极探索在线教学新模式、好方法。以玉林师范学院数学与统计学院为例，突出线上教学“4+6+5”模式，为线上教学提供参考借鉴。
[关 键 词] 地方本科院校;线上教学;教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0162-02
2020年春季学期教育部下达文件，要求全国各地高校延期开学，并做好“停课不停教、停课不停学”在线教学组织和管理工作。各高校坚持立德树人根本任务，以学生发展为中心，认真贯彻落实教育部关于“停课不停教、停课不停学”的部署要求。玉林师范学院数学与统计学院为了做好在线教学有关工作，结合实际，积极探索线上教学“4+6+5”的新模式、新思路、新方法、新举措，确保了线上教学顺利开展，努力实现线上与线下教学质量实质等效，稳中精进。
一、加强组织领导，突出“四个到位”，保障线上教学平稳运行
（一）高度重视，确保师生思想认识到位
学院迅速成立线上教学工作领导小组，院长任组长，党委书记、党委副书记任副组长，各系部（教研室）负责人为成员。做到思想上高度重视、行动上高度自觉，定期召开线上教学工作研讨交流会，统筹协调线上教学工作安排，研讨网上预备教学与网上教学的开展、课前培训安排、网络学习条件普查、制订网上教学方案、在线学习的组织与辅导以及意识形态、舆情管控等工作，对线上教育教学工作进行周密部署和安排。
（二）全面摸排，学生线上教学保障到位
线上教学启动后，迅速制定《关于加强特殊困难学生网上学习帮扶的实施方案》，组织对重点聚焦贫困地区、偏远地区学生进行全面摸排。网络条件能满足线上學习的学生比例达99.43%，针对不具备网络条件或网络不通畅无法参与课程直播学习的学生，充分做好针对性的线上教学预案，创建帮扶联系群，实施“一路一线一带一帮”计划，即：“一路一线”教育路上、线上学习路上全覆盖一个都不能少;“一带一帮”实施一对一精准帮扶机制，安排任课教师尤其是党员教师开展“一对一”精准帮扶，倡导学生党员、学生干部和先进团员青年学生带动帮扶，着力消除网上教学工作盲点，要求教师以多种形式指导不能线上学习的学生，做到百分百全覆盖。
同时，为保障每位学生都能按时参加线上教学，学院为无法正常参与网络直播学习的学生，每人每月补助话费，帮助学生减轻电话辅导学习的话费压力。
（三）提前谋划，在线课程资源建设到位
早在2019年秋季学期，学院已启动了五类一流课程建设工作，并自筹经费资助了6门一流课程的线上课程建设，这为后期线上教学工作有条不紊地开展积累了经验，打下了坚实的基础。学院教师积极利用在线课程资源，开设课程100门次，其中中国大学MOOC平台85门次、超星平台尔雅课堂1门次、学银在线3门次、学习通3门次、狗熊会数据科学云实训平台2门次。与此同时，学校加强课程思政建设，网络授课过程中有效发挥课程思政功能，教师将习近平新时代中国特色社会主义思想、学生践行家国情怀等要素有机融入各门课程教学之中，提升课程思政实效。
（四）强化培训，师生线上教学能力到位
围绕教师的“教”与学生的“学”，加强教育教学各环节的衔接贯通，帮助广大教师尽快掌握“互联网+教学”基本技能和要求，提高线上教学实效。学院以中国大学MOOC平台为主，其他平台（超星平台、学银在线、学习通、QQ课堂等）为辅，组织开展“停课不停学”信息化教学能力提升培训活动，主要包括线上直播培训、教学能力提升自主学习、平台应用和智慧教学工具培训等内容，帮助教师提高在线教学能力和水平;制定了《线上教学专题培训手册》，在全校教学单位进行分享推广，充分发挥一批熟练掌握线上教学的青年教学能手的作用，通过“以新带老”的方式，“手把手”在线指导或电话指导老教师掌握线上教学技能。
二、突出教学过程，抓实“六个环节”，确保线上教学规范实效
抓实线上教学的“六个环节”，即：签到、资源学习、直播讲解、在线互动、课后任务、学习管理，一个都不能少。确保线上教学规范实效。
（一）线上签到有呼必应
教师充分利用点名催入法、文档记录法等签到小妙招提醒学生及时进入课堂，开展学习。
（二）优质资源保障教学
充分利用线上平台优质资源，如中国MOOC大学平台、智慧树等平台所拥有的优质在线课程资源，鼓励、引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。同时，教师还推荐辅助课程资料包给学生，扩大了线上学习的广度，除了中国大学MOOC、超星平台之外，QQ屏幕分享、腾讯会议室等学生常用社交软件也成为大部分教师的常用教学工具，打通了学生因软件不熟悉影响学习的“最后一公里路”。
（三）直播讲解促进学习
利用平台资源指导学生自主学习，对重难点进行直播讲解。对于一般知识，交由学生自主完成学习;将教学的重点放在提升学习的深度上，将重难点拿出来与学生一起学习讨论，让学生成为学习的主人，运用线上教学答疑解惑，课后内化吸收，深入思考。 （四）在线互动引导思考
各教研室每周定期开展线上交流会，相互交流、学习借鉴。任课教师通过单语音一对一互动、多语音多对多互动、在线答题等多种手段与方式调动学生互动积极性，鼓励学生积极参与，促进学生学习思考，从而提高课堂效率和质量。
（五）课后任务检验效果
课后任务是课程教学的重要组成部分，教师或运用线上教学系统评定学生的任务，或使用学生互评方式，完成作业评价，给出成绩。并在学院开展“云课学习之星”评选活动，征集学生学习笔记、App在线学习截图、网络测试截图、上交作业内容截图等，充分发挥课堂教学主渠道作用，引导学生在家做到自律、自护、自修。
（六）学习平台优化管理
线上教学平台在学习管理方面优势明显，充分利用平台开展学生学习管理，学生在课程签到、课堂表现、课后主题讨论、单元作业的完成方面一目了然。通过学生的平台表现及时给予反馈，提醒纠正学习行为，改善学习效果。
三、强化教学监管，做到“五个反馈”，促进线上教学质量提升
学院严抓教学质量监管，扎实做好“五个反馈”，即：制定月考和段考制度、学院巡课与听课反馈、教师互听与评课反馈、教研室教研活动与反馈、学生听课与反馈，通过多层次多角度的反馈，及时评估教师教学效果及学生学习收获，不断提升线上教学质量。
线上教学开展以来，学院提出一系列硬核要求，促进线上教学质量提升。一是学院制定月考和段考制度，坚持做好教学日报和周报工作，严把在线教学教师的“教”与学生的“学”质量关。二是学院领导班子听课巡课。学院领导班子成员听课不少于10次，要完成听课记录，并对线上教学的听课情况及时反馈给教师，提高教师在线教学质量。三是各教研室组织教师互相听课。教研室主任听课不少于4次，教师互相听课不少于3次，听课后交流分享教学体验经历。四是教研室开展线上教学研讨。各系部、教研室充分发挥基层教学组织的作用，施行每周例会制，及时查找线上教学问题并商讨解决办法，相互学习，取长补短。五是充分發挥学生教学信息员的监控作用。及时收集学生课堂反馈意见，对症下药，精准施策，不断优化在线教学。
四、结语
突出四个到位，注重六个环节，做到五个反馈，要求教师间互相学习，不断改进在线教学方法、改进教学模式，提升教学质量。将“停课不停教、停课不停学”落在实处，规范了线上课程教学的同时，实现了学生自主学习能力的培养、在线课程质量的提升以及教师教学水平的提高。
参考文献：
[1]牛艳秋.线上线下混合式教学模式在高校数学中的运用[J].中国新通信，2020，22（20）：190-191.
[2]张大克，王玉杰，刘丽英.新冠肺炎疫情结束后地方高校数学公共课教学改革的探析[J].吉林省教育学院学报，2020，36（9）：117-121.
[3]钟平，潘红艳.新时期高校数学线上教学必要性与实现策略[J].公关世界，2020（10）：140-141.
[4]祁荆荆，金敏丽，王冠，等.线上线下混合教学模式下免疫学教学探索与反思[J].基础医学教育，2021，23（2）：129-131.
[5]周月.探索如何提高网络教学模式下的高校教育教学管理工作效率[J].财富时代，2021（2）：198-199.
[6]雷隽博.线上线下混合式教学模式在高校英语口语教学中的实施[J].新课程研究，2021（5）：83-84.
[7]赖枫鹏，李治平，孟雅，等.线上线下混合式教学在高校教学中的发展探讨[J].中国地质教育，2021，30（1）：56-59.
[8]孙勇强，李春红，黄贤立.疫情背景下地方高校在线教学模式构建与实践[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（2）：17-19.
[9]王亚萍.高校线上教学的探索与思考[J].试题与研究，2021（3）：158-159.
[10]唐莉.高校线上教学的现状及问题分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（1）：47-49.
[11]王正之.线上教学模式下教学质量恶性循环现象与应对策略初探[J].山西青年，2021（1）：124-125.
[12]张增利，施敏骅.有关高校线上教学的几点思考[J].科教文汇（下旬刊），2020（12）：52-54.
[13]刘艳茹.“后疫情时代”高校教学改革思考[J].吉林工程技术师范学院学报，2020，36（12）：66-69.
[14]项重辰，丁汉林.“新工科”背景下线上线下混合式教学模式及评价机制的探索[J].现代职业教育，2021（3）：152-153.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 地方本科院校;线上教学;教学模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0162-02
2020年春季学期教育部下达文件，要求全国各地高校延期开学，并做好“停课不停教、停课不停学”在线教学组织和管理工作。各高校坚持立德树人根本任务，以学生发展为中心，认真贯彻落实教育部关于“停课不停教、停课不停学”的部署要求。玉林师范学院数学与统计学院为了做好在线教学有关工作，结合实际，积极探索线上教学“4+6+5”的新模式、新思路、新方法、新举措，确保了线上教学顺利开展，努力实现线上与线下教学质量实质等效，稳中精进。
一、加强组织领导，突出“四个到位”，保障线上教学平稳运行
（一）高度重视，确保师生思想认识到位
学院迅速成立线上教学工作领导小组，院长任组长，党委书记、党委副书记任副组长，各系部（教研室）负责人为成员。做到思想上高度重视、行动上高度自觉，定期召开线上教学工作研讨交流会，统筹协调线上教学工作安排，研讨网上预备教学与网上教学的开展、课前培训安排、网络学习条件普查、制订网上教学方案、在线学习的组织与辅导以及意识形态、舆情管控等工作，对线上教育教学工作进行周密部署和安排。
（二）全面摸排，学生线上教学保障到位
线上教学启动后，迅速制定《关于加强特殊困难学生网上学习帮扶的实施方案》，组织对重点聚焦贫困地区、偏远地区学生进行全面摸排。网络条件能满足线上學习的学生比例达99.43%，针对不具备网络条件或网络不通畅无法参与课程直播学习的学生，充分做好针对性的线上教学预案，创建帮扶联系群，实施“一路一线一带一帮”计划，即：“一路一线”教育路上、线上学习路上全覆盖一个都不能少;“一带一帮”实施一对一精准帮扶机制，安排任课教师尤其是党员教师开展“一对一”精准帮扶，倡导学生党员、学生干部和先进团员青年学生带动帮扶，着力消除网上教学工作盲点，要求教师以多种形式指导不能线上学习的学生，做到百分百全覆盖。
同时，为保障每位学生都能按时参加线上教学，学院为无法正常参与网络直播学习的学生，每人每月补助话费，帮助学生减轻电话辅导学习的话费压力。
（三）提前谋划，在线课程资源建设到位
早在2019年秋季学期，学院已启动了五类一流课程建设工作，并自筹经费资助了6门一流课程的线上课程建设，这为后期线上教学工作有条不紊地开展积累了经验，打下了坚实的基础。学院教师积极利用在线课程资源，开设课程100门次，其中中国大学MOOC平台85门次、超星平台尔雅课堂1门次、学银在线3门次、学习通3门次、狗熊会数据科学云实训平台2门次。与此同时，学校加强课程思政建设，网络授课过程中有效发挥课程思政功能，教师将习近平新时代中国特色社会主义思想、学生践行家国情怀等要素有机融入各门课程教学之中，提升课程思政实效。
（四）强化培训，师生线上教学能力到位
围绕教师的“教”与学生的“学”，加强教育教学各环节的衔接贯通，帮助广大教师尽快掌握“互联网+教学”基本技能和要求，提高线上教学实效。学院以中国大学MOOC平台为主，其他平台（超星平台、学银在线、学习通、QQ课堂等）为辅，组织开展“停课不停学”信息化教学能力提升培训活动，主要包括线上直播培训、教学能力提升自主学习、平台应用和智慧教学工具培训等内容，帮助教师提高在线教学能力和水平;制定了《线上教学专题培训手册》，在全校教学单位进行分享推广，充分发挥一批熟练掌握线上教学的青年教学能手的作用，通过“以新带老”的方式，“手把手”在线指导或电话指导老教师掌握线上教学技能。
二、突出教学过程，抓实“六个环节”，确保线上教学规范实效
抓实线上教学的“六个环节”，即：签到、资源学习、直播讲解、在线互动、课后任务、学习管理，一个都不能少。确保线上教学规范实效。
（一）线上签到有呼必应
教师充分利用点名催入法、文档记录法等签到小妙招提醒学生及时进入课堂，开展学习。
（二）优质资源保障教学
充分利用线上平台优质资源，如中国MOOC大学平台、智慧树等平台所拥有的优质在线课程资源，鼓励、引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。同时，教师还推荐辅助课程资料包给学生，扩大了线上学习的广度，除了中国大学MOOC、超星平台之外，QQ屏幕分享、腾讯会议室等学生常用社交软件也成为大部分教师的常用教学工具，打通了学生因软件不熟悉影响学习的“最后一公里路”。
（三）直播讲解促进学习
利用平台资源指导学生自主学习，对重难点进行直播讲解。对于一般知识，交由学生自主完成学习;将教学的重点放在提升学习的深度上，将重难点拿出来与学生一起学习讨论，让学生成为学习的主人，运用线上教学答疑解惑，课后内化吸收，深入思考。 （四）在线互动引导思考
各教研室每周定期开展线上交流会，相互交流、学习借鉴。任课教师通过单语音一对一互动、多语音多对多互动、在线答题等多种手段与方式调动学生互动积极性，鼓励学生积极参与，促进学生学习思考，从而提高课堂效率和质量。
（五）课后任务检验效果
课后任务是课程教学的重要组成部分，教师或运用线上教学系统评定学生的任务，或使用学生互评方式，完成作业评价，给出成绩。并在学院开展“云课学习之星”评选活动，征集学生学习笔记、App在线学习截图、网络测试截图、上交作业内容截图等，充分发挥课堂教学主渠道作用，引导学生在家做到自律、自护、自修。
（六）学习平台优化管理
线上教学平台在学习管理方面优势明显，充分利用平台开展学生学习管理，学生在课程签到、课堂表现、课后主题讨论、单元作业的完成方面一目了然。通过学生的平台表现及时给予反馈，提醒纠正学习行为，改善学习效果。
三、强化教学监管，做到“五个反馈”，促进线上教学质量提升
学院严抓教学质量监管，扎实做好“五个反馈”，即：制定月考和段考制度、学院巡课与听课反馈、教师互听与评课反馈、教研室教研活动与反馈、学生听课与反馈，通过多层次多角度的反馈，及时评估教师教学效果及学生学习收获，不断提升线上教学质量。
线上教学开展以来，学院提出一系列硬核要求，促进线上教学质量提升。一是学院制定月考和段考制度，坚持做好教学日报和周报工作，严把在线教学教师的“教”与学生的“学”质量关。二是学院领导班子听课巡课。学院领导班子成员听课不少于10次，要完成听课记录，并对线上教学的听课情况及时反馈给教师，提高教师在线教学质量。三是各教研室组织教师互相听课。教研室主任听课不少于4次，教师互相听课不少于3次，听课后交流分享教学体验经历。四是教研室开展线上教学研讨。各系部、教研室充分发挥基层教学组织的作用，施行每周例会制，及时查找线上教学问题并商讨解决办法，相互学习，取长补短。五是充分發挥学生教学信息员的监控作用。及时收集学生课堂反馈意见，对症下药，精准施策，不断优化在线教学。
四、结语
突出四个到位，注重六个环节，做到五个反馈，要求教师间互相学习，不断改进在线教学方法、改进教学模式，提升教学质量。将“停课不停教、停课不停学”落在实处，规范了线上课程教学的同时，实现了学生自主学习能力的培养、在线课程质量的提升以及教师教学水平的提高。
参考文献：
[1]牛艳秋.线上线下混合式教学模式在高校数学中的运用[J].中国新通信，2020，22（20）：190-191.
[2]张大克，王玉杰，刘丽英.新冠肺炎疫情结束后地方高校数学公共课教学改革的探析[J].吉林省教育学院学报，2020，36（9）：117-121.
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[4]祁荆荆，金敏丽，王冠，等.线上线下混合教学模式下免疫学教学探索与反思[J].基础医学教育，2021，23（2）：129-131.
[5]周月.探索如何提高网络教学模式下的高校教育教学管理工作效率[J].财富时代，2021（2）：198-199.
[6]雷隽博.线上线下混合式教学模式在高校英语口语教学中的实施[J].新课程研究，2021（5）：83-84.
[7]赖枫鹏，李治平，孟雅，等.线上线下混合式教学在高校教学中的发展探讨[J].中国地质教育，2021，30（1）：56-59.
[8]孙勇强，李春红，黄贤立.疫情背景下地方高校在线教学模式构建与实践[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（2）：17-19.
[9]王亚萍.高校线上教学的探索与思考[J].试题与研究，2021（3）：158-159.
[10]唐莉.高校线上教学的现状及问题分析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（1）：47-49.
[11]王正之.线上教学模式下教学质量恶性循环现象与应对策略初探[J].山西青年，2021（1）：124-125.
[12]张增利，施敏骅.有关高校线上教学的几点思考[J].科教文汇（下旬刊），2020（12）：52-54.
[13]刘艳茹.“后疫情时代”高校教学改革思考[J].吉林工程技术师范学院学报，2020，36（12）：66-69.
[14]项重辰，丁汉林.“新工科”背景下线上线下混合式教学模式及评价机制的探索[J].现代职业教育，2021（3）：152-153.
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