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摘要：创新是推动一个民族发展的不竭动力，高中物理教师在教学中应注重培养学生的创新思维和能力，不能只重视学生学习成绩，应顺势而为，逆流而上，摆脱传统教学思想束缚，大胆地在教学上进行创新，拓展学生的创新视野。
关键词：高中物理;创新思维;教学思维;创新视野
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-132
引言
随着新课程改革的不断深入，高中物理教学愈发倾向于培养拥有物理学科核心素养的人才，也就是说，实验教学的目的不再是让学生懂得做某个实验，而是让其在实验过程中，调动思维，提升各方面的能力。因此，高中物理教师要重视实验的创新设计，培养学生的物理学习能力，也使得高中物理实验教学更加高效。
一、转变教师教学观念，创设良好教学环境
近年来，我国移动互联网获得了巨大的发展，各种应用软件迅速出现，满足人们使用的需要。而很多学生在使用软件方面的能力很强，从中可见学生具有很强的学习能力，运用能力也十分灵活，甚至已经超过了一些教师。基于此，不难看出，教师在授课的过程中应着重引导学生学习知识，鼓励学生花更多的时间来找出更多的解题方法，以“研究者”的身份参与到知识研究当中，而在这之前教师必须积极转变自己的观念，应主动摒弃以前的旧思想，以引导者的身份来引导学生思考，然后，指导学生参与到问题的探讨当中。
如教师可以采用小组合作的形式组织学生参与到问题研究当中，这能满足学生学习的需要，对学生的学习将带来很大的好处;另外，教师在授课的过程中应树立起以学生为中心的教学意识，重视与学生之间的沟通.果学生在学习中遇到学习问题时，教师应主动与学生进行探讨，在课后帮助学生梳理学习问题，从而使学生加深对知识的理解，以更好地消化课堂知识。教师只有转变自己的教学观念，改变教学思想，才能全身心地投入到教学当中，才能顺应时代的发展，满足新课改计划所提出的新的教学教育要求。
二、利用探究实验，引导合作学习
有探究才能有思考.因此，探究实验对于高中物理的教学起着很大的推动作用，学生能在探究实验中不断调动思维，找到解决问题的方法.所以教师可以在实验教学中，设计探究性实验，引导学生之间合作学习、对实验过程进行探究.
例如，在进行“能量守恒定律”这一节的教学时，教师会用到怪坡现象来引入双锥体上滚实验.在进行实验之前，先让学生进行分组，探究怪坡现象的物理原理.因为实验需要用到玻璃棒、橡皮及玻璃球，教师便可以引导学生进行思考：如何使玻璃球在静止的玻璃棒上从低向高移动.抛出问题后，便可以让学生进行小组探究，各个成员表达自己的看法，再进行讨论，很快就找出了解决的办法。通过小组成员之间的探究，学生明白了看似是向上的运动，实际上是由于重力势能与动能的转化，重心持续向下移动.清楚了原理之后，就可以利用实验器材进行实验。因此，在进行高中物理实验教学时，教师要能够设计探究实验，激发学生的探索欲望，提高学生动手实验的积极性。
三、设计趣味实验，提高实验乐趣
有趣的事物往往最能吸引学生.若教师能利用具有趣味性的实验，激发学生的好奇心，学生自然就会主动想要去更加深入地探索知识。因此高中物理教师在进行实验教学时，可以利用设置趣味实验的方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习新课“摩擦力”时，教师可以先设置悬念：将两个全新的矿泉水瓶放在讲台上，请一个女同学来拧开其中一瓶水的瓶盖，虽然过程比较困难，但最后还是拧开了。随后，教师在另一瓶水的瓶盖上涂上润滑油，请班上力气最大的男同学上来拧开瓶盖，可不管男同学怎么用力就是拧不开。这时，学生就会产生好奇：为什么女同学力气小能拧开瓶盖，而男同学力气大反而拧不开呢？学生的好奇心被勾起，一下就提起了深入探究的兴趣，教师在这时候便可以引入摩擦力的概念，解釋前面“奇怪”的现象：女同学虽然力气小，但手与瓶盖之间存在较大的摩擦力，所以可以拧开瓶盖，但瓶盖抹上润滑油之后，开瓶盖时，瓶盖与手之间的摩擦力很小，导致瓶盖无法拧开.经过有趣的实验，学生对于摩擦力的概念就有了较深的印象，有利于教师进行深入的教学。
四、重视课堂实践，培养学生新的学习思维
教师在教学的过程中不要什么都告知学生，应鼓励学生自己寻找答案，独立开展学习研究，以不断提高学生的学习能力及独立的解决问题的能力。这个过程，有利于学生形成新的学习思维，使学生主动参与到物理现象的研究当中，并对某些问题作出自己精确的判断，找出事物之间的内在联系、规律。教师在教学的过程中应多鼓励学生参与到课堂实践中，积极参与到物理实验当中，通过自己动手操作来揭示物理内在奥妙。
例如，当教师讲授带电粒子在电场中加速问题时，应引导学生探寻其中的奥秘，如带电粒子在什么样的情况下会出现加速。然后，再给学生多一点提示，引导学生参与到实验当中。在这个过程中便能强化学生的创新思维，不断提高学生的自主创新能力，并发现学习中所存在的各种问题，同时更有助于拓展学生的学习视野与想象力及逻辑推理能力，提高学生的物理分析能力。
五、重视教学创新—“混合式教学”
传统的教学手段单一，很难丰富物理课堂教学，如教师多是通过口头叙述的方式指导学生学习。基于此，教师应顺从时代发展，积极利用现代化的信息技术开展教学工作，引导学生学习知识，将物理教学与传统的教学高效融合，给予学生一种全新的学习模式。
“混合式教学”是一种形式新颖的教学模式，能够有效提高教学效率，因此教师要合理运用这种教学方式。物理教师积极改变教学思路及策略，吸收、接受新方式的过程，也是教师团体开辟新的教学方式的过程，这符合新课改计划所提出的新要求。
混合式教学是一种全新教学方法，能够有效调动学生的积极性，让他们主动参与到学习活动中，让学生获得全新的学习机会，这为以后特殊情况下的教学开辟了一条良好的通道。
混合式教学保留传统知识型教学方式的同时，又引入了创新性学习手段，将多媒体技术贯穿于教学当中，将信息化的教育与传统的教育模式高效融合到一起，发挥出更大的教学作用，使学生获得更好的学习体验。
结语
总之，社会的发展离不开人们的创新，教师在教学中要高度重视对学生创新思维和创新能力的培养，为社会多培养创新型人才。
参考文献
[1]曾若依.高中物理教学中创新思维与创新能力实践[J].知识文库，2020.
[2]谢石荫.如何通过创新实验设计提高高中物理教学成效[J].知识文库，2020.
关键词：高中物理;创新思维;教学思维;创新视野
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-132
引言
随着新课程改革的不断深入，高中物理教学愈发倾向于培养拥有物理学科核心素养的人才，也就是说，实验教学的目的不再是让学生懂得做某个实验，而是让其在实验过程中，调动思维，提升各方面的能力。因此，高中物理教师要重视实验的创新设计，培养学生的物理学习能力，也使得高中物理实验教学更加高效。
一、转变教师教学观念，创设良好教学环境
近年来，我国移动互联网获得了巨大的发展，各种应用软件迅速出现，满足人们使用的需要。而很多学生在使用软件方面的能力很强，从中可见学生具有很强的学习能力，运用能力也十分灵活，甚至已经超过了一些教师。基于此，不难看出，教师在授课的过程中应着重引导学生学习知识，鼓励学生花更多的时间来找出更多的解题方法，以“研究者”的身份参与到知识研究当中，而在这之前教师必须积极转变自己的观念，应主动摒弃以前的旧思想，以引导者的身份来引导学生思考，然后，指导学生参与到问题的探讨当中。
如教师可以采用小组合作的形式组织学生参与到问题研究当中，这能满足学生学习的需要，对学生的学习将带来很大的好处;另外，教师在授课的过程中应树立起以学生为中心的教学意识，重视与学生之间的沟通.果学生在学习中遇到学习问题时，教师应主动与学生进行探讨，在课后帮助学生梳理学习问题，从而使学生加深对知识的理解，以更好地消化课堂知识。教师只有转变自己的教学观念，改变教学思想，才能全身心地投入到教学当中，才能顺应时代的发展，满足新课改计划所提出的新的教学教育要求。
二、利用探究实验，引导合作学习
有探究才能有思考.因此，探究实验对于高中物理的教学起着很大的推动作用，学生能在探究实验中不断调动思维，找到解决问题的方法.所以教师可以在实验教学中，设计探究性实验，引导学生之间合作学习、对实验过程进行探究.
例如，在进行“能量守恒定律”这一节的教学时，教师会用到怪坡现象来引入双锥体上滚实验.在进行实验之前，先让学生进行分组，探究怪坡现象的物理原理.因为实验需要用到玻璃棒、橡皮及玻璃球，教师便可以引导学生进行思考：如何使玻璃球在静止的玻璃棒上从低向高移动.抛出问题后，便可以让学生进行小组探究，各个成员表达自己的看法，再进行讨论，很快就找出了解决的办法。通过小组成员之间的探究，学生明白了看似是向上的运动，实际上是由于重力势能与动能的转化，重心持续向下移动.清楚了原理之后，就可以利用实验器材进行实验。因此，在进行高中物理实验教学时，教师要能够设计探究实验，激发学生的探索欲望，提高学生动手实验的积极性。
三、设计趣味实验，提高实验乐趣
有趣的事物往往最能吸引学生.若教师能利用具有趣味性的实验，激发学生的好奇心，学生自然就会主动想要去更加深入地探索知识。因此高中物理教师在进行实验教学时，可以利用设置趣味实验的方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习新课“摩擦力”时，教师可以先设置悬念：将两个全新的矿泉水瓶放在讲台上，请一个女同学来拧开其中一瓶水的瓶盖，虽然过程比较困难，但最后还是拧开了。随后，教师在另一瓶水的瓶盖上涂上润滑油，请班上力气最大的男同学上来拧开瓶盖，可不管男同学怎么用力就是拧不开。这时，学生就会产生好奇：为什么女同学力气小能拧开瓶盖，而男同学力气大反而拧不开呢？学生的好奇心被勾起，一下就提起了深入探究的兴趣，教师在这时候便可以引入摩擦力的概念，解釋前面“奇怪”的现象：女同学虽然力气小，但手与瓶盖之间存在较大的摩擦力，所以可以拧开瓶盖，但瓶盖抹上润滑油之后，开瓶盖时，瓶盖与手之间的摩擦力很小，导致瓶盖无法拧开.经过有趣的实验，学生对于摩擦力的概念就有了较深的印象，有利于教师进行深入的教学。
四、重视课堂实践，培养学生新的学习思维
教师在教学的过程中不要什么都告知学生，应鼓励学生自己寻找答案，独立开展学习研究，以不断提高学生的学习能力及独立的解决问题的能力。这个过程，有利于学生形成新的学习思维，使学生主动参与到物理现象的研究当中，并对某些问题作出自己精确的判断，找出事物之间的内在联系、规律。教师在教学的过程中应多鼓励学生参与到课堂实践中，积极参与到物理实验当中，通过自己动手操作来揭示物理内在奥妙。
例如，当教师讲授带电粒子在电场中加速问题时，应引导学生探寻其中的奥秘，如带电粒子在什么样的情况下会出现加速。然后，再给学生多一点提示，引导学生参与到实验当中。在这个过程中便能强化学生的创新思维，不断提高学生的自主创新能力，并发现学习中所存在的各种问题，同时更有助于拓展学生的学习视野与想象力及逻辑推理能力，提高学生的物理分析能力。
五、重视教学创新—“混合式教学”
传统的教学手段单一，很难丰富物理课堂教学，如教师多是通过口头叙述的方式指导学生学习。基于此，教师应顺从时代发展，积极利用现代化的信息技术开展教学工作，引导学生学习知识，将物理教学与传统的教学高效融合，给予学生一种全新的学习模式。
“混合式教学”是一种形式新颖的教学模式，能够有效提高教学效率，因此教师要合理运用这种教学方式。物理教师积极改变教学思路及策略，吸收、接受新方式的过程，也是教师团体开辟新的教学方式的过程，这符合新课改计划所提出的新要求。
混合式教学是一种全新教学方法，能够有效调动学生的积极性，让他们主动参与到学习活动中，让学生获得全新的学习机会，这为以后特殊情况下的教学开辟了一条良好的通道。
混合式教学保留传统知识型教学方式的同时，又引入了创新性学习手段，将多媒体技术贯穿于教学当中，将信息化的教育与传统的教育模式高效融合到一起，发挥出更大的教学作用，使学生获得更好的学习体验。
结语
总之，社会的发展离不开人们的创新，教师在教学中要高度重视对学生创新思维和创新能力的培养，为社会多培养创新型人才。
参考文献
[1]曾若依.高中物理教学中创新思维与创新能力实践[J].知识文库，2020.
[2]谢石荫.如何通过创新实验设计提高高中物理教学成效[J].知识文库，2020.