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“游子在外，报喜不报忧”这是一句老话，也是一种传统美德。纵有千辛万苦，千难万阻，游子在父母面前总是一句亘古不变的善意谎言：“一切安好，不要挂念。”“报喜不报忧”也可用于与他人相处。报之以喜，隐之以忧，不背后道人长短，让听者心情愉悦，这是与人为善，也可以说是一种美德。我在与德育后进生家长沟通的过程中，也坚持这个原则：报喜不报忧。
我曾经带过这样一位学生——李某，升上初一的学前培训时就闯出了“名气”：没有认真听过一节课，上课最好的表现就是睡觉;没有交过一次作业，能够交个空本上来已是幸事;没有做过一次卫生，经常与老师頂嘴，个子很矮小，却欺负女同学好几次。短短的几天，德育分就迅速地由100分扣到了30多分。开学前刚分班，负责学前培训的数学老师就恭喜我：喜得一“活宝”;和我搭班的英语老师则连连叹气：怎么这么倒霉，又碰上这“衰仔”。我心中一惊：这么严重？我马上想办法向他小学的老师和同学了解情况：他们竟然用“不可救药”来评价。从三年级到六年级，以全班最矮的个子却坐了四年的最后一个座位，他早已习惯了这种凭着自己“出色”的表现赢取的待遇……
当把情况了解清楚之后，我的内心非常震惊，也很复杂。多么可怜的一个孩子。如果他是我们的孩子，我们能接受他这样的待遇吗？难道他就要这样一直生活在别人的批评斥责中吗？他就没有改变的可能了吗？从本能的良心出发，我告诉自己，我一定要想办法帮助他。我相信，每一个孩子肯定都有他的闪光点。
入学第一天，我安排他坐在了最前面，并且告诉学生：“你们以前的一切都已成为历史，过去的光荣无需炫耀，过往的耻辱无需挂怀，一切的光荣和耻辱从今天开始书写。”我还鼓励他们：“有一种人最值得佩服，不管他以前习惯怎么样，不管他以前成绩怎么样，只要一天比一天进步，一天比一天优秀，他就是最了不起的。”其实我更多的是暗示他要重新开始。第一次作文，他交了个空本。我找他聊天，避而不谈作文，只问他的兴趣爱好，他很直率地说他喜欢打游戏，某种高难度游戏已经升到了九级，连许多沉迷网游的高年级学生都做不到。我灵机一动：“你把你怎么打游戏的过程写下来，就算完成作文了。”谁知第二天，他交上来的作文竟然洋洋洒洒两千多字，并且文字基本通顺，思路比较清晰。我特地在语文课上用一节课的时间念读、详讲，组织大家讨论，大力表扬他。事后马上打电话给他家长，大力表扬，说了许多动听的话，他的家长非常高兴。这次“作文事件”之后，李某的改变比较明显：语文作业能坚持上交了，上课能坚持不去打扰他人了。当然，科任老师和学生仍然频频投诉，但是我总是耐心地劝导他，让我们学会等待吧。两个月后，年级组织班际篮球赛，这个小个子非常灵活，非常拼命，又让我刮目相看。我马上打电话给他的家长，表扬他动作协调，敢拼敢冲，反应灵敏，善于配合，有很强的集体荣誉感。家长一乐，也“吹嘘”起自己的孩子如何受自己的遗传，喜欢运动之类的话来了。
第二学期一个月刚过去，体育老师离开了我们学校。我知道他比较喜欢体育老师，就找他聊。告诉他想找一个作文优秀的同学给体育老师写封信，让他推荐一下。他说了许多名字，然后我告诉他，你的作文写的不错，就由你来写。不负我望，他的作文情真意切，在全班念读也得到了大家的肯定。一下课，我拨通了他的家长的电话，家长听到这个消息，比挖到了金矿还高兴。后来，通过进一步交流，他的家长放弃了许多娱乐，甚至一些生意，努力抽出时间陪他一起过周末。
在后来的日子里，李某规矩了许多，对老师很有礼貌，和同学关系处理得很好，班务也很积极，他本人和家长对老师、学校都表示敬意和谢意。以上案例让我得出以下几点体会。
一、“报喜不报忧”符合人情人性
德育后进生的家长平素承受的大多是老师的投诉，以至有的家长一接到老师的电话就很紧张。许多家长就这样生活在焦虑烦躁之中，失去了许多生活的乐趣，增添了许多对学生的失望。“报喜不报忧”包含了对学生的欣赏，对家长的体谅。让学生开心，重燃上进的愿望;让家长放心，重燃对学生的厚望。这是与人为善，这是人情人性。
二、“报喜不报忧”改变恶性循环
投诉多，家长嘴上唯唯诺诺，内心难免反感。这也是人之常情，谁不喜欢听表扬而喜欢听批评呢？谁愿意别人“歧视”自己的孩子呢？而且，家长接到老师的投诉后，又会转而去责骂、训斥自己的子女，导致这些学生内心也会埋怨老师背后说他们的坏话，进而更加讨厌老师，讨厌学校。久而久之，造成一种恶性循环，使家校的教育背道而驰。“报喜不报忧”却可以改变这种恶性循环。听惯了投诉的家长突然得到了喜报，看到了孩子的进步，心中的欣慰和感激之情是非常明显的。一方面会感谢老师、佩服老师，从而更配合老师的教育方法;另一方面，家长又会把这种欣慰传导给孩子，对孩子进行表扬、奖励。孩子也会从内心感激老师，更喜欢、认同老师。这样，家校的教育就形成了合力。
三、“报喜不报忧”需要耐心真心
班主任事务杂乱繁忙，常常一两个特殊后进生就消耗了他们大部分时间。后进生本人的反复、学生的举报、科任的投诉、领导的批评，甚至其他家长的投诉。这时候，特别需要班任的耐心，不要一着急就把压力和火气转嫁给家长和学生。这时候，也特别需要班任的真心，做到不抛弃不放弃。面对后进生，班主任要做到“大家都嫌弃他，我仍然要爱着他，像对自己的孩子一样”。
四、“报喜不报忧”不是无原则的包容
“喜”必须是实实在在的喜，“忧”呢，难道就隐而不报？调皮捣蛋，好耍贪玩这些小事是大可不必向家长汇报的，芝麻小事就投诉汇报，既显老师无能，又有推脱责任之嫌。当然，学生犯了严重错误，确实需要家长知道配合，应尽量先做通学生的思想工作，动员他如实向家长汇报，老师事后再与家长沟通，寻找教育的契机和方法。
我曾经带过这样一位学生——李某，升上初一的学前培训时就闯出了“名气”：没有认真听过一节课，上课最好的表现就是睡觉;没有交过一次作业，能够交个空本上来已是幸事;没有做过一次卫生，经常与老师頂嘴，个子很矮小，却欺负女同学好几次。短短的几天，德育分就迅速地由100分扣到了30多分。开学前刚分班，负责学前培训的数学老师就恭喜我：喜得一“活宝”;和我搭班的英语老师则连连叹气：怎么这么倒霉，又碰上这“衰仔”。我心中一惊：这么严重？我马上想办法向他小学的老师和同学了解情况：他们竟然用“不可救药”来评价。从三年级到六年级，以全班最矮的个子却坐了四年的最后一个座位，他早已习惯了这种凭着自己“出色”的表现赢取的待遇……
当把情况了解清楚之后，我的内心非常震惊，也很复杂。多么可怜的一个孩子。如果他是我们的孩子，我们能接受他这样的待遇吗？难道他就要这样一直生活在别人的批评斥责中吗？他就没有改变的可能了吗？从本能的良心出发，我告诉自己，我一定要想办法帮助他。我相信，每一个孩子肯定都有他的闪光点。
入学第一天，我安排他坐在了最前面，并且告诉学生：“你们以前的一切都已成为历史，过去的光荣无需炫耀，过往的耻辱无需挂怀，一切的光荣和耻辱从今天开始书写。”我还鼓励他们：“有一种人最值得佩服，不管他以前习惯怎么样，不管他以前成绩怎么样，只要一天比一天进步，一天比一天优秀，他就是最了不起的。”其实我更多的是暗示他要重新开始。第一次作文，他交了个空本。我找他聊天，避而不谈作文，只问他的兴趣爱好，他很直率地说他喜欢打游戏，某种高难度游戏已经升到了九级，连许多沉迷网游的高年级学生都做不到。我灵机一动：“你把你怎么打游戏的过程写下来，就算完成作文了。”谁知第二天，他交上来的作文竟然洋洋洒洒两千多字，并且文字基本通顺，思路比较清晰。我特地在语文课上用一节课的时间念读、详讲，组织大家讨论，大力表扬他。事后马上打电话给他家长，大力表扬，说了许多动听的话，他的家长非常高兴。这次“作文事件”之后，李某的改变比较明显：语文作业能坚持上交了，上课能坚持不去打扰他人了。当然，科任老师和学生仍然频频投诉，但是我总是耐心地劝导他，让我们学会等待吧。两个月后，年级组织班际篮球赛，这个小个子非常灵活，非常拼命，又让我刮目相看。我马上打电话给他的家长，表扬他动作协调，敢拼敢冲，反应灵敏，善于配合，有很强的集体荣誉感。家长一乐，也“吹嘘”起自己的孩子如何受自己的遗传，喜欢运动之类的话来了。
第二学期一个月刚过去，体育老师离开了我们学校。我知道他比较喜欢体育老师，就找他聊。告诉他想找一个作文优秀的同学给体育老师写封信，让他推荐一下。他说了许多名字，然后我告诉他，你的作文写的不错，就由你来写。不负我望，他的作文情真意切，在全班念读也得到了大家的肯定。一下课，我拨通了他的家长的电话，家长听到这个消息，比挖到了金矿还高兴。后来，通过进一步交流，他的家长放弃了许多娱乐，甚至一些生意，努力抽出时间陪他一起过周末。
在后来的日子里，李某规矩了许多，对老师很有礼貌，和同学关系处理得很好，班务也很积极，他本人和家长对老师、学校都表示敬意和谢意。以上案例让我得出以下几点体会。
一、“报喜不报忧”符合人情人性
德育后进生的家长平素承受的大多是老师的投诉，以至有的家长一接到老师的电话就很紧张。许多家长就这样生活在焦虑烦躁之中，失去了许多生活的乐趣，增添了许多对学生的失望。“报喜不报忧”包含了对学生的欣赏，对家长的体谅。让学生开心，重燃上进的愿望;让家长放心，重燃对学生的厚望。这是与人为善，这是人情人性。
二、“报喜不报忧”改变恶性循环
投诉多，家长嘴上唯唯诺诺，内心难免反感。这也是人之常情，谁不喜欢听表扬而喜欢听批评呢？谁愿意别人“歧视”自己的孩子呢？而且，家长接到老师的投诉后，又会转而去责骂、训斥自己的子女，导致这些学生内心也会埋怨老师背后说他们的坏话，进而更加讨厌老师，讨厌学校。久而久之，造成一种恶性循环，使家校的教育背道而驰。“报喜不报忧”却可以改变这种恶性循环。听惯了投诉的家长突然得到了喜报，看到了孩子的进步，心中的欣慰和感激之情是非常明显的。一方面会感谢老师、佩服老师，从而更配合老师的教育方法;另一方面，家长又会把这种欣慰传导给孩子，对孩子进行表扬、奖励。孩子也会从内心感激老师，更喜欢、认同老师。这样，家校的教育就形成了合力。
三、“报喜不报忧”需要耐心真心
班主任事务杂乱繁忙，常常一两个特殊后进生就消耗了他们大部分时间。后进生本人的反复、学生的举报、科任的投诉、领导的批评，甚至其他家长的投诉。这时候，特别需要班任的耐心，不要一着急就把压力和火气转嫁给家长和学生。这时候，也特别需要班任的真心，做到不抛弃不放弃。面对后进生，班主任要做到“大家都嫌弃他，我仍然要爱着他，像对自己的孩子一样”。
四、“报喜不报忧”不是无原则的包容
“喜”必须是实实在在的喜，“忧”呢，难道就隐而不报？调皮捣蛋，好耍贪玩这些小事是大可不必向家长汇报的，芝麻小事就投诉汇报，既显老师无能，又有推脱责任之嫌。当然，学生犯了严重错误，确实需要家长知道配合，应尽量先做通学生的思想工作，动员他如实向家长汇报，老师事后再与家长沟通，寻找教育的契机和方法。