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【摘要】通过阅读不仅可以丰富学生的文化知识，还能够陶冶学生情操，潜移默化中完善自身知识体系。小学语文教学中阅读是其重要的组成部分，通过整本书阅读的方式不仅可以拓宽学生的知识面，还能够丰富学生的阅读量。本文以整本书阅读开展的意义为着眼点，探索小学语文教学中整本书阅读开展的方法指导，以此更好地提升阅读效果。
【关键词】小学语文;整本书阅读;方法;指导
整体阅读提出以来在教育教学中得到广泛应用，整本书阅读就是在教育教学中将整本书作为主体，以单篇进行文章辅导。随着社会的不断进步发展，整本阅读已经成为教育教学中进行讨论的主题。阅读要能够从小学阶段开始，在小学阶段不但成为可能，也是在教育教学中必须要做的事情。小学语文课程标准指出对学生的阅读要能够做到量化处理，小学语文教学中要能够做到紧跟时代发展潮流开展整本阅读计划，在提升学生阅读素质的同时，强化教学效果。
一、小学高年段语文整本书阅读现状
当前小学语文整本阅读的开展效果并不理想，在具体实施中存在很多问题，具体来说主要有以下价格问题。首先教师没有认识到开展整本阅读重要性，在小学语文教学中开展整本阅读时教师过分的依赖教材内容，有的教师甚至对教材中的阅读内容顺序都不调整，仅仅侧重进行单篇教学，这样就使得整本书阅读的开展仅仅处于形式，不能发挥其实际的效果。此外，小学生在整本书阅中视野比较狭窄，阅读量也比较小，阅读能力有待加强，并没有养成良好的阅读习惯。再者小学语文教学中整本书阅读的开展形式比较单一，对学生的阅读方式表单一。实施上整本书阅读的指导应该相对丰富，具备来说从阅读对象的选择，阅读量、数目以及具体的方法指导等，但是在当前的小学语文阅读教学中并没有涉及。
二、小学高年段语文整本书阅读开展的必要性
（一）强化表达能力
小学语文整本书阅读的开展可以丰富学生学习语文的材料，小学语文开展整本书阅读中学生可以接触到很多的文学作品，对自身的语言可以进行丰富。通过长期的积累，学生会对文字内容具有一定的敏感性，培养学生对文本内容的兴趣。小学阶段是学生模仿能力比较强的时期，学生在阅读内容之后会不自觉的对其进行模仿，会强化自身对语言的组织和应用能力，进一步提升学生的语言表达能力
（二）深化思考能力
小学语文整本书阅读的开展可以加深学生的思考能力，在整本书阅读中学生的知识面可以得到拓展，视野也会在这个过程中变得更加开阔。通过整本书阅读中系统、完整的人物形象让学生深入到阅读内容中，学生在阅读中进行思考，思维方式和能力得到进一步深化。
（三）带来情感体验
小学语文整本书阅读的开展能够给学生带来丰富的情感体验，整本书阅读中包含丰富的信息内容，学生在阅读中情感也会受到一定的熏陶。学生会在整本书阅读中紧随文本内容发生情感的变化，这也就会在潜移默化中对学生在德智方面的影响，最终达到情感上的共鸣。
三、小学高年段语文整本书阅读方法指导
（一）充分发挥自主性进行阅读
小学语文整本书阅读中要注重发挥学生的自主性，帮助引导学生成为真正的读者，通过兴趣驱动学生进行整本书阅读。让学生意识到阅读本身是相对愉悦的过程，是人与文本内容的对话。传统阅读模式中教师往往采用灌输的方式进行开展教学，学生对文本的阅读往往都是依赖教师的帮助。在整本书阅读开中也是采用这样的教学方法，学生能够自主阅读和思考的时间先对有限，为此，这就需要教师能够给予学生一定的指导。例如在整本书阅读中对于阅读内容的选择要能够考虑到学生是否喜欢，学生是否能够投入到阅读内容中。在内容的选择中可以定位儿童文学作品，种类可以相对丰富，不仅包括散文、小说等形式，也可以包括儿歌、童谣等。针对不同阶段的小学生而言，选择的阅读内容也要注重一定的区别。例如对于高年级的阅读内容可以是《将相和》《草船借箭》《少年闰土》等。教师鼓励学生进行自主阅读，提供给学生可以自主阅读的氛围，让学生在这个过程中能够享受到阅读所带来的乐趣。
（二）注重方法、技巧的传授
小学语文整本书阅读教学中让学生养成良好的阅读习惯，每天具有一定的阅读量固然是好，但是如何提升整本书的阅读效果更加重要。小学生本身阅读能力比较弱，阅读习惯不好，这就需要教师能够对学生的阅读方法进行指导，让学生掌握一定的阅读技巧。在阅读中要注重标注重点，对阅读内容做到广泛涉猎。在对学生进行阅读指导时，也要能够考虑到阅读内容和學生的身心特点。例如在阅读《爱的教育》内容时，这是新课标中将其纳入到语文教材中的阅读数目。这本书主要是采用日记的形式进行表达，是一门饱含爱和具有教育意义的读物。这本书主要写一个小学四年级的学生的具体生活，其中饱含教师讲给他的一些故事，每篇日记都可以单独拿出进行见解。为此，在对学生进行阅读指导时可以选择具有典性、启发性的内容让学生进行阅读。例如《我的母亲》写出了母亲深沉的爱，《病中的老师》讲述了老师虽然病重但仍然惦记学生，这些阅读内容和学生的生活比较相近。教师不仅要注重引导学生进行内容的阅读，还要让学生在阅读中养成思考的习惯。在阅读之后通过思考交流交换彼此的感受，以此培养学生具有良好的阅读习惯。
（三）注重读写结合
小学语文整本书阅读中要注重采用读写结合的方式引导学生进行阅读，阅读和写作是紧密联系在一起的，二者之间互为依存。教师在对学生进行整本书阅读时要注重将读写进行结合，让学生在阅读过程中养成记笔记的习惯，在阅读之后进行写作练习、例如在阅读《俗世奇人》知识内容时，教师可以指导学生在阅读中将自己认为比较好的部分进行摘录。例如在短篇中《酒婆》在人物描写方面比较精彩，将喝醉酒之后的形象进行详细描述，这部分对学生自己在写作中对人物的刻画有一定的帮助，学生可以将其摘录并熟背，以便在写作中进行模仿应用。此外，在学生阅读之后还可以让学生自定主题进行写作练习，通过将读写结合起来，以此更好的深化知识内容的学习。
（四）开展交流体验活动
小学语文整本书阅读教学中要注重开展交流体验活动，丰富学生的阅读体验。例如在阅读《城南旧事》之后可以引导学生进行阅读交流，可以以演讲或者辩论的形式进行开展，结合阅读内容的感受进行交流。例如可以针对阅读中的主人公进行谈论，主人公英子其实是作者自己实际生活的写照，本文主要是通过主人公的视角对社会情况进行反应。此外，还可以采用角色扮演的方式，让学生对阅读内容进行演绎，让学生在角色扮演的过程中更好的体会人物情感，丰富学生的阅读体验，提升阅读效果。
四、结语
整本书阅读是小学语文教学中的重要组成部分，在教育教学中要能够认识到整本书阅读开展的重要性，并有针对性的对学生进行阅读指导。在整本书阅读中要注重发挥学生的主体性，让学生积极主动地参与到阅读中，采用多样化的方式提升整体阅读的策略。
参考文献：
[1]宋志旭.小学语文整本书阅读策略研究[J].华夏教师，2019（02）：40-41.
[2]付倩倩.探析小学语文整本书阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（04）：90-91.
[3]南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].宁夏教育，2015（10）：43-45.
[4]孙迎新.谈谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用[J].课程教育研究，2018（22）：95.
【关键词】小学语文;整本书阅读;方法;指导
整体阅读提出以来在教育教学中得到广泛应用，整本书阅读就是在教育教学中将整本书作为主体，以单篇进行文章辅导。随着社会的不断进步发展，整本阅读已经成为教育教学中进行讨论的主题。阅读要能够从小学阶段开始，在小学阶段不但成为可能，也是在教育教学中必须要做的事情。小学语文课程标准指出对学生的阅读要能够做到量化处理，小学语文教学中要能够做到紧跟时代发展潮流开展整本阅读计划，在提升学生阅读素质的同时，强化教学效果。
一、小学高年段语文整本书阅读现状
当前小学语文整本阅读的开展效果并不理想，在具体实施中存在很多问题，具体来说主要有以下价格问题。首先教师没有认识到开展整本阅读重要性，在小学语文教学中开展整本阅读时教师过分的依赖教材内容，有的教师甚至对教材中的阅读内容顺序都不调整，仅仅侧重进行单篇教学，这样就使得整本书阅读的开展仅仅处于形式，不能发挥其实际的效果。此外，小学生在整本书阅中视野比较狭窄，阅读量也比较小，阅读能力有待加强，并没有养成良好的阅读习惯。再者小学语文教学中整本书阅读的开展形式比较单一，对学生的阅读方式表单一。实施上整本书阅读的指导应该相对丰富，具备来说从阅读对象的选择，阅读量、数目以及具体的方法指导等，但是在当前的小学语文阅读教学中并没有涉及。
二、小学高年段语文整本书阅读开展的必要性
（一）强化表达能力
小学语文整本书阅读的开展可以丰富学生学习语文的材料，小学语文开展整本书阅读中学生可以接触到很多的文学作品，对自身的语言可以进行丰富。通过长期的积累，学生会对文字内容具有一定的敏感性，培养学生对文本内容的兴趣。小学阶段是学生模仿能力比较强的时期，学生在阅读内容之后会不自觉的对其进行模仿，会强化自身对语言的组织和应用能力，进一步提升学生的语言表达能力
（二）深化思考能力
小学语文整本书阅读的开展可以加深学生的思考能力，在整本书阅读中学生的知识面可以得到拓展，视野也会在这个过程中变得更加开阔。通过整本书阅读中系统、完整的人物形象让学生深入到阅读内容中，学生在阅读中进行思考，思维方式和能力得到进一步深化。
（三）带来情感体验
小学语文整本书阅读的开展能够给学生带来丰富的情感体验，整本书阅读中包含丰富的信息内容，学生在阅读中情感也会受到一定的熏陶。学生会在整本书阅读中紧随文本内容发生情感的变化，这也就会在潜移默化中对学生在德智方面的影响，最终达到情感上的共鸣。
三、小学高年段语文整本书阅读方法指导
（一）充分发挥自主性进行阅读
小学语文整本书阅读中要注重发挥学生的自主性，帮助引导学生成为真正的读者，通过兴趣驱动学生进行整本书阅读。让学生意识到阅读本身是相对愉悦的过程，是人与文本内容的对话。传统阅读模式中教师往往采用灌输的方式进行开展教学，学生对文本的阅读往往都是依赖教师的帮助。在整本书阅读开中也是采用这样的教学方法，学生能够自主阅读和思考的时间先对有限，为此，这就需要教师能够给予学生一定的指导。例如在整本书阅读中对于阅读内容的选择要能够考虑到学生是否喜欢，学生是否能够投入到阅读内容中。在内容的选择中可以定位儿童文学作品，种类可以相对丰富，不仅包括散文、小说等形式，也可以包括儿歌、童谣等。针对不同阶段的小学生而言，选择的阅读内容也要注重一定的区别。例如对于高年级的阅读内容可以是《将相和》《草船借箭》《少年闰土》等。教师鼓励学生进行自主阅读，提供给学生可以自主阅读的氛围，让学生在这个过程中能够享受到阅读所带来的乐趣。
（二）注重方法、技巧的传授
小学语文整本书阅读教学中让学生养成良好的阅读习惯，每天具有一定的阅读量固然是好，但是如何提升整本书的阅读效果更加重要。小学生本身阅读能力比较弱，阅读习惯不好，这就需要教师能够对学生的阅读方法进行指导，让学生掌握一定的阅读技巧。在阅读中要注重标注重点，对阅读内容做到广泛涉猎。在对学生进行阅读指导时，也要能够考虑到阅读内容和學生的身心特点。例如在阅读《爱的教育》内容时，这是新课标中将其纳入到语文教材中的阅读数目。这本书主要是采用日记的形式进行表达，是一门饱含爱和具有教育意义的读物。这本书主要写一个小学四年级的学生的具体生活，其中饱含教师讲给他的一些故事，每篇日记都可以单独拿出进行见解。为此，在对学生进行阅读指导时可以选择具有典性、启发性的内容让学生进行阅读。例如《我的母亲》写出了母亲深沉的爱，《病中的老师》讲述了老师虽然病重但仍然惦记学生，这些阅读内容和学生的生活比较相近。教师不仅要注重引导学生进行内容的阅读，还要让学生在阅读中养成思考的习惯。在阅读之后通过思考交流交换彼此的感受，以此培养学生具有良好的阅读习惯。
（三）注重读写结合
小学语文整本书阅读中要注重采用读写结合的方式引导学生进行阅读，阅读和写作是紧密联系在一起的，二者之间互为依存。教师在对学生进行整本书阅读时要注重将读写进行结合，让学生在阅读过程中养成记笔记的习惯，在阅读之后进行写作练习、例如在阅读《俗世奇人》知识内容时，教师可以指导学生在阅读中将自己认为比较好的部分进行摘录。例如在短篇中《酒婆》在人物描写方面比较精彩，将喝醉酒之后的形象进行详细描述，这部分对学生自己在写作中对人物的刻画有一定的帮助，学生可以将其摘录并熟背，以便在写作中进行模仿应用。此外，在学生阅读之后还可以让学生自定主题进行写作练习，通过将读写结合起来，以此更好的深化知识内容的学习。
（四）开展交流体验活动
小学语文整本书阅读教学中要注重开展交流体验活动，丰富学生的阅读体验。例如在阅读《城南旧事》之后可以引导学生进行阅读交流，可以以演讲或者辩论的形式进行开展，结合阅读内容的感受进行交流。例如可以针对阅读中的主人公进行谈论，主人公英子其实是作者自己实际生活的写照，本文主要是通过主人公的视角对社会情况进行反应。此外，还可以采用角色扮演的方式，让学生对阅读内容进行演绎，让学生在角色扮演的过程中更好的体会人物情感，丰富学生的阅读体验，提升阅读效果。
四、结语
整本书阅读是小学语文教学中的重要组成部分，在教育教学中要能够认识到整本书阅读开展的重要性，并有针对性的对学生进行阅读指导。在整本书阅读中要注重发挥学生的主体性，让学生积极主动地参与到阅读中，采用多样化的方式提升整体阅读的策略。
参考文献：
[1]宋志旭.小学语文整本书阅读策略研究[J].华夏教师，2019（02）：40-41.
[2]付倩倩.探析小学语文整本书阅读教学策略[J].课程教育研究，2019（04）：90-91.
[3]南燕.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].宁夏教育，2015（10）：43-45.
[4]孙迎新.谈谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用[J].课程教育研究，2018（22）：95.