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摘 要：数学是一门提高人的智力的重要学科，数学教学更离不开对学生的兴趣的培养和激发。学生对数学不能产生兴趣，就难以进入数学之门。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣在学习的过程中起着无可替代的作用。因此，在充满严谨性的数学教学中，培养和激发学生的学习兴趣，并将其渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程是十分必要的。
关键词：数学；兴趣；自信
心理学的定义认为：“兴趣是人们注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向。”缺乏兴趣的滋养，数学学习将会变得十分的枯燥，长此以往，学习数学的热情必将日渐难以为继。皮亚杰说过：“一切有成效的工作必以兴趣为先决条件。”兴趣是最好的老师，是学生积极创造的驱动力，是创造思维活动的成功先导。只有建立了对数学的兴趣，才能在学习数学的过程中收获知识与快乐，并不断前行。因此，建立起对数学的兴趣，在学习数学的道路上是非常必要的。对数学缺乏兴趣的学生，是难以在数学学习中取得良好学习效果的。如何改变学生“对于数学的学习缺乏兴趣”这种状况，重新建立起学生们对于数学这门学科的兴趣，是我们必须解决的问题。怎样培养学生的学习兴趣呢？本文将从以下几个方面谈谈培养兴趣的方法：
一、暗示养成法
暗示养成，就是通过心理暗示让学生在不自觉中建立起相关方面的兴趣。
1968年，美国心理学家罗森塔尔和助手到一所小学随意挑选了18个班中的一些学生进行“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必保密。8个月后，罗森塔尔和助手对那18个班的学生进行了复试，凡是上了那份名单的学生，个个成绩有了较大的进步，而且自信心强，对学习充满了兴趣，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。其实，罗森塔尔撒了谎，名单上的学生实际上并非最有发展前途，只是他是权威，他撒谎的话也有权威性，以致所有人都相信。这个谎言首先对老师产生了暗示，并通过暗示使得老师们对于如何教导好这批“优秀学生”产生了兴趣，工作更加卖力，充满激情。而老师又将自己心理活动通过语言和行为传递给了学生，使学生变得自尊、自爱、自信、自强。
事实证明，心理暗示的力量是强大的。我们可以充分利用种种心理暗示以初步建立起自身或他人对于学习的兴趣。长期持续的心理暗示会在不知不觉中影响一个人对事物原有的根本观点和看法。因此在每次学习数学之前都采取各种方法给予一定的心理暗示的做法，对于学生学习兴趣的建立是非常有效的。
二、自信激励法
自信激励就是通过培养学生相关方面的自信心，从而引导兴趣的建立。
心理暗示的方法虽然十分有效，但却并非万能。单纯依靠心理暗示建立起来的兴趣很容易会被现实中的挫折所摧垮。生活中这样的例子不胜枚举。因此，我们要寻找到更可靠地方法去建立并巩固学生学习的兴趣。事实上，有许多学生正是在挫折中丧失了自信，从而逐步丧失了学习的兴趣。因此，培养学生学习数学的兴趣，往往从培养自信开始。如何增强学生的自信心，进而建立起学习的兴趣？具体有如下几个步骤：
（1）在学习过程中遵循由浅入深的学习方式。成功是自信的开始。用一次次的成功去建立并巩固学生们对于学习的自信，从而使学生产生对数学的兴趣。尽量避免在一开始就给学生造成挫折。
（2）在学生获得成功时要注意及时的奖励。奖励可以是精神上的，也可以是物质上的。当我们在成功与奖励之间形成一种条件反射式的联系的时候，学生自然而然的会产生一种对成功的渴望。而使得他们获取成功的“数学”必然是他们感兴趣的目标
（3）给予一个合适的目标。建立一个合适的目标并为之奋斗是非常重要的。当我们通过努力使得面前的一个个目标逐步达到的时候，由此产生的快感是难以言喻的。
（4）特别对于学习有困难，已经丧失兴趣的学生，要有耐心。要想办法激励他们，帮他们找回自信。相信自己其实可以做得好。
三、回归生活法
回归生活，就是把课堂教学与生活实际紧密结合。
造成许多学生对于数学缺乏兴趣的另一个重要原因在于，他们认为很多数学知识在生活中并不经常使用。这种错误的感覺来源于我们对于身边数学的忽视。而正是这种错误看法，逐渐使得我们对数学本身失去了兴趣。要改变这种观点，重新激起对数学的兴趣，就必须把数学与身边的事物重新联系起来。只有把数学真正的融入生活，才会在学生心中真正的激起兴趣的火花。
四、兴趣迁移法
人们对于某个事物的好恶往往会影响对于另外一个事物的看法。“爱屋及乌”便是如此。这对于培养兴趣未尝不是一个很好的借鉴与提示。
面对不喜欢的科目时，也可以运用兴趣迁移法，利用自己对其他科目的兴趣来带动不感兴趣的那些科目，训练时按照下列做法：
（1）建立对于数学这门学科的正确认识：数学与我们的生活息息相关，生活当中离开数学万万不能；数学也是迄今为止涉及领域最广泛的学科。任何一门自然学科离开的数学都将寸步难行。你所喜欢的东西说不定和数学有着莫大的关联。
（2）想象并尝试一下，如果将数学知识运用到自己感兴趣的那些事物上，将引发怎样的不同。努力尝试将数学与自己感兴趣的事物相结合，用数学的观点看问题，体会其中的不同。
（3）关注自己喜欢的那些课程当中与数学有关的方面。你会发现原来数学也是非常有趣的东西。
培养数学学习的兴趣是一项非常重要的工作，同时也是一个复杂的长期的系统工程，不可能一蹴而就。总之，要培养学生的兴趣就要我们要时时刻刻关注生活中的数学，将数学与生活精密联系，让每个学生都能了解到数学在生活中是如何运用的。还要建立学生在学习数学中的自信心，只有自信才能支撑学生在遇到挫折时坚定的走下去。这样才能在数学的道路上走得更远。
以上是我对于培养学生数学兴趣的一点思索与总结。如何培养学生数学兴趣，它不仅仅是一个理论话题。他更需要我们在实践中不断摸索并真正的贯彻、实践下去。
参考文献：
[1]张履祥，葛明贵.基础心理学[M].安徽：安徽大学出版社，2001：48-151.
[2]滕际兵.培养学习兴趣，提高课堂效果[J].北京：科技资讯，2008，（10）：198.
[3]粱晶.新课改下如何做到数学与生活实际紧密联系[J]山东：科技信息，2010，5（15）662.
作者简介：郭红，阜南县新村镇中心小学。
关键词：数学；兴趣；自信
心理学的定义认为：“兴趣是人们注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向。”缺乏兴趣的滋养，数学学习将会变得十分的枯燥，长此以往，学习数学的热情必将日渐难以为继。皮亚杰说过：“一切有成效的工作必以兴趣为先决条件。”兴趣是最好的老师，是学生积极创造的驱动力，是创造思维活动的成功先导。只有建立了对数学的兴趣，才能在学习数学的过程中收获知识与快乐，并不断前行。因此，建立起对数学的兴趣，在学习数学的道路上是非常必要的。对数学缺乏兴趣的学生，是难以在数学学习中取得良好学习效果的。如何改变学生“对于数学的学习缺乏兴趣”这种状况，重新建立起学生们对于数学这门学科的兴趣，是我们必须解决的问题。怎样培养学生的学习兴趣呢？本文将从以下几个方面谈谈培养兴趣的方法：
一、暗示养成法
暗示养成，就是通过心理暗示让学生在不自觉中建立起相关方面的兴趣。
1968年，美国心理学家罗森塔尔和助手到一所小学随意挑选了18个班中的一些学生进行“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必保密。8个月后，罗森塔尔和助手对那18个班的学生进行了复试，凡是上了那份名单的学生，个个成绩有了较大的进步，而且自信心强，对学习充满了兴趣，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。其实，罗森塔尔撒了谎，名单上的学生实际上并非最有发展前途，只是他是权威，他撒谎的话也有权威性，以致所有人都相信。这个谎言首先对老师产生了暗示，并通过暗示使得老师们对于如何教导好这批“优秀学生”产生了兴趣，工作更加卖力，充满激情。而老师又将自己心理活动通过语言和行为传递给了学生，使学生变得自尊、自爱、自信、自强。
事实证明，心理暗示的力量是强大的。我们可以充分利用种种心理暗示以初步建立起自身或他人对于学习的兴趣。长期持续的心理暗示会在不知不觉中影响一个人对事物原有的根本观点和看法。因此在每次学习数学之前都采取各种方法给予一定的心理暗示的做法，对于学生学习兴趣的建立是非常有效的。
二、自信激励法
自信激励就是通过培养学生相关方面的自信心，从而引导兴趣的建立。
心理暗示的方法虽然十分有效，但却并非万能。单纯依靠心理暗示建立起来的兴趣很容易会被现实中的挫折所摧垮。生活中这样的例子不胜枚举。因此，我们要寻找到更可靠地方法去建立并巩固学生学习的兴趣。事实上，有许多学生正是在挫折中丧失了自信，从而逐步丧失了学习的兴趣。因此，培养学生学习数学的兴趣，往往从培养自信开始。如何增强学生的自信心，进而建立起学习的兴趣？具体有如下几个步骤：
（1）在学习过程中遵循由浅入深的学习方式。成功是自信的开始。用一次次的成功去建立并巩固学生们对于学习的自信，从而使学生产生对数学的兴趣。尽量避免在一开始就给学生造成挫折。
（2）在学生获得成功时要注意及时的奖励。奖励可以是精神上的，也可以是物质上的。当我们在成功与奖励之间形成一种条件反射式的联系的时候，学生自然而然的会产生一种对成功的渴望。而使得他们获取成功的“数学”必然是他们感兴趣的目标
（3）给予一个合适的目标。建立一个合适的目标并为之奋斗是非常重要的。当我们通过努力使得面前的一个个目标逐步达到的时候，由此产生的快感是难以言喻的。
（4）特别对于学习有困难，已经丧失兴趣的学生，要有耐心。要想办法激励他们，帮他们找回自信。相信自己其实可以做得好。
三、回归生活法
回归生活，就是把课堂教学与生活实际紧密结合。
造成许多学生对于数学缺乏兴趣的另一个重要原因在于，他们认为很多数学知识在生活中并不经常使用。这种错误的感覺来源于我们对于身边数学的忽视。而正是这种错误看法，逐渐使得我们对数学本身失去了兴趣。要改变这种观点，重新激起对数学的兴趣，就必须把数学与身边的事物重新联系起来。只有把数学真正的融入生活，才会在学生心中真正的激起兴趣的火花。
四、兴趣迁移法
人们对于某个事物的好恶往往会影响对于另外一个事物的看法。“爱屋及乌”便是如此。这对于培养兴趣未尝不是一个很好的借鉴与提示。
面对不喜欢的科目时，也可以运用兴趣迁移法，利用自己对其他科目的兴趣来带动不感兴趣的那些科目，训练时按照下列做法：
（1）建立对于数学这门学科的正确认识：数学与我们的生活息息相关，生活当中离开数学万万不能；数学也是迄今为止涉及领域最广泛的学科。任何一门自然学科离开的数学都将寸步难行。你所喜欢的东西说不定和数学有着莫大的关联。
（2）想象并尝试一下，如果将数学知识运用到自己感兴趣的那些事物上，将引发怎样的不同。努力尝试将数学与自己感兴趣的事物相结合，用数学的观点看问题，体会其中的不同。
（3）关注自己喜欢的那些课程当中与数学有关的方面。你会发现原来数学也是非常有趣的东西。
培养数学学习的兴趣是一项非常重要的工作，同时也是一个复杂的长期的系统工程，不可能一蹴而就。总之，要培养学生的兴趣就要我们要时时刻刻关注生活中的数学，将数学与生活精密联系，让每个学生都能了解到数学在生活中是如何运用的。还要建立学生在学习数学中的自信心，只有自信才能支撑学生在遇到挫折时坚定的走下去。这样才能在数学的道路上走得更远。
以上是我对于培养学生数学兴趣的一点思索与总结。如何培养学生数学兴趣，它不仅仅是一个理论话题。他更需要我们在实践中不断摸索并真正的贯彻、实践下去。
参考文献：
[1]张履祥，葛明贵.基础心理学[M].安徽：安徽大学出版社，2001：48-151.
[2]滕际兵.培养学习兴趣，提高课堂效果[J].北京：科技资讯，2008，（10）：198.
[3]粱晶.新课改下如何做到数学与生活实际紧密联系[J]山东：科技信息，2010，5（15）662.
作者简介：郭红，阜南县新村镇中心小学。