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摘要：中职学前教育专业的学生需要进行舞蹈学习，掌握舞蹈表演、编创和教学能力，因此，本文重点分析如何推动翻转课堂模式在学前教育专业舞蹈微课教学中的应用策略，在互联网模式下，翻转课堂和微课教学都可以在学前教育专业的舞蹈科目教学中发挥积极作用。
关键词：中职；学前教育；舞蹈；翻转课堂
中职学前教育专业中包含舞蹈教学科目，其教学目标不在于让学生掌握高超的专业舞蹈技能，而是要学会适合幼儿表演的舞蹈，这些舞蹈特征在于动作的协调性和身体的成长性。微课教学模式和翻转课堂的应用涉及到教育技术的融合，可以有效丰富课堂教学环节，给学生提供生动的教学案例。
一、中职学前教育专业舞蹈微课的准备
（一）微课视频的准备
教师可以自己录制微课视频，也可以在各类专业教学网站上进行微课视频的查阅和下载，选取一些适合本节课教学内容的微课视频进行搭配教学，形成完善的备课体系。
（二）整体备课的准备
微课教学只是整堂学前专业舞蹈课程教学的一部分，为了实现幼儿教师的培养目标，教师必须在合适的时间和教学内容中导入微课视频，一堂课中一般不可多于2次微课视频，教师还必须保证正常上课的时间，同时需要结合教学内容为学生安排其他的学习环节。
（三）多媒体教学课堂的准备
多媒体教学设备的应用是微课教学的基础。微课教学实施之前，教师需要对教室的多媒体播放设备进行检查和确认，以做好相应的视频播放准备。
二、翻转课堂模式在学前教育舞蹈教学中的应用
（一）应用于个性化学习
翻转课堂尊重学生的个性化学习，而这种个性化学习模式可以通过在线学习平台以及学习资源的准备来实现，比如教师为学生提供视频或者是电子课件类的学习资源，再布置多样化、多层次的作业，学生就可以有針对性地结合自己的实际情况和喜好来进行自主个性化学习。学前教育专业的学生想要学会舞蹈的编创就必须先进行模仿学习，所以对大量舞蹈视频资源进行自学也非常必要。
（二）应用于协作学习
为了增强学生的学习效果，翻转课堂还有助于引导和促进学生进行协作学习，这种协作学习模式可以在线上和线下共同实现。当学生进行在线学习时，可以在讨论区提出自己的疑问，或者是发表自己的看法，从而实现同学之间的相互影响。而当学生在进行线下学习时，教师可以让学生以小组为单位进行“学习效果检测”，鼓励组内成员进行交流、合作，形成思想碰撞、成果共享，实现互相帮助和共同提高。
（三）应用于课前、课中及课后学习
翻转课堂模式可以应用于学前教育专业舞蹈课程教学的课前、课中以及课后环节，在课前，教师可以让学生根据视频来进行舞蹈自学，课中教师可以带领学生跳舞，让学生进行自我展示或者是小组PK，最终让学生通过自我评价和相互评价来形成更好的自我认知，从而进一步提高学习效果。
三、结合翻转课堂模式开展学前教育微课教学的策略
（一）合理应用微课视频，做好课前自主学习准备
翻转课堂需要微课资源的支持，学前教育专业的舞蹈课堂时间有限，让学生在课堂中完全学会一个舞蹈组合本身有一定的困难，因此，教师通过翻转课堂模式，可以给予学生充分的自主学习时间，并提供一些下节课需要学习的教学资源视频给学生，让学生通过自学来做好下节课的学习准备，重点进行灵活的方法学习。
（二）增加检测性学习内容，设置课堂研究环节
在进行课中翻转课堂及微课教学时，教师可以在学生学习了微课教学内容后，增加相应的检测性内容，从而引导学生认真观看学习视频。而在检测学习时，教师就可以结合翻转课堂模式，让学生之间可以进行协作学习，从而实现对某一问题的研讨，并且进行必要的研究。教师应在学生有问题时给予解答，而不能随意打断学生之间的讨论和学习。
（三）明确学生主体地位，给予有针对性的指导
在指导学生自学时，教师应明确学生的主体地位，学前教育专业的学生所需要形成的舞蹈能力要求并不高，因此，教师不必硬性要求所有的学生必须都学会每一个舞蹈，结合学生自身的条件来看，有的学生喜欢现代舞，有的学生喜欢古典舞，有的学生喜欢民族民间舞等，不同的学生可以在舞蹈学习方面有一定的自主选择权利。而且，教师在教学中还需要为学生布置一定的舞蹈创编作业，这时，可以根据学生的舞蹈兴趣方向给予学生有针对性的指导。而这时，教师准备的微课视频需要更加多元化，从而满足学生的不同学习需求。
（四）客观评价学生表现，促进学生专业素养提高
舞蹈教学具有一定的基础性和创新性的特点，在学生掌握必要的舞蹈基础后，学生的舞蹈编创能力的提升则变得非常重要。所以，教师应在教学过程中对学生进行客观、多元、积极的评价，让学生了解到自己的长处和欠缺的地方，从而不断改进自己的幼儿舞蹈编创效果，增强理论学习的应用效果，实现本专业舞蹈编创和教学素养的提升。
四、总结
综上所述，中职学前教育舞蹈专业课的教学可以将微课教学和翻转课堂教学进行充分结合，并给予学生充足的学习资源进行课前学习，感受自己的课堂主体地位，形成积极主动的学习氛围，提高幼儿舞蹈编创和教学能力。
参考文献
[1]对我国中职院校学前教育专业体育课程改革和专业人才培养的思考[J]. 奉家顺. 新课程研究（中旬刊）. 2018（06）
[2]对我国中职学校学前教育专业舞蹈课的一点思考[J]. 李菁菁. 现代交际. 2018（04）
[3]浅谈中职幼教舞蹈教学与学生职业技能的培养[J]. 郑银华. 海峡科学. 2018（08）
[4]“赛训合一”与“素质教育”研究——刍议高职院校学前教育舞蹈课新模式[J]. 王钦. 佳木斯职业学院学报 2018年（06）
[5]艺术类技能学校的舞蹈课教学分析[J]. 吐尔逊那依·吐尔地. 中华少年 2019（03）
作者简介：曾大地（1982），女（汉族），湖南衡阳，衡阳幼儿师范学校，本科学历，学士学位，讲师，主要从事舞蹈教育研究。
基金项目：本论文为湖南省教育科学研究工作者协会课题《“微课”在中职学前教育专业舞蹈课程中的开发与应用研究》的研究成果（课题批准号：XJK17C079）。
（作者单位：衡阳幼儿师范学校）
关键词：中职；学前教育；舞蹈；翻转课堂
中职学前教育专业中包含舞蹈教学科目，其教学目标不在于让学生掌握高超的专业舞蹈技能，而是要学会适合幼儿表演的舞蹈，这些舞蹈特征在于动作的协调性和身体的成长性。微课教学模式和翻转课堂的应用涉及到教育技术的融合，可以有效丰富课堂教学环节，给学生提供生动的教学案例。
一、中职学前教育专业舞蹈微课的准备
（一）微课视频的准备
教师可以自己录制微课视频，也可以在各类专业教学网站上进行微课视频的查阅和下载，选取一些适合本节课教学内容的微课视频进行搭配教学，形成完善的备课体系。
（二）整体备课的准备
微课教学只是整堂学前专业舞蹈课程教学的一部分，为了实现幼儿教师的培养目标，教师必须在合适的时间和教学内容中导入微课视频，一堂课中一般不可多于2次微课视频，教师还必须保证正常上课的时间，同时需要结合教学内容为学生安排其他的学习环节。
（三）多媒体教学课堂的准备
多媒体教学设备的应用是微课教学的基础。微课教学实施之前，教师需要对教室的多媒体播放设备进行检查和确认，以做好相应的视频播放准备。
二、翻转课堂模式在学前教育舞蹈教学中的应用
（一）应用于个性化学习
翻转课堂尊重学生的个性化学习，而这种个性化学习模式可以通过在线学习平台以及学习资源的准备来实现，比如教师为学生提供视频或者是电子课件类的学习资源，再布置多样化、多层次的作业，学生就可以有針对性地结合自己的实际情况和喜好来进行自主个性化学习。学前教育专业的学生想要学会舞蹈的编创就必须先进行模仿学习，所以对大量舞蹈视频资源进行自学也非常必要。
（二）应用于协作学习
为了增强学生的学习效果，翻转课堂还有助于引导和促进学生进行协作学习，这种协作学习模式可以在线上和线下共同实现。当学生进行在线学习时，可以在讨论区提出自己的疑问，或者是发表自己的看法，从而实现同学之间的相互影响。而当学生在进行线下学习时，教师可以让学生以小组为单位进行“学习效果检测”，鼓励组内成员进行交流、合作，形成思想碰撞、成果共享，实现互相帮助和共同提高。
（三）应用于课前、课中及课后学习
翻转课堂模式可以应用于学前教育专业舞蹈课程教学的课前、课中以及课后环节，在课前，教师可以让学生根据视频来进行舞蹈自学，课中教师可以带领学生跳舞，让学生进行自我展示或者是小组PK，最终让学生通过自我评价和相互评价来形成更好的自我认知，从而进一步提高学习效果。
三、结合翻转课堂模式开展学前教育微课教学的策略
（一）合理应用微课视频，做好课前自主学习准备
翻转课堂需要微课资源的支持，学前教育专业的舞蹈课堂时间有限，让学生在课堂中完全学会一个舞蹈组合本身有一定的困难，因此，教师通过翻转课堂模式，可以给予学生充分的自主学习时间，并提供一些下节课需要学习的教学资源视频给学生，让学生通过自学来做好下节课的学习准备，重点进行灵活的方法学习。
（二）增加检测性学习内容，设置课堂研究环节
在进行课中翻转课堂及微课教学时，教师可以在学生学习了微课教学内容后，增加相应的检测性内容，从而引导学生认真观看学习视频。而在检测学习时，教师就可以结合翻转课堂模式，让学生之间可以进行协作学习，从而实现对某一问题的研讨，并且进行必要的研究。教师应在学生有问题时给予解答，而不能随意打断学生之间的讨论和学习。
（三）明确学生主体地位，给予有针对性的指导
在指导学生自学时，教师应明确学生的主体地位，学前教育专业的学生所需要形成的舞蹈能力要求并不高，因此，教师不必硬性要求所有的学生必须都学会每一个舞蹈，结合学生自身的条件来看，有的学生喜欢现代舞，有的学生喜欢古典舞，有的学生喜欢民族民间舞等，不同的学生可以在舞蹈学习方面有一定的自主选择权利。而且，教师在教学中还需要为学生布置一定的舞蹈创编作业，这时，可以根据学生的舞蹈兴趣方向给予学生有针对性的指导。而这时，教师准备的微课视频需要更加多元化，从而满足学生的不同学习需求。
（四）客观评价学生表现，促进学生专业素养提高
舞蹈教学具有一定的基础性和创新性的特点，在学生掌握必要的舞蹈基础后，学生的舞蹈编创能力的提升则变得非常重要。所以，教师应在教学过程中对学生进行客观、多元、积极的评价，让学生了解到自己的长处和欠缺的地方，从而不断改进自己的幼儿舞蹈编创效果，增强理论学习的应用效果，实现本专业舞蹈编创和教学素养的提升。
四、总结
综上所述，中职学前教育舞蹈专业课的教学可以将微课教学和翻转课堂教学进行充分结合，并给予学生充足的学习资源进行课前学习，感受自己的课堂主体地位，形成积极主动的学习氛围，提高幼儿舞蹈编创和教学能力。
参考文献
[1]对我国中职院校学前教育专业体育课程改革和专业人才培养的思考[J]. 奉家顺. 新课程研究（中旬刊）. 2018（06）
[2]对我国中职学校学前教育专业舞蹈课的一点思考[J]. 李菁菁. 现代交际. 2018（04）
[3]浅谈中职幼教舞蹈教学与学生职业技能的培养[J]. 郑银华. 海峡科学. 2018（08）
[4]“赛训合一”与“素质教育”研究——刍议高职院校学前教育舞蹈课新模式[J]. 王钦. 佳木斯职业学院学报 2018年（06）
[5]艺术类技能学校的舞蹈课教学分析[J]. 吐尔逊那依·吐尔地. 中华少年 2019（03）
作者简介：曾大地（1982），女（汉族），湖南衡阳，衡阳幼儿师范学校，本科学历，学士学位，讲师，主要从事舞蹈教育研究。
基金项目：本论文为湖南省教育科学研究工作者协会课题《“微课”在中职学前教育专业舞蹈课程中的开发与应用研究》的研究成果（课题批准号：XJK17C079）。
（作者单位：衡阳幼儿师范学校）