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课堂导入对于各学科教学来说都是至关重要，特别是相对较为枯燥的学科来说，有效的课堂导入就是激发学生潜力的重要手段。成功的导入是教学成功的重要催化剂。一堂课如果导入得好，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，提高课堂效率。
根据自己的教学实践，在实施英语课堂教学中总结出以下几种常用的导入方法：
一、利用学生分角色表演导入新课
抓住学生的舞台表现欲，利用学生表演。它和游戏是孪生兄弟，是一种富有创造性的活动，既激发学生的兴趣，让人有身临其境的感觉，又能把枯燥的语言现象转化为生动形象的即兴表演。易如：在教学新目标英语七年级(下)Unit7《 What does he look like?》时，可以让学生扮演有不同外貌特征的人物上台表演，这样一来，既能活跃课堂的气氛，使学生情绪高涨，又能引导学生快速进入新课的学习，化难为易。
二、利用多媒体导入新课
多媒体具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，很受教师欢迎。实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，两者加起来有94％。
三、利用谜语导入新课
人们总是对自己不知道的事物感兴趣，尤其是十三四岁的孩子，教师要充分激发他们的好奇心来调动他们的积极性。在学习新课时，有的教师总是用先检测学生背单词情况的方法来导入新课，这样往往很枯燥、乏味，导致学生提不起兴趣；而让学生上台用谜语式的提问来进行小组比赛从而导入新课就显得活泼、生动多了。
四、利用图片和图像导入新课
现行英语教材图文并茂，许多课文都配有密切相关的插图，大多是为教材的重点、难点服务的。教师可在课前收集有关的图片，通过对插图的描述和讨论，逐步引入新课的话题，让学生适度了解本课的话题内容，为后面的课堂教学做好准备。
五、教师式导入
1、提问式导入
教师应有意识地选择与新知识有内在联系的已学过的知识，以“连珠炮式的提问”、“突如其来的提问”等形式，使学生回忆学过的知识，达到温故而知新的目的。
2、介绍背景知识导入
有些课文内容与英美国家的生活、风土人情、待人接物的习惯有关，教师可在课前加以介绍。例如，在讲《Thanks giving Day》时，介绍感恩节的来历；在讲商业巨子比尔?盖茨时，给学生讲一些他鲜为人知的趣闻轶事，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。
3、悬念导入
例如，在讲时间时，我在黑板上画了一个圆，问学生：What’s this？学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接着我又在圆内画了一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face. It’s a cake.最后，我在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟到It’s a clock，从而就可以引出新的句型：What time is it?另外，利用值日生提问导入新课，询问天气、日期、学生的身体状况、考勤、班级情况等，也是不错的导入策略。
总之，教无定法，一切从学生实际出发，根据学生的实际情况，结合所学内容，选择适当的导入策略，必要时可以几种方法融会贯通在一起，自然过渡到新课中。
根据自己的教学实践，在实施英语课堂教学中总结出以下几种常用的导入方法：
一、利用学生分角色表演导入新课
抓住学生的舞台表现欲，利用学生表演。它和游戏是孪生兄弟，是一种富有创造性的活动，既激发学生的兴趣，让人有身临其境的感觉，又能把枯燥的语言现象转化为生动形象的即兴表演。易如：在教学新目标英语七年级(下)Unit7《 What does he look like?》时，可以让学生扮演有不同外貌特征的人物上台表演，这样一来，既能活跃课堂的气氛，使学生情绪高涨，又能引导学生快速进入新课的学习，化难为易。
二、利用多媒体导入新课
多媒体具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，很受教师欢迎。实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，两者加起来有94％。
三、利用谜语导入新课
人们总是对自己不知道的事物感兴趣，尤其是十三四岁的孩子，教师要充分激发他们的好奇心来调动他们的积极性。在学习新课时，有的教师总是用先检测学生背单词情况的方法来导入新课，这样往往很枯燥、乏味，导致学生提不起兴趣；而让学生上台用谜语式的提问来进行小组比赛从而导入新课就显得活泼、生动多了。
四、利用图片和图像导入新课
现行英语教材图文并茂，许多课文都配有密切相关的插图，大多是为教材的重点、难点服务的。教师可在课前收集有关的图片，通过对插图的描述和讨论，逐步引入新课的话题，让学生适度了解本课的话题内容，为后面的课堂教学做好准备。
五、教师式导入
1、提问式导入
教师应有意识地选择与新知识有内在联系的已学过的知识，以“连珠炮式的提问”、“突如其来的提问”等形式，使学生回忆学过的知识，达到温故而知新的目的。
2、介绍背景知识导入
有些课文内容与英美国家的生活、风土人情、待人接物的习惯有关，教师可在课前加以介绍。例如，在讲《Thanks giving Day》时，介绍感恩节的来历；在讲商业巨子比尔?盖茨时，给学生讲一些他鲜为人知的趣闻轶事，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。
3、悬念导入
例如，在讲时间时，我在黑板上画了一个圆，问学生：What’s this？学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接着我又在圆内画了一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face. It’s a cake.最后，我在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟到It’s a clock，从而就可以引出新的句型：What time is it?另外，利用值日生提问导入新课，询问天气、日期、学生的身体状况、考勤、班级情况等，也是不错的导入策略。
总之，教无定法，一切从学生实际出发，根据学生的实际情况，结合所学内容，选择适当的导入策略，必要时可以几种方法融会贯通在一起，自然过渡到新课中。