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【摘 要】良好的学习习惯可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。
【关键词】规范行为 渗透 培养 自主管理 不断强化
培根说：“习惯是一种顽强的、巨大的力量，它可以主宰人生。”的确，儿童从小养成了良好的行为习惯，将终身受益。那么，如何对一年级小学生进行养成教育呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、编儿歌，规范行为
一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育。为此，我争对一年级的小学生刚接触课堂纪律，很容易形成条件反射这个特点，就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃，叮叮响，我们快步进教室，书本文具摆整齐，静等老师把课上。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时排队走路时，学生喜欢讲话和东张西望，我就用这两首儿歌激励他们：“排队学大雁，整齐一条线，挺胸有精神，眼睛看前面。” “眼睛看前方，挺起小胸膛，摆臂有力量，大步向前走。”排队时一起响亮地念儿歌，快速地看齐，再辅之以小红花奖励，收到了不错的效果。现在，我班学生排队快速安静，走路整齐有力，得到老师们的好评。收学具时，老师带领学生边动手边读儿歌“收学具，快快快，收好学具快坐好！”……这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，朗朗上口、生动有趣，符合小学生的年龄特点。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，在运动中巩固，不知不觉中行为得到规范和强化。
二、立足课堂，渗透学习习惯的培养
叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。
刚开学时，我每天早早到校，督促孩子们认真读书，养成一到校就进入学习状态的好习惯，在早读中找出学习自觉，朗读能力强的孩子担任小老师领读或教读。慢慢地，孩子们到校后，在小老师的带领下都能认认真真地读书了。
在课堂教学中培养孩子认真倾听的习惯，一年级新生注意力持久性较差，40分钟让他们静下心来认真听课真的很难，因此我们教师必须努力创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励。另外，孩子起来发言时，其他的孩子不懂得去认真听，有的在下面做小动作，有的在随心所欲地看书，有的在和同桌讲话等等，根本不知道去认真听。
三、培养学生自主管理的能力
为了提高教育的效益，可在一年级学生中开展自主管理和自我教育活动，为学生搭建自律的舞台。师生共同讨论并在班级内设立各种不同的“督查员”岗位，由不同的学生担任，如 “课桌凳督查员”、“就餐督查员”、“早读督查员”、“卫生督查员”等。做到各项事情有专人负责，通过学生之间的相互提醒、提示开展自律和他律。这样既减轻了老师的工作压力，也培养了学生自我管理能力，是帮助学生行为习惯养成的好方法。在我们班，有负责检查卫生的“卫生督查员”，有负责检查眼保健操的“眼操督查员”，有专门负责收作业的“作业督查员”，…… 对于这些督查员，在开学初，老师要在工作方法上给予指导。比如为培养好卫生督查员，开始我每天和学生一起值日，手把手教会他们扫地、拖地、擦窗子……反复强调卫生要求，很快提高了他们自我管理的能力。
让所有的学生做老师的小助手，不仅锻炼了所有学生的管理能力，培养了所有学生的独立自主意识，而且使小集体事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时有事做。
四、树立榜样，启发自觉
小学低年级学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯"传染"到孩子的身上。
案例：清晨，孩子们迈着轻快地脚步高高兴兴地走进校园，老师们也急急忙忙的快步走进校园，准备开始一天的工作。突然响亮的国歌声打破了这片忙碌的场景，哦，原来是准备升旗了，正忙着往办公室赶的老师们停住了自己的脚步，在办公室里忙碌的老师们也停下了手中的事情，立正向国旗行注目礼……就在这时，在操场上活动的孩子们看到老师停了下来他们也都照着做，停下自己的脚步向国旗敬礼，在过道间玩耍的孩子们看见办公室里的老师们停了下来他们也都停了下来照着做……
下课铃声一响，老师们便会马上停止自己的课堂，决不占用孩子们课间休息时间。渐渐地，孩子们也学会了听到上课铃声停下自己的游戏，迅速跑回教室准备上课，决不耽误自己的上课时间……
老师停下来，学生照着做！
是啊！在学校里，老师就是学生模仿学习最好的榜样，我们在孩子们眼中的一点一滴都将成为他们模仿的标准。做一名好老师，做孩子们心中的好榜样。关注生活中的点点滴滴，让孩子们从自己身上学会更多更好的……
五、赞扬肯定法
每个学生都有自己的闪光点，关键要看教师有没有一双善于发现的慧眼。林肯曾说过“：每个人都喜欢赞美。”马卡连柯也认为，“教育儿童最好的方法是鼓励他们的好行为。”虽然学生的个性是有差异的，有的活泼好动，有的沉着内敛……但他们行为习惯的好坏不受这些因素的影响。例如：我以前班上的一个小女孩，天性多动、学习成绩较差，但是她很善良、还乐于助人。当同学有困难时，她总是尽力帮助。有时把自己的笔借给同学；有时送受伤的同学去医务室；有时还常常放学留下来，帮当天的值日生打扫卫生。对于她，我抓住她的优点进行了及时的肯定和表扬，还夸奖她是班中的“小雷锋”，并推荐她为“劳动小组长”。这使她充满了自信，一学期下来，学习进步了。
【关键词】规范行为 渗透 培养 自主管理 不断强化
培根说：“习惯是一种顽强的、巨大的力量，它可以主宰人生。”的确，儿童从小养成了良好的行为习惯，将终身受益。那么，如何对一年级小学生进行养成教育呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、编儿歌，规范行为
一年级小学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息 ……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育。为此，我争对一年级的小学生刚接触课堂纪律，很容易形成条件反射这个特点，就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃，叮叮响，我们快步进教室，书本文具摆整齐，静等老师把课上。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时排队走路时，学生喜欢讲话和东张西望，我就用这两首儿歌激励他们：“排队学大雁，整齐一条线，挺胸有精神，眼睛看前面。” “眼睛看前方，挺起小胸膛，摆臂有力量，大步向前走。”排队时一起响亮地念儿歌，快速地看齐，再辅之以小红花奖励，收到了不错的效果。现在，我班学生排队快速安静，走路整齐有力，得到老师们的好评。收学具时，老师带领学生边动手边读儿歌“收学具，快快快，收好学具快坐好！”……这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，朗朗上口、生动有趣，符合小学生的年龄特点。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，在运动中巩固，不知不觉中行为得到规范和强化。
二、立足课堂，渗透学习习惯的培养
叶圣陶先生曾指出：“教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义。
刚开学时，我每天早早到校，督促孩子们认真读书，养成一到校就进入学习状态的好习惯，在早读中找出学习自觉，朗读能力强的孩子担任小老师领读或教读。慢慢地，孩子们到校后，在小老师的带领下都能认认真真地读书了。
在课堂教学中培养孩子认真倾听的习惯，一年级新生注意力持久性较差，40分钟让他们静下心来认真听课真的很难，因此我们教师必须努力创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励。另外，孩子起来发言时，其他的孩子不懂得去认真听，有的在下面做小动作，有的在随心所欲地看书，有的在和同桌讲话等等，根本不知道去认真听。
三、培养学生自主管理的能力
为了提高教育的效益，可在一年级学生中开展自主管理和自我教育活动，为学生搭建自律的舞台。师生共同讨论并在班级内设立各种不同的“督查员”岗位，由不同的学生担任，如 “课桌凳督查员”、“就餐督查员”、“早读督查员”、“卫生督查员”等。做到各项事情有专人负责，通过学生之间的相互提醒、提示开展自律和他律。这样既减轻了老师的工作压力，也培养了学生自我管理能力，是帮助学生行为习惯养成的好方法。在我们班，有负责检查卫生的“卫生督查员”，有负责检查眼保健操的“眼操督查员”，有专门负责收作业的“作业督查员”，…… 对于这些督查员，在开学初，老师要在工作方法上给予指导。比如为培养好卫生督查员，开始我每天和学生一起值日，手把手教会他们扫地、拖地、擦窗子……反复强调卫生要求，很快提高了他们自我管理的能力。
让所有的学生做老师的小助手，不仅锻炼了所有学生的管理能力，培养了所有学生的独立自主意识，而且使小集体事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时有事做。
四、树立榜样，启发自觉
小学低年级学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯"传染"到孩子的身上。
案例：清晨，孩子们迈着轻快地脚步高高兴兴地走进校园，老师们也急急忙忙的快步走进校园，准备开始一天的工作。突然响亮的国歌声打破了这片忙碌的场景，哦，原来是准备升旗了，正忙着往办公室赶的老师们停住了自己的脚步，在办公室里忙碌的老师们也停下了手中的事情，立正向国旗行注目礼……就在这时，在操场上活动的孩子们看到老师停了下来他们也都照着做，停下自己的脚步向国旗敬礼，在过道间玩耍的孩子们看见办公室里的老师们停了下来他们也都停了下来照着做……
下课铃声一响，老师们便会马上停止自己的课堂，决不占用孩子们课间休息时间。渐渐地，孩子们也学会了听到上课铃声停下自己的游戏，迅速跑回教室准备上课，决不耽误自己的上课时间……
老师停下来，学生照着做！
是啊！在学校里，老师就是学生模仿学习最好的榜样，我们在孩子们眼中的一点一滴都将成为他们模仿的标准。做一名好老师，做孩子们心中的好榜样。关注生活中的点点滴滴，让孩子们从自己身上学会更多更好的……
五、赞扬肯定法
每个学生都有自己的闪光点，关键要看教师有没有一双善于发现的慧眼。林肯曾说过“：每个人都喜欢赞美。”马卡连柯也认为，“教育儿童最好的方法是鼓励他们的好行为。”虽然学生的个性是有差异的，有的活泼好动，有的沉着内敛……但他们行为习惯的好坏不受这些因素的影响。例如：我以前班上的一个小女孩，天性多动、学习成绩较差，但是她很善良、还乐于助人。当同学有困难时，她总是尽力帮助。有时把自己的笔借给同学；有时送受伤的同学去医务室；有时还常常放学留下来，帮当天的值日生打扫卫生。对于她，我抓住她的优点进行了及时的肯定和表扬，还夸奖她是班中的“小雷锋”，并推荐她为“劳动小组长”。这使她充满了自信，一学期下来，学习进步了。