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高中是学生英语学习的关键时期。具有自主学习能力的学生，在学习中会凸显出自为性、自律性与自立性等特点，能充分发挥主观能动性，对激发英语学习兴趣、提高学习能力和学习成绩的有着积极作用。下面，笔者分析了高中英语教学存在的问题，并提出强化学生自主学习的策略。
一、高中英语教学存在的问题
在新课程改革背景下，培养学生的自主学习能力是高中英语教学的重要任务。但在教学中还存在较多问题，主要表现在以下几点：第一，教师的重视度不高。部分高中英语教师深受应试教育的影响，认为此阶段的教学应将学生的成绩放于首要位置，所以将较多的时间都用到了讲解考试相关内容和解题技巧上，忽视了培养学生的自主学习能力。第二，缺乏因材施教的意识。在学生自主学习中，自信是极为重要的元素，但从实际教学来看，由于教师不具有因材施教的意识和能力，导致部分学生失去了学习自信，更不用提培养与提升学生的自主学习能力了。
二、在高中英语教学中强化学生自主学习的策略
1.提供学生自主学习的机会
在高中英语教学中，教师要想培养学生的自主学习能力，首要任务就是让学生自主参与学习，教师需要为学生提供自主学习机会。因此，教师要彻底从传统的教学方式中走出来，运用参与式教学方法。具体而言，教师需要根据主题教学内容给学生设计课前作业，这样能够让学生做好充分的课前学习准备，并了解自己感到疑惑的地方，在课堂上主动参与学习中，发挥自身的学习主观能动性，而教师在课中只需要发挥好自身的辅导作用，保障学生参与学习的效果。
如在教学“Women of achievement”时，教师在课前可以给学生布置搜集成功女士的事迹，学生可以通过走访、网络、图书馆等多种形式来搜集，再分析搜集到的资料，找出每位取得了成功的女士的秘诀。同时，学生要对新课内容进行预习，对不理解的内容进行标记，以便于课中针对性学习。在课堂教学中，教师可以让学生分别介绍自己课前搜集的资料和获得的启示，以此来导入新课。这样，一方面，能够检验和肯定学生的课前作业;另一方面，能将学生带入教学，最大限度激发学生的学习兴趣，让学生主动参与对疑惑内容的学习、合作探究，这对学生自主学习能力的培养和学习效果的提升都十分有利。
2.注重因材施教，树立学生学习自信心
高中英语的学习难度较大，这是影响学生自信心的重要因素之一，如果学生整个学习过程中都缺乏学习自信，那么学习成果必然会受到极大的影響。因此，在高中英语教学中，教师要充分意识到此点，运用因材施教的教学理念，实施分层教学法，以此来帮助学生树立学习的自信心。每位学生都是独特的个体，表现出来的接受能力和思维都完全不同，所以部分学生学习效率高，部分学生学习成效不显著。基于此，笔者认为，教师需要制定层次性的教学目标，根据教学目标开展不同的教学活动，以便每位学生都能够比较自己前后的学习，在不断获得进步的同时，提升学生的学习自信。
如在教学“Friendship”时，根据班级学生的学习情况，教师可以设计如下不同层次的教学目标：第一层次是针对学习基础较差的学生，要求他们本节课的单词、语法等理解与掌握;第二层次是针对学习能力、学习基础一般的学生，要求学生能够简单介绍自己的朋友：“My friend is Li Li.She is a very helpful girl.She always helps me in study and life……”第三层次是针对学习能力强、学习优秀的学生，要求他们独立解析整篇文章。在这样的分层教学下，各层次的学生都能够参与对应的自主学习活动，充分发挥自身的潜能，提升学习自信和自主学习能力。
综上所述，在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，有助于不断提升学生的英语综合能力和素养，所以教师需要深层次地研究培养学生自主学习能力的策略，更好地保障高中英语教学的效果。
（作者单位：江西省寻乌县第二中学）
一、高中英语教学存在的问题
在新课程改革背景下，培养学生的自主学习能力是高中英语教学的重要任务。但在教学中还存在较多问题，主要表现在以下几点：第一，教师的重视度不高。部分高中英语教师深受应试教育的影响，认为此阶段的教学应将学生的成绩放于首要位置，所以将较多的时间都用到了讲解考试相关内容和解题技巧上，忽视了培养学生的自主学习能力。第二，缺乏因材施教的意识。在学生自主学习中，自信是极为重要的元素，但从实际教学来看，由于教师不具有因材施教的意识和能力，导致部分学生失去了学习自信，更不用提培养与提升学生的自主学习能力了。
二、在高中英语教学中强化学生自主学习的策略
1.提供学生自主学习的机会
在高中英语教学中，教师要想培养学生的自主学习能力，首要任务就是让学生自主参与学习，教师需要为学生提供自主学习机会。因此，教师要彻底从传统的教学方式中走出来，运用参与式教学方法。具体而言，教师需要根据主题教学内容给学生设计课前作业，这样能够让学生做好充分的课前学习准备，并了解自己感到疑惑的地方，在课堂上主动参与学习中，发挥自身的学习主观能动性，而教师在课中只需要发挥好自身的辅导作用，保障学生参与学习的效果。
如在教学“Women of achievement”时，教师在课前可以给学生布置搜集成功女士的事迹，学生可以通过走访、网络、图书馆等多种形式来搜集，再分析搜集到的资料，找出每位取得了成功的女士的秘诀。同时，学生要对新课内容进行预习，对不理解的内容进行标记，以便于课中针对性学习。在课堂教学中，教师可以让学生分别介绍自己课前搜集的资料和获得的启示，以此来导入新课。这样，一方面，能够检验和肯定学生的课前作业;另一方面，能将学生带入教学，最大限度激发学生的学习兴趣，让学生主动参与对疑惑内容的学习、合作探究，这对学生自主学习能力的培养和学习效果的提升都十分有利。
2.注重因材施教，树立学生学习自信心
高中英语的学习难度较大，这是影响学生自信心的重要因素之一，如果学生整个学习过程中都缺乏学习自信，那么学习成果必然会受到极大的影響。因此，在高中英语教学中，教师要充分意识到此点，运用因材施教的教学理念，实施分层教学法，以此来帮助学生树立学习的自信心。每位学生都是独特的个体，表现出来的接受能力和思维都完全不同，所以部分学生学习效率高，部分学生学习成效不显著。基于此，笔者认为，教师需要制定层次性的教学目标，根据教学目标开展不同的教学活动，以便每位学生都能够比较自己前后的学习，在不断获得进步的同时，提升学生的学习自信。
如在教学“Friendship”时，根据班级学生的学习情况，教师可以设计如下不同层次的教学目标：第一层次是针对学习基础较差的学生，要求他们本节课的单词、语法等理解与掌握;第二层次是针对学习能力、学习基础一般的学生，要求学生能够简单介绍自己的朋友：“My friend is Li Li.She is a very helpful girl.She always helps me in study and life……”第三层次是针对学习能力强、学习优秀的学生，要求他们独立解析整篇文章。在这样的分层教学下，各层次的学生都能够参与对应的自主学习活动，充分发挥自身的潜能，提升学习自信和自主学习能力。
综上所述，在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，有助于不断提升学生的英语综合能力和素养，所以教师需要深层次地研究培养学生自主学习能力的策略，更好地保障高中英语教学的效果。
（作者单位：江西省寻乌县第二中学）