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生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分，具有培养学生生物素养的重要作用。在传统的高中生物教学中，教师往往将较多的时间与精力用于讲解教材中的内容，忽视了实验教学环节，使学生对知识的理解只停留于表面，难以感受生物学科学习的价值，这样的教学没有实际效果。笔者针对高中生物实验课教学的重要性及实施策略进行了分析，仅供相关教育者参考。
一、高中生物实验课教学的重要性
1.调动学生学习的主观能动性
在传统的高中生物课堂教学中，教师总是会习惯性地运用填鸭式教学模式，这种以教师为中心的教学模式没有给学生预留丝毫学习与思考的空间。导致学生缺乏主观能动性。教师重视实验课，给予学生动手实践与思考的时间与空间，是调动学生学习主观能动性的最佳方式，它能使学生更加深入地理解生物知识，提高实际学习效率。
2.提高学生的团队合作能力
在传统的高中生物教学中，教师往往会将时间与精力放在学生掌握知识技能方面，忽视了培养学生的团结合作能力，这与今后社会所需要的人才不一致。通过重视实验教学环节，教师可以将小组合作学习运用于教学中，将全班学生合理分为不同的小组，小组成员之间通过分工合作完成实验任务。这不仅能快速完成实验探究与操作，还能将实验教学延伸到生活中，让学生将理论知识与实践操作结合起来，提高实际学习效率，促使学生大幅度提升合作能力。
3.提高学生的创新能力
在传统的高中生物教学中，教师没有充分尊重学生学习的主体性，学生提升创新能力的效果不明显。为了改变这一现状，教师要加强对实验教学环节的重视，给学生预留充分的自主设计实验、操作实验、探究实验的机会，通过不断培养，大幅度提升学生的创新能力。当学生完成整个实验后，教师还需要分析学生的实验结果。如果实验结果存在错误，教师应该让学生探讨究竟是哪个环节出了问题，找到问题后再让学生进行操作实验。当然，在学生设计实验的过程中，教师要引导学生从不同角度进行思考与设计，以便进一步提高学生的创新能力。
二、高中生物实验教学的策略
1.灵活设置实验问题
众所周知，学生的思维只有在问题的引导下才会变得比较活跃，所以在高中生物实验教学的过程中，教师不要只让学生进行实验操作，还要提出一些灵活性较强的问题，以此来激活学生的思维，营造活跃的课堂教学氛围，激发学生的好奇心，显著提高实验教学的效果。
如在教学《植物细胞有丝分裂》的相关内容时，教师可以向学生提出以下问题：“根尖的哪个部位是最佳觀察部位？为什么？哪个地方是最佳的样本取材部位？为什么？”让学生带着问题参与实验，能最大限度地发挥出实验教学的作用。
2.关注实验过程
在高中生物实验教学中，教师讲解完理论后，需要关注学生的实验操作过程，在条件允许的情况下，教师要先为学生示范实验教学的流程，并尽可能地让每位学生亲自操作。在学生实验操作的过程中，教师需要及时关注学生，尤其是学生操作时的细节问题及注意事项，然后将它们详细地记录下来。如果学生在实验操作中遇到了困境，教师应及时给予学生耐心的引导，让学生意识到自己存在的错误。在实验过程结束后，教师需要根据学生的实际表现进行评价，尤其要及时表扬表现较好的学生，鼓励表现不好的学生，激发他们动手进行实验操作的自信心。同时，教师需要组织学生进行简单的实验交流会，一方面，介绍优秀的实验操作经验;另一方面，让学生谈一谈自己的感受与收获。笔者相信在这样的实验操作过程中，学生能够更好地巩固所学的理论知识，并树立正确的学习观。
综上所述，高中生物实验课教学的重要性不容忽视，教师要激发学生生物学习的兴趣，培养学生的操作能力和创新能力，才能够显著提高生物教学的质量及效率。因此，教师需要加强分析与探究实验教学环节，探讨出更多促进学生发展的创新举措。
（作者单位：江西省吉安市遂川中学）
一、高中生物实验课教学的重要性
1.调动学生学习的主观能动性
在传统的高中生物课堂教学中，教师总是会习惯性地运用填鸭式教学模式，这种以教师为中心的教学模式没有给学生预留丝毫学习与思考的空间。导致学生缺乏主观能动性。教师重视实验课，给予学生动手实践与思考的时间与空间，是调动学生学习主观能动性的最佳方式，它能使学生更加深入地理解生物知识，提高实际学习效率。
2.提高学生的团队合作能力
在传统的高中生物教学中，教师往往会将时间与精力放在学生掌握知识技能方面，忽视了培养学生的团结合作能力，这与今后社会所需要的人才不一致。通过重视实验教学环节，教师可以将小组合作学习运用于教学中，将全班学生合理分为不同的小组，小组成员之间通过分工合作完成实验任务。这不仅能快速完成实验探究与操作，还能将实验教学延伸到生活中，让学生将理论知识与实践操作结合起来，提高实际学习效率，促使学生大幅度提升合作能力。
3.提高学生的创新能力
在传统的高中生物教学中，教师没有充分尊重学生学习的主体性，学生提升创新能力的效果不明显。为了改变这一现状，教师要加强对实验教学环节的重视，给学生预留充分的自主设计实验、操作实验、探究实验的机会，通过不断培养，大幅度提升学生的创新能力。当学生完成整个实验后，教师还需要分析学生的实验结果。如果实验结果存在错误，教师应该让学生探讨究竟是哪个环节出了问题，找到问题后再让学生进行操作实验。当然，在学生设计实验的过程中，教师要引导学生从不同角度进行思考与设计，以便进一步提高学生的创新能力。
二、高中生物实验教学的策略
1.灵活设置实验问题
众所周知，学生的思维只有在问题的引导下才会变得比较活跃，所以在高中生物实验教学的过程中，教师不要只让学生进行实验操作，还要提出一些灵活性较强的问题，以此来激活学生的思维，营造活跃的课堂教学氛围，激发学生的好奇心，显著提高实验教学的效果。
如在教学《植物细胞有丝分裂》的相关内容时，教师可以向学生提出以下问题：“根尖的哪个部位是最佳觀察部位？为什么？哪个地方是最佳的样本取材部位？为什么？”让学生带着问题参与实验，能最大限度地发挥出实验教学的作用。
2.关注实验过程
在高中生物实验教学中，教师讲解完理论后，需要关注学生的实验操作过程，在条件允许的情况下，教师要先为学生示范实验教学的流程，并尽可能地让每位学生亲自操作。在学生实验操作的过程中，教师需要及时关注学生，尤其是学生操作时的细节问题及注意事项，然后将它们详细地记录下来。如果学生在实验操作中遇到了困境，教师应及时给予学生耐心的引导，让学生意识到自己存在的错误。在实验过程结束后，教师需要根据学生的实际表现进行评价，尤其要及时表扬表现较好的学生，鼓励表现不好的学生，激发他们动手进行实验操作的自信心。同时，教师需要组织学生进行简单的实验交流会，一方面，介绍优秀的实验操作经验;另一方面，让学生谈一谈自己的感受与收获。笔者相信在这样的实验操作过程中，学生能够更好地巩固所学的理论知识，并树立正确的学习观。
综上所述，高中生物实验课教学的重要性不容忽视，教师要激发学生生物学习的兴趣，培养学生的操作能力和创新能力，才能够显著提高生物教学的质量及效率。因此，教师需要加强分析与探究实验教学环节，探讨出更多促进学生发展的创新举措。
（作者单位：江西省吉安市遂川中学）