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摘要：随着新课改的逐步升入，积极探究适应初中政治教育课程特点的教学方式和途径，是每个政治教育工作者所要解决的问题。
关键词 政治 教学 方法
课程改革的关键在实施，而实施的关键在教学。积极探究适应初中政治教育课程特点的教学方式和途径，是提高初中政治学科素质教育的关键。笔者对此浅谈如下几种教学方法，以飨读者：
一、答辩式教学法：
在讨论教学法的基础上，把学生的思维积极性再推进一步。鼓励学生的精炼、准确、清晰、系统地表达所学知识和自己的思想。进行课堂答辩的方法，要抓住三个环节。
第一，课前预习。新课前，简要把新课内容重点向学生作介绍，并留下预习题。预习题可分为两类，一类要求学生复习以前学过的与新内容密切相联的知识，并预习新内容；另一类是根据社会实际和学生思想实际提出问题，鼓励学生用所学知识解答或大胆提出疑问。
第二，课堂教学，组织讨论答辩。课堂教学要以组织学生提出问题、课堂讨论和答辩为主。在这一环节中充分发挥学生的主体作用。由于学生长期形成的依赖思想，在讨论中一旦遇到疑难问题，总希望教师作权威性的回答，这时，教师应抓住关键给以点拨、启发，引导学生积极思维，在讨论中弄清问题，不要包办代替。
第三，总结。对学生在答辩中反映出的基本理解的问题，教师结合教材作归纳。这种教学法能够调动学生思考问题的积极性、主动性。利用这种活泼的教学气氛带动全班进行课堂讨论，克服学生长期形成的思维惰性，以养成学生主动学习、独立思考的良好的学习风气。
二、案例教学法
又叫实例教学法和个案教学法。它是在教师指导下根据教学目标和教学内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能够创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析能力、解决问题的能力极有益处。其操作过程为精选案例——呈现案例——分析案例——总结评述。
精选案例。
案例是指教师在教学实践中收集的典型人物、事件或人物和事件的有机结合体。案例在案例教学法的运用中不但须臾不可少，而且还决定着实施的优劣好坏。因此，精选的案例必须典型、精致、简练，具体、真实、富有时代感和幽默感，每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。
呈现案例。这既可在讲授知识之前，也可在讲授知識之后。即可在讲授某一块知识时呈现，也可以在讲完一个单元或一个章节后呈现。可以呈现完整的事例，也可以以断续、递进的形式呈现。常用的呈现方式有：（1）给每一个学生发放一份文字案例。（2）生动形象的描绘案例中的内容。（3）利用多媒体技术呈现案例。（4）利用即时刺激或环境制造真实的案例，或学生自己表演案例。
分析讨论。
这是案例教学的重要环节。在这一阶段，教师要引导学生尽快进入案例情景，了解、掌握案例中揭示的有关实事情况，积极思考；通过研究、分析获得一些见解后、组织学生进行讨论；在讨论中，学生各抒己见，畅所欲言，寻求案例中的因果关系，弄清问题产生的原因，寻找合理的解决办法。
总结评述。
在讨论中，同学们提出的想法有的客观正确，有的幼稚偏激。这就要求教师在案例教学的最后环节、加以引导、点拨，做认真细致的总结，指出已经解决的问题和尚待解决的问题。
案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。它实际上属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，使学生处于积极参与的状态，对于改进传统的教学方法、培养学生的创新能力、养成科学精神和科学态度具有极其重要的意义。
三、情境教学法
所谓情境教学法，就是在教学过程中，教师有目的地创设并引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而帮助学生理解知识，提高分析问题和解决问题能力的一种教学方法。思想政治课课堂教学中创设情境的方式是多种多样，但归纳起来主要有以下四种：
第一、用“主动参与”创设情境
素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是使学习成为学生的亲身实践活动，而不是被动接受知识。要使思想政治课的教学内容活起来，创设情境氛围，借助学生的主动参与就是一种很好的方法。由于受到传统教学模式的影响，学生主动参与和体验知识的意识较差，这就需要我们在教学内容、教学环节、教学方法等方面精心准备，不失时机地创设出学生能够参与和体验的情境，提供给学生更多的能参与和体验的时间和空间。
思想政治课教学中，根据教学内容设计情境，可以采取表演、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种形式，激励学生参与。这种让学生唱主角，把学生变成课本知识的直接参与者的方式，既生动活泼，又能提高学生的表演能力，更重要的是：学生通过参与和体验，加深了对课本教学内容的认识，学习兴趣和积极性也得到了提高。
第二、用“艺术作品”创设情境
艺术作品如：音乐、舞蹈、绘画、电影、录像等，具有形象性、情感性的特点。在课堂教学中恰当选用，能够渲染气氛、衬托课题、活跃思维，从而吸引学生的注意力，有助于更好地理解教材内容。
第三、用“生活实例”创设情境
改革思想政治课教学，关键是要认真贯彻理论联系实际的方针。实践证明，教学内容和学生的实际距离越近，效果越好。这样的情境不仅可以使学生较好地把握和理解知识点，而且还可以培养理论联系实际的能力。
第四、用“问题教学”创设情境
“学起于思，思源于疑。”质疑是创新的起点，有了疑问，才能唤起认知的冲突，促使学生积极思考问题和解决问题。在教学过程中有意识有目的地创设问题情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、参与性，就能激发学生的求知欲，促使学生投身于教学活动中，使教学过程成为一个充满问题的活动过程。
总之，新课程为我们探索新的教学模式与教学方法开辟了广阔的空间，相信更多更好的教学方法会不断展现于我们的视野中。
关键词 政治 教学 方法
课程改革的关键在实施，而实施的关键在教学。积极探究适应初中政治教育课程特点的教学方式和途径，是提高初中政治学科素质教育的关键。笔者对此浅谈如下几种教学方法，以飨读者：
一、答辩式教学法：
在讨论教学法的基础上，把学生的思维积极性再推进一步。鼓励学生的精炼、准确、清晰、系统地表达所学知识和自己的思想。进行课堂答辩的方法，要抓住三个环节。
第一，课前预习。新课前，简要把新课内容重点向学生作介绍，并留下预习题。预习题可分为两类，一类要求学生复习以前学过的与新内容密切相联的知识，并预习新内容；另一类是根据社会实际和学生思想实际提出问题，鼓励学生用所学知识解答或大胆提出疑问。
第二，课堂教学，组织讨论答辩。课堂教学要以组织学生提出问题、课堂讨论和答辩为主。在这一环节中充分发挥学生的主体作用。由于学生长期形成的依赖思想，在讨论中一旦遇到疑难问题，总希望教师作权威性的回答，这时，教师应抓住关键给以点拨、启发，引导学生积极思维，在讨论中弄清问题，不要包办代替。
第三，总结。对学生在答辩中反映出的基本理解的问题，教师结合教材作归纳。这种教学法能够调动学生思考问题的积极性、主动性。利用这种活泼的教学气氛带动全班进行课堂讨论，克服学生长期形成的思维惰性，以养成学生主动学习、独立思考的良好的学习风气。
二、案例教学法
又叫实例教学法和个案教学法。它是在教师指导下根据教学目标和教学内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能够创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析能力、解决问题的能力极有益处。其操作过程为精选案例——呈现案例——分析案例——总结评述。
精选案例。
案例是指教师在教学实践中收集的典型人物、事件或人物和事件的有机结合体。案例在案例教学法的运用中不但须臾不可少，而且还决定着实施的优劣好坏。因此，精选的案例必须典型、精致、简练，具体、真实、富有时代感和幽默感，每个案例都要有其自身的应用价值、理论价值及现实意义。
呈现案例。这既可在讲授知识之前，也可在讲授知識之后。即可在讲授某一块知识时呈现，也可以在讲完一个单元或一个章节后呈现。可以呈现完整的事例，也可以以断续、递进的形式呈现。常用的呈现方式有：（1）给每一个学生发放一份文字案例。（2）生动形象的描绘案例中的内容。（3）利用多媒体技术呈现案例。（4）利用即时刺激或环境制造真实的案例，或学生自己表演案例。
分析讨论。
这是案例教学的重要环节。在这一阶段，教师要引导学生尽快进入案例情景，了解、掌握案例中揭示的有关实事情况，积极思考；通过研究、分析获得一些见解后、组织学生进行讨论；在讨论中，学生各抒己见，畅所欲言，寻求案例中的因果关系，弄清问题产生的原因，寻找合理的解决办法。
总结评述。
在讨论中，同学们提出的想法有的客观正确，有的幼稚偏激。这就要求教师在案例教学的最后环节、加以引导、点拨，做认真细致的总结，指出已经解决的问题和尚待解决的问题。
案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。它实际上属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，使学生处于积极参与的状态，对于改进传统的教学方法、培养学生的创新能力、养成科学精神和科学态度具有极其重要的意义。
三、情境教学法
所谓情境教学法，就是在教学过程中，教师有目的地创设并引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而帮助学生理解知识，提高分析问题和解决问题能力的一种教学方法。思想政治课课堂教学中创设情境的方式是多种多样，但归纳起来主要有以下四种：
第一、用“主动参与”创设情境
素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是使学习成为学生的亲身实践活动，而不是被动接受知识。要使思想政治课的教学内容活起来，创设情境氛围，借助学生的主动参与就是一种很好的方法。由于受到传统教学模式的影响，学生主动参与和体验知识的意识较差，这就需要我们在教学内容、教学环节、教学方法等方面精心准备，不失时机地创设出学生能够参与和体验的情境，提供给学生更多的能参与和体验的时间和空间。
思想政治课教学中，根据教学内容设计情境，可以采取表演、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种形式，激励学生参与。这种让学生唱主角，把学生变成课本知识的直接参与者的方式，既生动活泼，又能提高学生的表演能力，更重要的是：学生通过参与和体验，加深了对课本教学内容的认识，学习兴趣和积极性也得到了提高。
第二、用“艺术作品”创设情境
艺术作品如：音乐、舞蹈、绘画、电影、录像等，具有形象性、情感性的特点。在课堂教学中恰当选用，能够渲染气氛、衬托课题、活跃思维，从而吸引学生的注意力，有助于更好地理解教材内容。
第三、用“生活实例”创设情境
改革思想政治课教学，关键是要认真贯彻理论联系实际的方针。实践证明，教学内容和学生的实际距离越近，效果越好。这样的情境不仅可以使学生较好地把握和理解知识点，而且还可以培养理论联系实际的能力。
第四、用“问题教学”创设情境
“学起于思，思源于疑。”质疑是创新的起点，有了疑问，才能唤起认知的冲突，促使学生积极思考问题和解决问题。在教学过程中有意识有目的地创设问题情境，并使这种情境具有鲜明的时代性、参与性，就能激发学生的求知欲，促使学生投身于教学活动中，使教学过程成为一个充满问题的活动过程。
总之，新课程为我们探索新的教学模式与教学方法开辟了广阔的空间，相信更多更好的教学方法会不断展现于我们的视野中。