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摘要：口语表达能力是现代公民必备的能力。培养学生的口语交际能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分，是关注每个学生的身心健康发展的需要。
关键词：语文 口语 表达 能力
口语表达能力是现代公民必备的能力。 培养学生的口语交际能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分，是关注每个学生的身心健康发展的需要。那么，如何在小学语文教学中培养小学生的口语表达能力呢？
一、当前小学语文课堂教学中学生口头语言表达的现状
1、从目前学生的学习实际情况看，尚未形成协调统一的学习环境。现在小学生的学习和考试压力也越来越大，真正用于口语交际训练的实践机会很少，多是为了应试而学习。
2、为了完成教学任务，应付各级各类测验、考试，许多必要的训练，包括字词的实际运用、课文的深入理解以及语言表达的训练就被压缩掉了，课文中的很多词语学生不会具体运用，且学生在课堂上的发言机会也是少之又少。而且，进行说话训练时，一般是代表发言，不是每位学生都有机会发言。
3、上课时对学生缺少必要的逻辑思维的训练，重感悟，轻分析。
过去讲课文时，几乎每篇都会划分段落层次、归纳段意，老师都会让学生了解文章的思路，比如总分总的关系、因果关系、事物的发展顺序等等。但现在老师不敢过多分析课文，不敢再让学生分段了，因为这样会浪费很多不必要的时间，而且也有剥夺学生自主学习的权利的嫌疑。在教学中缺乏教师的必要的引导，存在低水平的简单问答或低层次聊天现象，致使学生语言表达缺乏条理性，语意不连贯，缺乏快速组织语言的能力。
4、有些孩子是因为从小胆子就小，或已经具有了自卑的心理定势，总觉得自己不如别人；有些孩子是因为自尊心强，怕回答问题出错，别的同学笑话，不敢回答问题。在课业负担较重和网络快速普及的情况下，学生自我封闭的倾向越来越严重，不与他人敞露心扉，甚至和自己家人也缺少了必要的情感上的口头交流，这对学生口头语言能力的培养和发展也产生了负面影响；
二、小学语文口语表达能力的培养策略
1、营造和谐、民主、互动的谈话氛围
在提高学生的口语表达能力时，很重要的一点是要解决学生的心理障碍问题，使学生的 表达顺利进行，教师就应该努力营造和谐、民主、互动的表达氛围，尊重学生的想法和表达习惯。
首先，要鼓励学生参与双向互动的语言实践，激发语言表达的兴趣。语言的表达应该是一个动态、双向而生动的过程，这样的教学才符合小学生的年龄特征、心理特点，才能取 得较好的教学效果。我们应解放孩子的嘴巴，师生互动，生生互动，让学生自主品评，开放 表达，在尊重学生个性选择的前提下，让每个学生能够自由自在的表达自己的想法，通过思 想的碰撞，丰富自己的语言表达，逐渐完善自己的思路。
其次要建立一种真诚、接收、理解的师生关系，增强学生的安全感，减轻学生的心理压 力。在教学实践中，教师对学生的态度往往起着决定性的作用。中国自古以来崇尚“师道尊 严”，教师以严厉、威严来树立自己的威信，但是，这样会让小学生更加害怕教师，不敢表 达自己的想法和观点。只有老师真正放下架子，以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人价值，发自内心地“移情”于学生，设身处地为学生着想，分担他们的喜怒哀乐，学生才会克服心理障碍，对学习产生 安全感，增强学习的信心。从而无拘无束、自由自在的表达自己的内心的观点，这样训练下 来，学生的语言表达能力就在不知不觉中提高了。最后要关注学生的个性差异，因材施教。儿童的心理发展是具有一定规律的，但在不同的儿童之间还是有着一定的差别。
因此，在教学中，我们要承认儿童的个别差异，不能机械 地要求所有学生都达到同样的水平，不能使用完全相同的方法来教育每个学生，而应针对特 定儿童的发展做到因材施教。对于表达能力差一点的同学，教师可以把简单的问题给他们， 及时给予鼓励，给他自信，循序渐进地改善。
2、合理利用语文教科书，丰富口语交际的内容
口语的表达，虽然是脱口而出，但说话的内容与平时知识的积累分不开。初中生由于学业的压力，很少有课外阅读的时间，那么怎么让自己想表达的内容更生动形象、更具有说服力呢？我们的教材为了达到使学生“提高文化品位和审美情趣”“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”等目标，收录了许多典范性的文章、片段。这些课文都是古今中外的一流文学宝藏。教师可以合理利用教材，通过对这些课文的反复朗读、记忆，使学生积累到很多很好的说话材料。学生在学习课本知识的同时，增加了词汇量，积累了优美的语句，把课文中的语言逐步变成自己的语言。与此同时，教师在上课的同时，可以根据所讲内容，拓展一些课外的知识，调动学生课外阅读的积极性，逐渐增加自己的知识积累，增强自己在口语表达中内容的丰富性。
3、规范语言及发音，使学生能说会说
1）重视拼音教学。
拼音是推广普通话的有效工具，可以帮助有效地纠正方音，更好地学习普通话。在教汉语拼音时，要注意让学生进行反复的听和练习，尽量让学生做到每一个字母的发音都准确无误，这是学好普通话的基础。
2）做好语言句式的示范引领。
在教学过程中老师的示范作用也是非常重要的。教师语言的规范化对学生有很大影响，词怎么用，话怎么说，同样的意思可以用哪些不同的句式表达，都必须准确又规范。低年级学生模仿力最强，因此，无论是上课还是下课，教师都要注意自身语言的准确性和规范化，发挥对学生的示范作用。这样学生才能去模仿，潜移默化地提高自己的口语表达能力。
3）注意积累好词佳句。
我们的语文书中每一篇课文都是经过精挑细选的，词句优美生动，可以作为学生口语表达的优秀范例。同时教师还要注意引导学生不局限于课文，多读课外好书，这样才能积累知识，获取大量语言素材，为学生更好的语言表达奠定坚实的基础。所以，每天的晨读、课堂中各种形式的读，阅览课及课余读书時间一定要重视起来。
关键词：语文 口语 表达 能力
口语表达能力是现代公民必备的能力。 培养学生的口语交际能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分，是关注每个学生的身心健康发展的需要。那么，如何在小学语文教学中培养小学生的口语表达能力呢？
一、当前小学语文课堂教学中学生口头语言表达的现状
1、从目前学生的学习实际情况看，尚未形成协调统一的学习环境。现在小学生的学习和考试压力也越来越大，真正用于口语交际训练的实践机会很少，多是为了应试而学习。
2、为了完成教学任务，应付各级各类测验、考试，许多必要的训练，包括字词的实际运用、课文的深入理解以及语言表达的训练就被压缩掉了，课文中的很多词语学生不会具体运用，且学生在课堂上的发言机会也是少之又少。而且，进行说话训练时，一般是代表发言，不是每位学生都有机会发言。
3、上课时对学生缺少必要的逻辑思维的训练，重感悟，轻分析。
过去讲课文时，几乎每篇都会划分段落层次、归纳段意，老师都会让学生了解文章的思路，比如总分总的关系、因果关系、事物的发展顺序等等。但现在老师不敢过多分析课文，不敢再让学生分段了，因为这样会浪费很多不必要的时间，而且也有剥夺学生自主学习的权利的嫌疑。在教学中缺乏教师的必要的引导，存在低水平的简单问答或低层次聊天现象，致使学生语言表达缺乏条理性，语意不连贯，缺乏快速组织语言的能力。
4、有些孩子是因为从小胆子就小，或已经具有了自卑的心理定势，总觉得自己不如别人；有些孩子是因为自尊心强，怕回答问题出错，别的同学笑话，不敢回答问题。在课业负担较重和网络快速普及的情况下，学生自我封闭的倾向越来越严重，不与他人敞露心扉，甚至和自己家人也缺少了必要的情感上的口头交流，这对学生口头语言能力的培养和发展也产生了负面影响；
二、小学语文口语表达能力的培养策略
1、营造和谐、民主、互动的谈话氛围
在提高学生的口语表达能力时，很重要的一点是要解决学生的心理障碍问题，使学生的 表达顺利进行，教师就应该努力营造和谐、民主、互动的表达氛围，尊重学生的想法和表达习惯。
首先，要鼓励学生参与双向互动的语言实践，激发语言表达的兴趣。语言的表达应该是一个动态、双向而生动的过程，这样的教学才符合小学生的年龄特征、心理特点，才能取 得较好的教学效果。我们应解放孩子的嘴巴，师生互动，生生互动，让学生自主品评，开放 表达，在尊重学生个性选择的前提下，让每个学生能够自由自在的表达自己的想法，通过思 想的碰撞，丰富自己的语言表达，逐渐完善自己的思路。
其次要建立一种真诚、接收、理解的师生关系，增强学生的安全感，减轻学生的心理压 力。在教学实践中，教师对学生的态度往往起着决定性的作用。中国自古以来崇尚“师道尊 严”，教师以严厉、威严来树立自己的威信，但是，这样会让小学生更加害怕教师，不敢表 达自己的想法和观点。只有老师真正放下架子，以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人价值，发自内心地“移情”于学生，设身处地为学生着想，分担他们的喜怒哀乐，学生才会克服心理障碍，对学习产生 安全感，增强学习的信心。从而无拘无束、自由自在的表达自己的内心的观点，这样训练下 来，学生的语言表达能力就在不知不觉中提高了。最后要关注学生的个性差异，因材施教。儿童的心理发展是具有一定规律的，但在不同的儿童之间还是有着一定的差别。
因此，在教学中，我们要承认儿童的个别差异，不能机械 地要求所有学生都达到同样的水平，不能使用完全相同的方法来教育每个学生，而应针对特 定儿童的发展做到因材施教。对于表达能力差一点的同学，教师可以把简单的问题给他们， 及时给予鼓励，给他自信，循序渐进地改善。
2、合理利用语文教科书，丰富口语交际的内容
口语的表达，虽然是脱口而出，但说话的内容与平时知识的积累分不开。初中生由于学业的压力，很少有课外阅读的时间，那么怎么让自己想表达的内容更生动形象、更具有说服力呢？我们的教材为了达到使学生“提高文化品位和审美情趣”“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”等目标，收录了许多典范性的文章、片段。这些课文都是古今中外的一流文学宝藏。教师可以合理利用教材，通过对这些课文的反复朗读、记忆，使学生积累到很多很好的说话材料。学生在学习课本知识的同时，增加了词汇量，积累了优美的语句，把课文中的语言逐步变成自己的语言。与此同时，教师在上课的同时，可以根据所讲内容，拓展一些课外的知识，调动学生课外阅读的积极性，逐渐增加自己的知识积累，增强自己在口语表达中内容的丰富性。
3、规范语言及发音，使学生能说会说
1）重视拼音教学。
拼音是推广普通话的有效工具，可以帮助有效地纠正方音，更好地学习普通话。在教汉语拼音时，要注意让学生进行反复的听和练习，尽量让学生做到每一个字母的发音都准确无误，这是学好普通话的基础。
2）做好语言句式的示范引领。
在教学过程中老师的示范作用也是非常重要的。教师语言的规范化对学生有很大影响，词怎么用，话怎么说，同样的意思可以用哪些不同的句式表达，都必须准确又规范。低年级学生模仿力最强，因此，无论是上课还是下课，教师都要注意自身语言的准确性和规范化，发挥对学生的示范作用。这样学生才能去模仿，潜移默化地提高自己的口语表达能力。
3）注意积累好词佳句。
我们的语文书中每一篇课文都是经过精挑细选的，词句优美生动，可以作为学生口语表达的优秀范例。同时教师还要注意引导学生不局限于课文，多读课外好书，这样才能积累知识，获取大量语言素材，为学生更好的语言表达奠定坚实的基础。所以，每天的晨读、课堂中各种形式的读，阅览课及课余读书時间一定要重视起来。