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摘要：素质教育体现了基础教育的本质，其主旨要面向全体学生，引导他们学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。小学语文教学是素质教育的基础，学生的语文水平是素质水平的体现。小学语文教学要发挥工具性、思想性、综合性、实践性、社会性和基础性的作用，努力收到良好的素质教育效果。
关键词：小学语文 素质教育
一、教师要注重激发学生兴趣
兴趣对推动学生积极思维、调动他们的主动性和积极性，提高学习效果具有重要的作用。教师在语文素质教育中，要利用各种手段激发学生的学习兴趣，解决学生学习的动力和能源问题。（1）创设和谐的教学氛围。教师要注重多送给学生激励的话语，特别是对于后进学生，既送给他们创造发言的机会，又肯定他们的发言、朗读中的点滴优点。学习是相互交流、相互启发的过程，每个学生都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情。积极思考、积极发言的同学即使错了，他们也是真正的学习的主人。（2）创设有趣的问题情境。学生深入地读书、深入地理解课文是从问题开始的，而问题是否有趣，对于调动小学生学习兴趣非常重要。教师要经常设计有趣问题，调动学生的学习兴趣，激发学生思维。激发学生兴趣的办法如巧设学习障碍、巧用板书、开展竞赛、设置小组学习、恰当地使用电教手段等。（3）教师要灵活运用教学方法，真正确立学生的主体地位。正如大教育家第斯多慧说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”
二、教师要引导学生学会积累知识
个性是人的社会素质的综合表现，童年期、少年期是人的个性形成的关键时期。教师经常开展诸如课本剧表演、办手抄报、进行朗诵、讲故事、演讲、猜谜语等丰富多彩的课外活动，为学生提供尽可能多的参加实践活动的机会，可以充分发挥学生的个性特长。 比如，办手抄小报，可促使学生阅读。教师要积极引导学生阅读有益的书刊，并有计划地点拨读书方法，建立读书笔记本，学会写读书心得，学会积累“佳词”“佳句”“佳段”“读后感想”，从积存“砖”“瓦”“砂石”等原料做起，学会积累 “趣闻”“乐事”“古今杂谈”，可以帮助他们坚定办好手抄小报的信心，进而为“会学”“学好”语文打好基础。指导学生办手抄小报，开始有些学生也许会有畏难情绪，哪怕写得简单，教师也千万不能责怪，可以将学生制作的小报建立起“小档案”，放在教室的版报栏内，供学生参观。学生经历了多次的设计、绘画、书写，可以有益于他们的阅读、观察、思维、操作能力的提高。
三、教师要有持之以恒的耐心
素质教育是基础教育改革的主流，激发兴趣、培养能力、实施素质教育不是一朝一夕就可以完成的。教师要有持之以恒、坚持不懈的耐心，滴水穿石，金石可镂。要充分发展每个学生的个性特长，全面提升学生的语文素养，培养他们良好的行为习惯，扎实推进素质教育，用自己的耐心、恒心、毅力，为培养祖国现代化建设的合格人才而不懈进取，不断奉献。
四、得法于课堂，得益于课外
（一） “得法于课堂”。一是读懂。语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。二是读会。语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。三是会读。语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。1、作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？2、作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。完成“读懂”、“读会”、“会读”这“三读”，从教学目的要求方面看，这就是语文科素质教育对语文教学的基本要求。然而，在应试教育的阴霾下，我们的语文教学却始终徘徊在第一二层次之中。
（二）得益于课外。课堂教學“得法”的多少，终归是“课堂”上的事，课文无非是个例子，充其量只是个典型的例子。语文科是一门工具性、应用性和教育性特强的社会学科。因此，语文教学要树立“大语文观”，在社会中开拓语文学习、巩固的大后方，把知识建筑在这个广阔的“智力背景”上，构建起“得益于课外”的教学模式。1、上好语文活动课。语文活动课是语文教学的一个有机组成部分。上好活动课，加强课外阅读指导，首先要把课外阅读与课堂教学结合起来。其次，要激励学生自学语文书籍的兴趣，使每一个学生在语文世界里都有自己的生活。第三，创造条件促使学生参加语文的各种小组活动，在活动中读书，读书后又在活动中进行创造性的语文劳动。2、用好生活课堂。生活中处处有语文，它是运用和学习语言的大课堂。要全面提高学生的语文素质，必须组织学生走出校门去参观、访问、观察、操作……引导学生在生活中吸取和积累语文材料，丰富和充实自己的语文学习，如写《给抗洪抢险前线的一封信》等。可见，语文素质教育教学模式的建立，取决于教师在课堂上扎扎实实地“授之以渔”，并使之在课外得以真真正正地应用、巩固和延伸，这才能使语文教学在素质教育的轨道上健康地运转。
关键词：小学语文 素质教育
一、教师要注重激发学生兴趣
兴趣对推动学生积极思维、调动他们的主动性和积极性，提高学习效果具有重要的作用。教师在语文素质教育中，要利用各种手段激发学生的学习兴趣，解决学生学习的动力和能源问题。（1）创设和谐的教学氛围。教师要注重多送给学生激励的话语，特别是对于后进学生，既送给他们创造发言的机会，又肯定他们的发言、朗读中的点滴优点。学习是相互交流、相互启发的过程，每个学生都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情。积极思考、积极发言的同学即使错了，他们也是真正的学习的主人。（2）创设有趣的问题情境。学生深入地读书、深入地理解课文是从问题开始的，而问题是否有趣，对于调动小学生学习兴趣非常重要。教师要经常设计有趣问题，调动学生的学习兴趣，激发学生思维。激发学生兴趣的办法如巧设学习障碍、巧用板书、开展竞赛、设置小组学习、恰当地使用电教手段等。（3）教师要灵活运用教学方法，真正确立学生的主体地位。正如大教育家第斯多慧说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”
二、教师要引导学生学会积累知识
个性是人的社会素质的综合表现，童年期、少年期是人的个性形成的关键时期。教师经常开展诸如课本剧表演、办手抄报、进行朗诵、讲故事、演讲、猜谜语等丰富多彩的课外活动，为学生提供尽可能多的参加实践活动的机会，可以充分发挥学生的个性特长。 比如，办手抄小报，可促使学生阅读。教师要积极引导学生阅读有益的书刊，并有计划地点拨读书方法，建立读书笔记本，学会写读书心得，学会积累“佳词”“佳句”“佳段”“读后感想”，从积存“砖”“瓦”“砂石”等原料做起，学会积累 “趣闻”“乐事”“古今杂谈”，可以帮助他们坚定办好手抄小报的信心，进而为“会学”“学好”语文打好基础。指导学生办手抄小报，开始有些学生也许会有畏难情绪，哪怕写得简单，教师也千万不能责怪，可以将学生制作的小报建立起“小档案”，放在教室的版报栏内，供学生参观。学生经历了多次的设计、绘画、书写，可以有益于他们的阅读、观察、思维、操作能力的提高。
三、教师要有持之以恒的耐心
素质教育是基础教育改革的主流，激发兴趣、培养能力、实施素质教育不是一朝一夕就可以完成的。教师要有持之以恒、坚持不懈的耐心，滴水穿石，金石可镂。要充分发展每个学生的个性特长，全面提升学生的语文素养，培养他们良好的行为习惯，扎实推进素质教育，用自己的耐心、恒心、毅力，为培养祖国现代化建设的合格人才而不懈进取，不断奉献。
四、得法于课堂，得益于课外
（一） “得法于课堂”。一是读懂。语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。二是读会。语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。三是会读。语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。1、作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？2、作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。完成“读懂”、“读会”、“会读”这“三读”，从教学目的要求方面看，这就是语文科素质教育对语文教学的基本要求。然而，在应试教育的阴霾下，我们的语文教学却始终徘徊在第一二层次之中。
（二）得益于课外。课堂教學“得法”的多少，终归是“课堂”上的事，课文无非是个例子，充其量只是个典型的例子。语文科是一门工具性、应用性和教育性特强的社会学科。因此，语文教学要树立“大语文观”，在社会中开拓语文学习、巩固的大后方，把知识建筑在这个广阔的“智力背景”上，构建起“得益于课外”的教学模式。1、上好语文活动课。语文活动课是语文教学的一个有机组成部分。上好活动课，加强课外阅读指导，首先要把课外阅读与课堂教学结合起来。其次，要激励学生自学语文书籍的兴趣，使每一个学生在语文世界里都有自己的生活。第三，创造条件促使学生参加语文的各种小组活动，在活动中读书，读书后又在活动中进行创造性的语文劳动。2、用好生活课堂。生活中处处有语文，它是运用和学习语言的大课堂。要全面提高学生的语文素质，必须组织学生走出校门去参观、访问、观察、操作……引导学生在生活中吸取和积累语文材料，丰富和充实自己的语文学习，如写《给抗洪抢险前线的一封信》等。可见，语文素质教育教学模式的建立，取决于教师在课堂上扎扎实实地“授之以渔”，并使之在课外得以真真正正地应用、巩固和延伸，这才能使语文教学在素质教育的轨道上健康地运转。