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【摘 要】本文拟就学生口语交际现状，分析其形成的原因，并进一步从教学的角度来谈如何鼓励、引导学生进行口语交际，进而高效地培养学生口语表达能力，极大提升他们的综合素质。
【关键词】 语文教学 口语交际 现状成因 能力提高 综合素质
语文能力是一种综合能力。语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体。培养中学生口语交际能力，既是语文教学中不可或缺的一个环节，也是拓宽学生知识视野，提高其思维能力和表达能力的一种重要手段。
在全面推进课程改革的今天，广大语文教育工作者只有不断提高自己的认识，更新观念，正确而又全面地理解新课改的精神，在教学中重视口语交际能力的培养，加强对学生的综合素质教育，才能真正培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，全面提高学生的语文素养，为其终身学习和个性发展奠定良好的基础。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？结合长期的语文教学实践，笔者是从以下几个方面思考的。
一、不断激发学生的说话动机，深入进行说话训练
美国当代著名心理学家和教育家杰罗姆?S?布鲁纳十分重视学生在学习中的心理倾向和动机，认为它对学生的选择性探索活动具有重要影响，是教学成败的首要因素。 每个学生都有强烈的表现欲和积极的展示愿望，只是多种原因致使这种愿望受到压抑而难以得到合理的诉求。
因此，我们首先要让学生了解说话训练的长远意义，激发他们参与训练的热情。如今社会竞争更加激烈，大到国际争端、协议签订，小到个人求职、社会交际，无不需要口语交际。西方国家把舌头和金钱及电脑称为人生战略的三大武器，这也就说明只有具备了较强的说话交际能力，善于沟通，将来才能有效地应付各种挑战，多几分成功的希望，才能在开放而多元的世界里施展自己的聪明才智，才能拥有一个完美的人生。学生在思想上有了清醒的认识，行动上就会主动开口，积极参与训练。
其次，教师要精心策划、积极诱导，培养学生敢于说话的精神。就课堂教学而言，中学生存在一种比较普遍的现象，那就是远不如小学生那样主动积极地回答老师提出的问题。如果我们老师课堂教学技巧不够娴熟，驾驭课堂的能力不强，那么课堂上就会时有沉寂局面的出现。究其原因，主要是学生的胆量不够，恐惧心理在作祟。学生之所以会产生恐惧心理，一是觉得无话可说，再一是害怕说话不当，说错被同学耻笑，这些问题形成了不少学生口语交际中的心理阴影，所以为了突破说话训练的开头关、开口关，教师要精心组织，创造和谐民主的氛围，消除学生畏难情绪，鼓励学生敢于说话。
再次，老师要激发学生说话兴趣，引导他们主动说话。学习是一件辛苦的事，学生常常被迫学习一些他们不愿学的东西，一点儿乐趣也没有。用什么办法把学习变得轻松、愉快呢？其中的一个办法就是激发学生学习兴趣，让他们对学习报以热情。心理学家认为，“构成学习动机的成分主要是学生的学习自觉性和对学习的直接兴趣”。“对学习的直接兴趣则是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时还伴随着一种积极的情绪状态。这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。”学生只要有了热情，就会把注意力集中在学习内容上，寻找与自己兴趣相关的内容。一旦找到与自己生活实际相联系或感兴趣的内容，就会发现学习的乐趣，从而最终完成所要求的学习任务。
最后，严格训练学生的思维能力，教会学生善于说。学生敢于说，主动说之后，还要指导学生善于说，说出水平。这就要求学生有迅速而敏捷的思维，能在特定的时间和地点，针对某人某事，经过自己的思考、组织，有条理地用自己的语言表达出来。教师的主导作用，不仅在于给学生说话的机会，更在于对学生进行有目的、有计划地训练，授之以法。如在训练中，教师要反复给学生讲清说话的要求：讲普通话；语言清晰，态度自然；语句连贯，意思完整；内容具体，条理分明；以及怎样掌握语调、语速，使人听而不厌，声声入耳；怎样使说话内容条理分明，并恰当使用修辞方法；怎样根据不同的目的、场合、对象来调整说话的内容，并运用手势、表情、姿态等肢体语言增强话语表现力等说话的技巧。
二、充分利用现有的课程资源，深入进行说话训练
诵读训练是有意识地进行说话训练的基础，是最重要也是最基本的语文能力的训练。老师通过指导学生朗诵、背诵，可以帮助其训练语感，不断积累词汇和句式，丰富口头语言，培养说普通话的习惯和能力。语文阅读材料中常有大量的俗语、名句、名篇，老师应该要求学生平常在大脑中储存下这些信息，日积月累，就能有助于他们提高说话的自信心，提高语言的表现力，增强语言表达的效果，更有助于说话能力的提高。
三、灵活运用生活中的鲜活教材，深入进行说话训练
大力提倡学生“说文”是写作教学中的一个新的尝试。如写记叙文，我们可以在写作之前，要求学生口头描述现实中的一个人的外貌和行动，一件事情的发展过程，一处景物，一所校园的布局等，这些内容可分别口述，也可以让学生轮流口述同一内容，还可以由一个学生口述，其他学生补充，最后形成一个完整的内容。写议论文，可以组织学生对所要阐述的观点展开讨论，让大家畅所欲言，各自拿出自己的证据击倒对方，这样在论辩中就会进一步明白事理，从而掌握一定的论证技巧。经过长期的训练，学生的口头语言表达能力就会进入到高层次阶段，作文水平也会得到明显提高。
总之，如果能长期科学地引导学生去“说”，你会发现因为“说”的需要，学生会比以前更加关注生活，了解社会，观察世界。这样，既增加了他们的学识，又培养了他们的口语表达能力。“语言是人类最主要的交际工具，也是社会成员间最主要的联系纽带”。随着时代的发展和思想交流的实际需要，在语文教学中应该重视学生口语表达能力的培养，并能坚持不懈，因为它确实是提高学生语文综合素质的一种行之有效的途径。
参考文献
[1] 伍棠棣,李伯黍,吴福元.《心理学》.
[2] 李红,张仲明.《心理学》.
[3] 伍棠棣,李伯黍,吴福元《心理学》.
【关键词】 语文教学 口语交际 现状成因 能力提高 综合素质
语文能力是一种综合能力。语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体。培养中学生口语交际能力，既是语文教学中不可或缺的一个环节，也是拓宽学生知识视野，提高其思维能力和表达能力的一种重要手段。
在全面推进课程改革的今天，广大语文教育工作者只有不断提高自己的认识，更新观念，正确而又全面地理解新课改的精神，在教学中重视口语交际能力的培养，加强对学生的综合素质教育，才能真正培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，全面提高学生的语文素养，为其终身学习和个性发展奠定良好的基础。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？结合长期的语文教学实践，笔者是从以下几个方面思考的。
一、不断激发学生的说话动机，深入进行说话训练
美国当代著名心理学家和教育家杰罗姆?S?布鲁纳十分重视学生在学习中的心理倾向和动机，认为它对学生的选择性探索活动具有重要影响，是教学成败的首要因素。 每个学生都有强烈的表现欲和积极的展示愿望，只是多种原因致使这种愿望受到压抑而难以得到合理的诉求。
因此，我们首先要让学生了解说话训练的长远意义，激发他们参与训练的热情。如今社会竞争更加激烈，大到国际争端、协议签订，小到个人求职、社会交际，无不需要口语交际。西方国家把舌头和金钱及电脑称为人生战略的三大武器，这也就说明只有具备了较强的说话交际能力，善于沟通，将来才能有效地应付各种挑战，多几分成功的希望，才能在开放而多元的世界里施展自己的聪明才智，才能拥有一个完美的人生。学生在思想上有了清醒的认识，行动上就会主动开口，积极参与训练。
其次，教师要精心策划、积极诱导，培养学生敢于说话的精神。就课堂教学而言，中学生存在一种比较普遍的现象，那就是远不如小学生那样主动积极地回答老师提出的问题。如果我们老师课堂教学技巧不够娴熟，驾驭课堂的能力不强，那么课堂上就会时有沉寂局面的出现。究其原因，主要是学生的胆量不够，恐惧心理在作祟。学生之所以会产生恐惧心理，一是觉得无话可说，再一是害怕说话不当，说错被同学耻笑，这些问题形成了不少学生口语交际中的心理阴影，所以为了突破说话训练的开头关、开口关，教师要精心组织，创造和谐民主的氛围，消除学生畏难情绪，鼓励学生敢于说话。
再次，老师要激发学生说话兴趣，引导他们主动说话。学习是一件辛苦的事，学生常常被迫学习一些他们不愿学的东西，一点儿乐趣也没有。用什么办法把学习变得轻松、愉快呢？其中的一个办法就是激发学生学习兴趣，让他们对学习报以热情。心理学家认为，“构成学习动机的成分主要是学生的学习自觉性和对学习的直接兴趣”。“对学习的直接兴趣则是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时还伴随着一种积极的情绪状态。这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。”学生只要有了热情，就会把注意力集中在学习内容上，寻找与自己兴趣相关的内容。一旦找到与自己生活实际相联系或感兴趣的内容，就会发现学习的乐趣，从而最终完成所要求的学习任务。
最后，严格训练学生的思维能力，教会学生善于说。学生敢于说，主动说之后，还要指导学生善于说，说出水平。这就要求学生有迅速而敏捷的思维，能在特定的时间和地点，针对某人某事，经过自己的思考、组织，有条理地用自己的语言表达出来。教师的主导作用，不仅在于给学生说话的机会，更在于对学生进行有目的、有计划地训练，授之以法。如在训练中，教师要反复给学生讲清说话的要求：讲普通话；语言清晰，态度自然；语句连贯，意思完整；内容具体，条理分明；以及怎样掌握语调、语速，使人听而不厌，声声入耳；怎样使说话内容条理分明，并恰当使用修辞方法；怎样根据不同的目的、场合、对象来调整说话的内容，并运用手势、表情、姿态等肢体语言增强话语表现力等说话的技巧。
二、充分利用现有的课程资源，深入进行说话训练
诵读训练是有意识地进行说话训练的基础，是最重要也是最基本的语文能力的训练。老师通过指导学生朗诵、背诵，可以帮助其训练语感，不断积累词汇和句式，丰富口头语言，培养说普通话的习惯和能力。语文阅读材料中常有大量的俗语、名句、名篇，老师应该要求学生平常在大脑中储存下这些信息，日积月累，就能有助于他们提高说话的自信心，提高语言的表现力，增强语言表达的效果，更有助于说话能力的提高。
三、灵活运用生活中的鲜活教材，深入进行说话训练
大力提倡学生“说文”是写作教学中的一个新的尝试。如写记叙文，我们可以在写作之前，要求学生口头描述现实中的一个人的外貌和行动，一件事情的发展过程，一处景物，一所校园的布局等，这些内容可分别口述，也可以让学生轮流口述同一内容，还可以由一个学生口述，其他学生补充，最后形成一个完整的内容。写议论文，可以组织学生对所要阐述的观点展开讨论，让大家畅所欲言，各自拿出自己的证据击倒对方，这样在论辩中就会进一步明白事理，从而掌握一定的论证技巧。经过长期的训练，学生的口头语言表达能力就会进入到高层次阶段，作文水平也会得到明显提高。
总之，如果能长期科学地引导学生去“说”，你会发现因为“说”的需要，学生会比以前更加关注生活，了解社会，观察世界。这样，既增加了他们的学识，又培养了他们的口语表达能力。“语言是人类最主要的交际工具，也是社会成员间最主要的联系纽带”。随着时代的发展和思想交流的实际需要，在语文教学中应该重视学生口语表达能力的培养，并能坚持不懈，因为它确实是提高学生语文综合素质的一种行之有效的途径。
参考文献
[1] 伍棠棣,李伯黍,吴福元.《心理学》.
[2] 李红,张仲明.《心理学》.
[3] 伍棠棣,李伯黍,吴福元《心理学》.