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2011年2月17日，西安音乐学院學生药家鑫返校途中，撞伤骑车回家的路人张妙，药家鑫停车后不施救，反而连刺六刀，致张妙死亡。一个年轻的生命就这样被天之骄子残忍的杀害了。类似的事件举不胜举：徐力弑母，刘海洋硫酸泼熊，北大清华学生自杀。凡此种种，无不显示出他们视生命如草芥，缺乏对生命的尊重和敬畏。透过事件的表象，追随问题的根源，药家鑫从小练琴，成绩一旦稍有下降，父母又打又骂，幼小的生命从小就饱受痛苦与折磨，爱的心灵世界一片荒芜，粗暴的待遇，爱的缺失导致人格严重压抑和不健全。这样的悲剧在一定诱因下不可避免的发生。
面对这样的问题学生，在大学期间居然获得奖学金。为了悲剧不再重演，我们的教育不应只关注成绩，要用爱温暖孩子那颗冰冻的心。
爱是教育的前提。爱对教育的意义就象光，始终照亮教育的过程；就象空气，被我们每一个人自由的呼吸。那么在教育中如何加强爱的教育？笔者从事化学教学多年，谈谈爱的化学教育。
一、在课堂教学中营造平等、民主的氛围，促进学生身心和谐发展，构建爱的土壤
传统教学注重知识和技能的教学，忽视学生的主体性、能动性。教师具有无上的权威，学生没有得到足够的尊重。这样的课堂氛围，紧张、严肃、令人窒息，不利于孩子脆弱的身心健康成长。有位外国教育学家说：如果孩子生活在恐惧之中，就学会了忧虑；如果孩子生活在暴力之中，他就会成为魔鬼；如果孩子生活在紧张之中，他就学会了焦虑。反之，如果孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果孩子被爱包裹着，他就会在爱的世界里生根，发芽，开花，结果。对学生来说，爱的教育主要通过课堂教学来实现。在课堂上，老师的一举一动对学生影响很大。温和的举止，亲切地笑容，期待的眼神，民主平等的氛围会让学生有如沐春风的感觉。课堂不是一言堂，不是教师的独脚戏。通过情景设置问题，调动学生学习兴趣；通过平等对话交流，激发思维火花。下面以铜和浓硫酸反应为例，（师）问：铜和稀硫酸不会反应，铜和浓硫酸能不能反应?如果反应，请设计出实验装置。通过民主讨论和交流设计出绿色环保的实验装置，在实验过程中引导学生思考，品红为什么褪色?将生成的液体倒入水中，溶液显蓝色，由此分析并思考，生成物是什么?水到渠成的得出结论：CU+2H2SO4（浓）====CUSO4+ＳＯ２↑＋Ｈ２Ｏ，在学生恍然大悟的时候，又引导学生思考，稀硫酸不能和铜反应，浓硫酸为什么可以？从而得出浓硫酸的强氧化性。教师尊重每一个学生的差异，在民主、平等的氛围中，教师和学生、学生和学生愉悦交流。每一个人都渴望得到爱，学生幼小的心灵更需要爱。他们在充满爱的氛围中快乐的学习，人格得到和谐发展，孩子们会把这份爱传递给别人，世界将会被爱之光温暖。在课堂教学中营造平等、民主的氛围，促进学生身心和谐发展，构建爱的土壤。
二、从小事做起，从身边的事做起，联系生活中的化学，摒弃丑恶，传递关爱
化学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中做到绿色，环保。例如职高教材基础版59页实验3-14：取2支试管，分别加入稀硝酸和浓硝酸少量，再加入一小块铜片，观擦现象。学生分析并讨论，有害气体能不能直接排放到空气中？装置怎样改进？学生讨论后增加尾气处理装置，将铜片改成绕成螺旋状的铜丝。在学习二氧化硫的时候，展示受酸雨污染的湖泊、森林，联系生活实际，清澈的河水没有了鱼虾，美丽的森林到处是动物的残骸，灰蒙蒙的天空看不到鸟儿的踪影。人类为了自己的一己之利，无数生灵涂炭，有报道地球的物种以每年几千种的速度毁灭。也许，某一天，地球上只剩下人类自己，那离人类自己的毁灭也就不远了。三聚氰胺添加到牛奶中，双汇廋肉精事件，西瓜膨大剂，饮料素华剂。这些事件无不显示出对生命的漠视。我在教添加剂的时候引导学生讨论，假如你是公司老总，你是把商业利益放在第一位，还是更关注人的生命安全？通过这些鲜活的材料，珍爱生命，敬畏生命的意识扎根在学生的脑海，为学生人格的和谐发展奠定基础。
三、挖掘化学教学中爱的因素，升华热爱生命的伦理美德
教育不仅是传授知识和技能，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在化学教学中，挖掘教材中爱的教育材料，体味生命之美，升华对生命的理解和认识。在《氨的合成》教学中，我给学生做了标题是《一半是天使，一半是魔鬼》的关于哈柏生平的介绍。哈柏，德国化学家，由于他发明的合成氨法，使得氮肥大批量生产，粮食产量提高，解决了亿万人的温饱问题，从这个角度看，他是天使。同时他受命于德国法西斯，制造TNT烈性炸药，使得无数生灵涂炭。他又扮演了魔鬼的角色，在科学史上臭名远扬。这样的事例在化学史上可以信手拈来，只要你有心去挖掘。通过这些事例，感觉生命不能承受之重，我们学习、创造、发明，究竟是为了什么?生命如果得不到应有的尊重和敬畏，人类的一切进步反而是倒退和罪恶。
当然，教育的爱不是一味的溺爱，不讲原则、没有是非的爱只会把孩子培养成温室的花朵。教育需要的是智慧的、有原则的爱。功夫巨星李连杰说：爱是世界上最强大的力量。
愿爱像空气一样，被我们的孩子自由的呼吸，在爱的土壤中，发生爱的反应，人人得到关爱，个个热爱生命，快乐成长！
面对这样的问题学生，在大学期间居然获得奖学金。为了悲剧不再重演，我们的教育不应只关注成绩，要用爱温暖孩子那颗冰冻的心。
爱是教育的前提。爱对教育的意义就象光，始终照亮教育的过程；就象空气，被我们每一个人自由的呼吸。那么在教育中如何加强爱的教育？笔者从事化学教学多年，谈谈爱的化学教育。
一、在课堂教学中营造平等、民主的氛围，促进学生身心和谐发展，构建爱的土壤
传统教学注重知识和技能的教学，忽视学生的主体性、能动性。教师具有无上的权威，学生没有得到足够的尊重。这样的课堂氛围，紧张、严肃、令人窒息，不利于孩子脆弱的身心健康成长。有位外国教育学家说：如果孩子生活在恐惧之中，就学会了忧虑；如果孩子生活在暴力之中，他就会成为魔鬼；如果孩子生活在紧张之中，他就学会了焦虑。反之，如果孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果孩子被爱包裹着，他就会在爱的世界里生根，发芽，开花，结果。对学生来说，爱的教育主要通过课堂教学来实现。在课堂上，老师的一举一动对学生影响很大。温和的举止，亲切地笑容，期待的眼神，民主平等的氛围会让学生有如沐春风的感觉。课堂不是一言堂，不是教师的独脚戏。通过情景设置问题，调动学生学习兴趣；通过平等对话交流，激发思维火花。下面以铜和浓硫酸反应为例，（师）问：铜和稀硫酸不会反应，铜和浓硫酸能不能反应?如果反应，请设计出实验装置。通过民主讨论和交流设计出绿色环保的实验装置，在实验过程中引导学生思考，品红为什么褪色?将生成的液体倒入水中，溶液显蓝色，由此分析并思考，生成物是什么?水到渠成的得出结论：CU+2H2SO4（浓）====CUSO4+ＳＯ２↑＋Ｈ２Ｏ，在学生恍然大悟的时候，又引导学生思考，稀硫酸不能和铜反应，浓硫酸为什么可以？从而得出浓硫酸的强氧化性。教师尊重每一个学生的差异，在民主、平等的氛围中，教师和学生、学生和学生愉悦交流。每一个人都渴望得到爱，学生幼小的心灵更需要爱。他们在充满爱的氛围中快乐的学习，人格得到和谐发展，孩子们会把这份爱传递给别人，世界将会被爱之光温暖。在课堂教学中营造平等、民主的氛围，促进学生身心和谐发展，构建爱的土壤。
二、从小事做起，从身边的事做起，联系生活中的化学，摒弃丑恶，传递关爱
化学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中做到绿色，环保。例如职高教材基础版59页实验3-14：取2支试管，分别加入稀硝酸和浓硝酸少量，再加入一小块铜片，观擦现象。学生分析并讨论，有害气体能不能直接排放到空气中？装置怎样改进？学生讨论后增加尾气处理装置，将铜片改成绕成螺旋状的铜丝。在学习二氧化硫的时候，展示受酸雨污染的湖泊、森林，联系生活实际，清澈的河水没有了鱼虾，美丽的森林到处是动物的残骸，灰蒙蒙的天空看不到鸟儿的踪影。人类为了自己的一己之利，无数生灵涂炭，有报道地球的物种以每年几千种的速度毁灭。也许，某一天，地球上只剩下人类自己，那离人类自己的毁灭也就不远了。三聚氰胺添加到牛奶中，双汇廋肉精事件，西瓜膨大剂，饮料素华剂。这些事件无不显示出对生命的漠视。我在教添加剂的时候引导学生讨论，假如你是公司老总，你是把商业利益放在第一位，还是更关注人的生命安全？通过这些鲜活的材料，珍爱生命，敬畏生命的意识扎根在学生的脑海，为学生人格的和谐发展奠定基础。
三、挖掘化学教学中爱的因素，升华热爱生命的伦理美德
教育不仅是传授知识和技能，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在化学教学中，挖掘教材中爱的教育材料，体味生命之美，升华对生命的理解和认识。在《氨的合成》教学中，我给学生做了标题是《一半是天使，一半是魔鬼》的关于哈柏生平的介绍。哈柏，德国化学家，由于他发明的合成氨法，使得氮肥大批量生产，粮食产量提高，解决了亿万人的温饱问题，从这个角度看，他是天使。同时他受命于德国法西斯，制造TNT烈性炸药，使得无数生灵涂炭。他又扮演了魔鬼的角色，在科学史上臭名远扬。这样的事例在化学史上可以信手拈来，只要你有心去挖掘。通过这些事例，感觉生命不能承受之重，我们学习、创造、发明，究竟是为了什么?生命如果得不到应有的尊重和敬畏，人类的一切进步反而是倒退和罪恶。
当然，教育的爱不是一味的溺爱，不讲原则、没有是非的爱只会把孩子培养成温室的花朵。教育需要的是智慧的、有原则的爱。功夫巨星李连杰说：爱是世界上最强大的力量。
愿爱像空气一样，被我们的孩子自由的呼吸，在爱的土壤中，发生爱的反应，人人得到关爱，个个热爱生命，快乐成长！