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摘要：政府、行业企业、德国职教集团以及学校为主体的“四位一体”现代学徒制的实施，提高了师资水平及教育教学质量，提升了人才就业能力，有力地促进了地方经济转型升级和产业结构调整。该模式尚有改进之处。
关键词：“四位一体”现代学徒制；实施；成效；不足
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2015）06-0058-04
现代学徒制是对传统学徒制的传承与发展，它以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与及教师、师傅的深入指导为支撑[1]，高效培养学生技能为主的现代人才培养模式。它是产教结合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。[2]与传统学徒制相比较，现代学徒制也强调师傅对徒弟的培训、指导、传授，也强调“做中学，学中做”。但同时，它更强调招生与招工的同步，学生具有双重性，在职业学校是学生，来到企业则是学徒；强调学校教育与企业培训的紧密配合，学校与企业共同商定人才培养方案和学习内容；学生（学徒）学习的过程是学校教育与企业培训交替的过程，学生（学徒）既师从学校教师，又师从企业师傅；学生部分时间在职业学校学习理论知识和基本技能，部分时间在企业接受专业技能培训，以适应企业用工需求。
一、“四位一体”现代学徒制模式构建
在服务港城经济发展的进程中，江苏省张家港中等专业学校（以下简称“张家港中专校”）为了提升人才培养质量，深化产教融合、推进校企合作，实施了“四位一体”现代学徒制人才培养项目。“四位一体”现代学徒制人才培养项目是指项目实施主体为政府、行业企业、德方职教集团、张家港中专校。政府提供资金保障，行业企业提供岗位用工标准与要求、岗位需求和实践机会，德方职教集团提供教学标准，学校根据行业企业要求、参照德方标准，改革教学方式、教学手段，组织实施教学。学校招生即企业招工，学生入校后，既有学生身份，又是企业员工。五年制学徒班前3年的80%时间在校学习实训，20%的时间在企业生产实践；后2年60%的时间在校学习实训，40%的时间根据企业生产实践来安排教学过程。三年制学徒班60%的时间在校学习实训，40%的时间按企业生产实践来安排教学内容与企业实践内容。教学实施过程中，张家港中专校按照上级教育主管部门人才培养目标的定位，参照德国联邦经济和劳动部、联邦教育和科研部制定的职业培训条例，结合行业企业用人标准，完善各项制度建设，建立“政府—行业企业—德方职教集团—学校”四元合一的教学管理体系，“四位一体”质量监控体系和质量评价体系，全面提升学校发展活力。学生完成本试点项目后，除了获得相应的学历证书以外，还将获得劳动部门的高级工职业资格证书，获得德国BBW或BBIW的培训证书，以及其他一系列的专业工种合格证书。
二、推进“四位一体”现代学徒制的实施
借鉴国内外现代学徒制项目成功经验，依据实践探索情况，“四位一体”现代学徒制项目推进的关键点如下。
（一）政府支持是保障
张家港市人民政府、张家港经济开发区、张家港保税区、张家港市教育局相续出台了支持职业学校开展校企合作、现代学徒制试点工作的相关文件。
2014年9月和2015年9月，张家港经济开发区、张家港保税区等政府部门与张家港中专校签订了合作协议，张家港市财政投入250万元，张家港市经济开发区投入200万元，张家港保税区分两期投入4700万元，张家港市教育局投入100万元，作为张家港中专校“四位一体”现代学徒制人才培养项目的运行经费，主要用于聘用外籍教师、企业能工巧匠专兼职授课人员和校内建设模拟生产实训车间、专业师资培训、学生生产实训。政府强力的财政支持为项目实施提供了有力保障。
（二）行业企业参与促变革
在现代学徒制人才培养中，校企联合招生实现学校招生与企业招工的融合是维护校企双方利益的根本保证，也是实现学徒双重身份的基本途径。“四位一体”现代学徒制人才培养项目实施过程中，张家港中专校与张家港暖通行业协会、张家港电气行业协会等联合招生，并与张家港经济开发区、张家港保税区、张家港青年商会、张家港暖通行业协会下属企业签订用工协议，实现招生与招工同步。
学校按照上级教育主管部门的规定，并与行业企业协作，结合生产实际，共同开发课程体系。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为依据，结合行业、企业人才需求和岗位要求，科学合理提炼岗位核心技能，由学校、行业企业、德国职教集团共同制定人才培养方案，培养适合地方经济发展需求，与职业岗位标准对应的应用型高技能人才，满足行业企业需求和外向型经济发展的需要。行业企业参与人才培养方案的制定、教学内容的确定，教学过程的实施，从一个教育的旁观者转变为教育的参与者、实施者。一方面，这样的转变提高了行业企业的积极性；另一方面，行业企业的参与也促进了学校教学方式、教学内容、教学手段的变革。
（三）德国职教集团供标准
参与“四位一体”现代学徒制人才培养项目的德国BBW教育集团，在德国柏林及布兰登堡州拥有25所职业学校及多家学习型工厂、1所职业教育学院、1所大学，近700位教师，是该地区最大的职业教育机构。其业务范围包含职业培训和学历教育，涉及各类专业，拥有强大的企业资源、政府资源以及高标准的职业教育水准。另一家德国博格豪森职业培训中心（BBIW学院），是1972年基于瓦克德国公司而成立的，确保来自协作公司的所有学员基本职业培训，协调学生在各家协作公司的实习期工作，为协作公司的员工提供专门的培训，由德国联邦就业机构认证并具备专业的培训资格的学院。两家德国职教集团为“四位一体”现代学徒制人才培养项目的实施带来了德国职业教育的相关标准、课程体系、项目教学内容等，并提供专业教师来校教学，同时为学校培训相关专业教师。德国职教集团的配合，为项目的实施提供了人才质量评价依据和教学质量监控依据，为科学评判试点项目质量提供标准。
关键词：“四位一体”现代学徒制；实施；成效；不足
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2015）06-0058-04
现代学徒制是对传统学徒制的传承与发展，它以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与及教师、师傅的深入指导为支撑[1]，高效培养学生技能为主的现代人才培养模式。它是产教结合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。[2]与传统学徒制相比较，现代学徒制也强调师傅对徒弟的培训、指导、传授，也强调“做中学，学中做”。但同时，它更强调招生与招工的同步，学生具有双重性，在职业学校是学生，来到企业则是学徒；强调学校教育与企业培训的紧密配合，学校与企业共同商定人才培养方案和学习内容；学生（学徒）学习的过程是学校教育与企业培训交替的过程，学生（学徒）既师从学校教师，又师从企业师傅；学生部分时间在职业学校学习理论知识和基本技能，部分时间在企业接受专业技能培训，以适应企业用工需求。
一、“四位一体”现代学徒制模式构建
在服务港城经济发展的进程中，江苏省张家港中等专业学校（以下简称“张家港中专校”）为了提升人才培养质量，深化产教融合、推进校企合作，实施了“四位一体”现代学徒制人才培养项目。“四位一体”现代学徒制人才培养项目是指项目实施主体为政府、行业企业、德方职教集团、张家港中专校。政府提供资金保障，行业企业提供岗位用工标准与要求、岗位需求和实践机会，德方职教集团提供教学标准，学校根据行业企业要求、参照德方标准，改革教学方式、教学手段，组织实施教学。学校招生即企业招工，学生入校后，既有学生身份，又是企业员工。五年制学徒班前3年的80%时间在校学习实训，20%的时间在企业生产实践；后2年60%的时间在校学习实训，40%的时间根据企业生产实践来安排教学过程。三年制学徒班60%的时间在校学习实训，40%的时间按企业生产实践来安排教学内容与企业实践内容。教学实施过程中，张家港中专校按照上级教育主管部门人才培养目标的定位，参照德国联邦经济和劳动部、联邦教育和科研部制定的职业培训条例，结合行业企业用人标准，完善各项制度建设，建立“政府—行业企业—德方职教集团—学校”四元合一的教学管理体系，“四位一体”质量监控体系和质量评价体系，全面提升学校发展活力。学生完成本试点项目后，除了获得相应的学历证书以外，还将获得劳动部门的高级工职业资格证书，获得德国BBW或BBIW的培训证书，以及其他一系列的专业工种合格证书。
二、推进“四位一体”现代学徒制的实施
借鉴国内外现代学徒制项目成功经验，依据实践探索情况，“四位一体”现代学徒制项目推进的关键点如下。
（一）政府支持是保障
张家港市人民政府、张家港经济开发区、张家港保税区、张家港市教育局相续出台了支持职业学校开展校企合作、现代学徒制试点工作的相关文件。
2014年9月和2015年9月，张家港经济开发区、张家港保税区等政府部门与张家港中专校签订了合作协议，张家港市财政投入250万元，张家港市经济开发区投入200万元，张家港保税区分两期投入4700万元，张家港市教育局投入100万元，作为张家港中专校“四位一体”现代学徒制人才培养项目的运行经费，主要用于聘用外籍教师、企业能工巧匠专兼职授课人员和校内建设模拟生产实训车间、专业师资培训、学生生产实训。政府强力的财政支持为项目实施提供了有力保障。
（二）行业企业参与促变革
在现代学徒制人才培养中，校企联合招生实现学校招生与企业招工的融合是维护校企双方利益的根本保证，也是实现学徒双重身份的基本途径。“四位一体”现代学徒制人才培养项目实施过程中，张家港中专校与张家港暖通行业协会、张家港电气行业协会等联合招生，并与张家港经济开发区、张家港保税区、张家港青年商会、张家港暖通行业协会下属企业签订用工协议，实现招生与招工同步。
学校按照上级教育主管部门的规定，并与行业企业协作，结合生产实际，共同开发课程体系。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为依据，结合行业、企业人才需求和岗位要求，科学合理提炼岗位核心技能，由学校、行业企业、德国职教集团共同制定人才培养方案，培养适合地方经济发展需求，与职业岗位标准对应的应用型高技能人才，满足行业企业需求和外向型经济发展的需要。行业企业参与人才培养方案的制定、教学内容的确定，教学过程的实施，从一个教育的旁观者转变为教育的参与者、实施者。一方面，这样的转变提高了行业企业的积极性；另一方面，行业企业的参与也促进了学校教学方式、教学内容、教学手段的变革。
（三）德国职教集团供标准
参与“四位一体”现代学徒制人才培养项目的德国BBW教育集团，在德国柏林及布兰登堡州拥有25所职业学校及多家学习型工厂、1所职业教育学院、1所大学，近700位教师，是该地区最大的职业教育机构。其业务范围包含职业培训和学历教育，涉及各类专业，拥有强大的企业资源、政府资源以及高标准的职业教育水准。另一家德国博格豪森职业培训中心（BBIW学院），是1972年基于瓦克德国公司而成立的，确保来自协作公司的所有学员基本职业培训，协调学生在各家协作公司的实习期工作，为协作公司的员工提供专门的培训，由德国联邦就业机构认证并具备专业的培训资格的学院。两家德国职教集团为“四位一体”现代学徒制人才培养项目的实施带来了德国职业教育的相关标准、课程体系、项目教学内容等，并提供专业教师来校教学，同时为学校培训相关专业教师。德国职教集团的配合，为项目的实施提供了人才质量评价依据和教学质量监控依据，为科学评判试点项目质量提供标准。