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摘要：本文针对目前小学阶段Scratch程序设计教学“难教”和“难学”的问题，分析了程序设计教学过程中存在的一些问题，并结合教学实践，遵循教学的基本规律和基本原则，提出了相应的改进方法，并在实践中进行了尝试。
关键词：Scratch程序设计;教学;实践;能力
从12年起，我区大多数小学都将使用清华大学出版社出版的信息技术教材，五年级下册教材改版为《Scratch程序设计》。但是程序设计教学一直存在“难教”和“难学”的问题，一直是小学信息技术课教学的重点和难点之一。本文结合实例和具体的课堂教学就如何提高Scratch程序设计课程的教学质量、增强教学效果谈谈一些经验和体会。
一、明确程序设计教学过程的基本规律和基本原则
教学过程是教师根据教学的目的和任务以及学生身心发展的特点有计划地引导学生掌握知识、认识客观世界的过程，是通过知识的传授和掌握来促进学生身心全面发展的过程。而在教学过程中一定要按照教学规律，只有按照教学规律办事，才能提高教学质量，增强教学效果，并促进学生思维的拓展和能力的提高。教学原则是根据教学目的和教学过程的客观规律而制定的指导教学工作的基本要求和思想，是在总结教学实践经验基础上制定的、为教学工作所必须遵循的一般原理或准则。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的始终。遵循正确的教学原则可以帮助教师创造教学工作的有利条件，从而达到预定的教学目的并获得良好的教学效果。
二、现阶段程序设计教学中存在的普遍问题
1.小学阶段的程序设计，缺乏以算法为核心的逻辑思维训练
大多数程序设计教材中通常先给例子。教师钟情于举一反三地对使用模块指令的深入教学，而不是有机的结合算法思想进行教学。贴近生活并引起学生兴趣的编程题讲得很少。这往往导致学生上机时不知道写程序的步骤而无从下手。
2.学生厌倦传统的课堂教学，缺乏引导学生自主探究有效途径
学生对于先讲后编、先听后编这一传统的课堂教学方式有厌倦心理。也没有提供一定的问题支架以对他们进行有质量的自主探究。同时由于小学信息技术课每周只有一节课时，师生之间缺乏足够的交流和沟通，学生没有有效、实用的学习辅助途径，也间接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
三、教学中的实践尝试
1.精心设计开场白
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。Scratch自身就为学习者提供了很多很好的示范例子，有故事类、音乐和舞蹈类、游戏类、动画类等，而且每个动画都很有趣味性，极具吸引力。在课前，引入这些例子，让学生去玩一玩，就能极大地调动学生学习的积极性。
2.巧设问题，自主学习
要让学生开展自主学习，教师应给学生提供自学所必需的“向导”。在通常情况下，问题就是最好的导向。教师在设计问题时，要以学生为中心，根据学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要站在学生的角度考虑，紧紧围绕教学目标，以解决学习中的重难点知识为抓手，细化问题，将问题分解成若干个小问题，便于学生自学。
3.提倡思维方式、程序算法的多样化
思维方式、程序算法的多样化，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，而不是讓学生一定要去掌握多种操作方法。在学生进行程序设计时，往往会出现多种形式不同的程序清单。有的可能是判断条件不同，有的是变量的初值不同，有的是在模块指令先后顺序的略有变化等。我们不能就用一句“这是错了”来忽略这些不同形式的程序清单，而是要让学生在独立思考的基础上，再发表自己的见解、观点。教师鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手上机操作，在上机过程中会有各种问题发生，然后我们来分析问题的产生原因，寻求解决问题的有效途径，营造宽松活跃的课堂气氛。算法的多样化使学生变得聪明自信，在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。
4.有效应用开放式的网络教学
因特网的高速发展和校园网的广泛普及为我们改革传统的教学模式提供了新的契机，我们可以以网络和现代教育技术为依托，多种教学媒体综合运用，利用开放式的网络教学模式。
5.改革上机操作的实践环节
在我们平时的上机实践中，往往是照着书本的例子进行验证，学生会觉得很无聊。我们把上机内容分为两个部分：基本项目和提高项目。基本项目要求学生掌握程序设计的各项基本内容，我们可以精选一些有趣的习题：如“神圣一票”、“游侠比武”等实例来组织基本指令、变量指令的学习。提高项目可以通过“守护精灵”等，在真实的编程情景中让学生做自已感兴趣的项目，真正做到学用结合。
总之，Scratch程序设计课程在培养学生分析问题、解决问题的能力和培养学生创造性思维上起着非常重要的作用。小学Scratch程序设计教学的主要目标是了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。围绕着这个目标，遵循程序设计教学的基本规律和基本原则组织教学，一切可行的教学方法都可以在我们的教学过程中加以运用。
参考文献
[1]吴向东.Scratch：草根先行[J].信息教研周刊，2011（7）：4-5.
[2]吴扬鹏.基于Scratch平台的小学信息技术课堂教学模式探究[J].电脑知识与技术，2017，13（23）：104-105.
关键词：Scratch程序设计;教学;实践;能力
从12年起，我区大多数小学都将使用清华大学出版社出版的信息技术教材，五年级下册教材改版为《Scratch程序设计》。但是程序设计教学一直存在“难教”和“难学”的问题，一直是小学信息技术课教学的重点和难点之一。本文结合实例和具体的课堂教学就如何提高Scratch程序设计课程的教学质量、增强教学效果谈谈一些经验和体会。
一、明确程序设计教学过程的基本规律和基本原则
教学过程是教师根据教学的目的和任务以及学生身心发展的特点有计划地引导学生掌握知识、认识客观世界的过程，是通过知识的传授和掌握来促进学生身心全面发展的过程。而在教学过程中一定要按照教学规律，只有按照教学规律办事，才能提高教学质量，增强教学效果，并促进学生思维的拓展和能力的提高。教学原则是根据教学目的和教学过程的客观规律而制定的指导教学工作的基本要求和思想，是在总结教学实践经验基础上制定的、为教学工作所必须遵循的一般原理或准则。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的始终。遵循正确的教学原则可以帮助教师创造教学工作的有利条件，从而达到预定的教学目的并获得良好的教学效果。
二、现阶段程序设计教学中存在的普遍问题
1.小学阶段的程序设计，缺乏以算法为核心的逻辑思维训练
大多数程序设计教材中通常先给例子。教师钟情于举一反三地对使用模块指令的深入教学，而不是有机的结合算法思想进行教学。贴近生活并引起学生兴趣的编程题讲得很少。这往往导致学生上机时不知道写程序的步骤而无从下手。
2.学生厌倦传统的课堂教学，缺乏引导学生自主探究有效途径
学生对于先讲后编、先听后编这一传统的课堂教学方式有厌倦心理。也没有提供一定的问题支架以对他们进行有质量的自主探究。同时由于小学信息技术课每周只有一节课时，师生之间缺乏足够的交流和沟通，学生没有有效、实用的学习辅助途径，也间接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
三、教学中的实践尝试
1.精心设计开场白
兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。Scratch自身就为学习者提供了很多很好的示范例子，有故事类、音乐和舞蹈类、游戏类、动画类等，而且每个动画都很有趣味性，极具吸引力。在课前，引入这些例子，让学生去玩一玩，就能极大地调动学生学习的积极性。
2.巧设问题，自主学习
要让学生开展自主学习，教师应给学生提供自学所必需的“向导”。在通常情况下，问题就是最好的导向。教师在设计问题时，要以学生为中心，根据学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要站在学生的角度考虑，紧紧围绕教学目标，以解决学习中的重难点知识为抓手，细化问题，将问题分解成若干个小问题，便于学生自学。
3.提倡思维方式、程序算法的多样化
思维方式、程序算法的多样化，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，而不是讓学生一定要去掌握多种操作方法。在学生进行程序设计时，往往会出现多种形式不同的程序清单。有的可能是判断条件不同，有的是变量的初值不同，有的是在模块指令先后顺序的略有变化等。我们不能就用一句“这是错了”来忽略这些不同形式的程序清单，而是要让学生在独立思考的基础上，再发表自己的见解、观点。教师鼓励学生用已有的经验大胆思维，鼓励学生动手上机操作，在上机过程中会有各种问题发生，然后我们来分析问题的产生原因，寻求解决问题的有效途径，营造宽松活跃的课堂气氛。算法的多样化使学生变得聪明自信，在主动探索与合作交流中得到收获，并促进学生的个性发展。
4.有效应用开放式的网络教学
因特网的高速发展和校园网的广泛普及为我们改革传统的教学模式提供了新的契机，我们可以以网络和现代教育技术为依托，多种教学媒体综合运用，利用开放式的网络教学模式。
5.改革上机操作的实践环节
在我们平时的上机实践中，往往是照着书本的例子进行验证，学生会觉得很无聊。我们把上机内容分为两个部分：基本项目和提高项目。基本项目要求学生掌握程序设计的各项基本内容，我们可以精选一些有趣的习题：如“神圣一票”、“游侠比武”等实例来组织基本指令、变量指令的学习。提高项目可以通过“守护精灵”等，在真实的编程情景中让学生做自已感兴趣的项目，真正做到学用结合。
总之，Scratch程序设计课程在培养学生分析问题、解决问题的能力和培养学生创造性思维上起着非常重要的作用。小学Scratch程序设计教学的主要目标是了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。围绕着这个目标，遵循程序设计教学的基本规律和基本原则组织教学，一切可行的教学方法都可以在我们的教学过程中加以运用。
参考文献
[1]吴向东.Scratch：草根先行[J].信息教研周刊，2011（7）：4-5.
[2]吴扬鹏.基于Scratch平台的小学信息技术课堂教学模式探究[J].电脑知识与技术，2017，13（23）：104-105.