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摘要：小学生正处于良好习惯养成的重要时期，在小学班级管理中引入赏识教育，能够有效的树立学生自信心，提高其自制力，为学生在今后学习中打下坚实基础，本文主要围绕赏识教育在小学班级管理中的应用展开讨论。
关键词：小学;赏识教育;班级管理;应用探索
前言
小学阶段是学生正处于心智尚未发育成熟时期，缺乏独立思考能力。在此背景下，班主任需要及时转变传统教育理念，以学生为主，紧跟时代步伐，有针对性的进行课堂教学，激发学生学习动力。而在教学中引入赏识教育，能够有效的提高班主任在整个班级影响力，培养学生良好心理素养。通过这种方式不但可以增强班主任责任感，而且能够有效的维持班级秩序，营造一个良好的教学氛围，使学生全身心地投入到课堂学习当中，提高课堂质量。
1.在班级管理中言语化赏识教育
随着新课程改革，传统的班级管理模式已不适应现代社会发展。此时，班主任可以在教学中通过语言赞赏的方式，给予学生一定鼓励和支持，而对于犯错误的学生，班主任可以对其进行耐心教导给予其改正的机会。例如，在进行班级管理时，班主任要充分考虑到每个学生的学习情况以及个体差异，以学生为主，对学生独特的优点给予支持和肯定，班主任在表达时除了借助“真棒！真不错！”赞扬词外，其也需要向学生展示相应的动作、表情，让学生清楚感受到自己是被班主任重视的，促使班主任与学生之间建立良好的师生关系，使学生在学习中更加自信。
此外，对待学习相对较差的学生，班主任可以借助班级光荣记录榜把其进步的点点滴滴写在本上，以此对其进行赏识教育;面对留守儿童，班主任可以使用自己的电话或短信让学生与他们父母进行联系，通过这种方式来鼓励学生认真学习。在班级管理中引入赏识教育不但能够建立良好的师生关系，还能提高学生学习动力。
2.在班级管理中引入科学化赏识教育
在班级管理中引入赏识教育时，班主任科学运用赏识教学特点对学生良好人格建设起着关键性作用，对其今后学习产生积极影响。例如在课堂教学中，班主任不但发现总会有一部分学生积极主动的站起来回答问题并讲述自己想法，而另一部分学生分为两类，一类是根本不想回答班主任提出的疑问;另一类则是想要表达自己意见却又害怕受到同学甚至是班主任的嘲笑始终犹豫不决不敢站起来。在此背景下，班主任需要充分利用科学化赏识教育的优点，鼓励这些学生勇敢站起来发表自己意见想法，弥补其内心缺失，培养学生良好的心理素养。而最科学做法是班主任可以把一些较简单的题目让不敢主动发言的学生进行回答，慢慢引导学生进行作答，对其表达的内容给予充分支持与肯定，也要委婉讲出学生需要改进地方，为其树立良好的自我认同感打下坚实基础。
再如，随着科技的不断发展，网络在小学生中的使用越来越广泛。由于小学生正处于身心尚未发育成熟时期，缺乏独立思考的能力，对大量信息认知力不足，极易受到负面信息的影响。在此情况下，班主任需要全身心的投入到班级管理中，通过科学化赏识教育的方式来引导学生，提高其对事物的判断能力，若这类学生知错就改，班主任需要给予一定鼓励和信任，并把这位学生经历当做一个案例去影响班内其他学生。
3.在班级管理中引入机制化赏识教育
俗话说：“国有国法，家有家规”，学生在学校学习时，需要遵守相应校园准则，而在班级学习中仍然要遵守班主任制定的相关规则。作为一名班主任，其对学生实际学习情况和家庭近况了如指掌，也是学生在日常学习中接触最多的班主任，能够很好的培养师生关系。而恰恰因为这一点，会让学生感觉到班主任好说话，可以忽视一些相关纪律规则。在此背景下，班主任就需要班级管理中引入机制化赏识教育，加大力度对相关纪律制度的落实，对待违纪学生施行一定惩罚，还要给予其一定鼓励和信任，让学生进行改正，通过这种方式使自我约束性差的学生不在轻易触犯班规，提高其自制力。面对积极帮助同学的学生，班主任可以利用一张彩色卡片把其优秀事迹写在上面并贴在班内的表扬墙上以资鼓励，对这部分学生给予充分肯定，让他们带领整个班级向更好的方向发展。
班主任在班级管理当中不能过分依赖机制化赏识教育，在管理过程中取其精华去其糟粕，对学生进行适当的夸奖和鼓励，巧妙地运用奖罚机制，进而树立一定威信，提高班主任的影响力。此外，班主任也要努力学习机制化赏识教育中的优点，能够以身作则接受学生的监督和意见反馈，为枯燥班级的管理增添一个趣味性因素。例如，当学生受到班主任表扬时，极易形成骄傲的心态，班主任就需要根据学生这一实际情况，重新制定适用于小学生的表扬方法，以此丰富自己教学方式，不断积累教育经验，争取在班级管理中取得重大突破。
结束语
随着社会的进步，小学班主任需要努力提高自身专业技能，认真做好教育工作，紧跟时代发展步伐，努力探索赏识教育在小学教学中新的应用策略，在教学过程中以学生为主，时刻关注其学习状况，以便能够有针对性的进行课堂教学，营造一个良好的教学氛圍，提高课堂质量。
参考文献
[1]赏识教育在小学班级管理中的应用[J]. 王海燕. 曲靖师范学院学报. 2014（S1）
[2]小学班级管理中赏识教育的应用分析[J]. 田崇恩. 课程教育研究. 2016（02）
[3]让学生真正成为班级的小主人——提升学生自主管理能力的路径探究[J]. 朱华. 才智. 2020（12）
[4]小学班级管理中赏识教育的应用分析[J]. 雷秀峰. 西部素质教育. 2016（10）
[5]小学班级管理存在的问题及对策[J]. 慕富兵. 新课程研究. 2019（28）
关键词：小学;赏识教育;班级管理;应用探索
前言
小学阶段是学生正处于心智尚未发育成熟时期，缺乏独立思考能力。在此背景下，班主任需要及时转变传统教育理念，以学生为主，紧跟时代步伐，有针对性的进行课堂教学，激发学生学习动力。而在教学中引入赏识教育，能够有效的提高班主任在整个班级影响力，培养学生良好心理素养。通过这种方式不但可以增强班主任责任感，而且能够有效的维持班级秩序，营造一个良好的教学氛围，使学生全身心地投入到课堂学习当中，提高课堂质量。
1.在班级管理中言语化赏识教育
随着新课程改革，传统的班级管理模式已不适应现代社会发展。此时，班主任可以在教学中通过语言赞赏的方式，给予学生一定鼓励和支持，而对于犯错误的学生，班主任可以对其进行耐心教导给予其改正的机会。例如，在进行班级管理时，班主任要充分考虑到每个学生的学习情况以及个体差异，以学生为主，对学生独特的优点给予支持和肯定，班主任在表达时除了借助“真棒！真不错！”赞扬词外，其也需要向学生展示相应的动作、表情，让学生清楚感受到自己是被班主任重视的，促使班主任与学生之间建立良好的师生关系，使学生在学习中更加自信。
此外，对待学习相对较差的学生，班主任可以借助班级光荣记录榜把其进步的点点滴滴写在本上，以此对其进行赏识教育;面对留守儿童，班主任可以使用自己的电话或短信让学生与他们父母进行联系，通过这种方式来鼓励学生认真学习。在班级管理中引入赏识教育不但能够建立良好的师生关系，还能提高学生学习动力。
2.在班级管理中引入科学化赏识教育
在班级管理中引入赏识教育时，班主任科学运用赏识教学特点对学生良好人格建设起着关键性作用，对其今后学习产生积极影响。例如在课堂教学中，班主任不但发现总会有一部分学生积极主动的站起来回答问题并讲述自己想法，而另一部分学生分为两类，一类是根本不想回答班主任提出的疑问;另一类则是想要表达自己意见却又害怕受到同学甚至是班主任的嘲笑始终犹豫不决不敢站起来。在此背景下，班主任需要充分利用科学化赏识教育的优点，鼓励这些学生勇敢站起来发表自己意见想法，弥补其内心缺失，培养学生良好的心理素养。而最科学做法是班主任可以把一些较简单的题目让不敢主动发言的学生进行回答，慢慢引导学生进行作答，对其表达的内容给予充分支持与肯定，也要委婉讲出学生需要改进地方，为其树立良好的自我认同感打下坚实基础。
再如，随着科技的不断发展，网络在小学生中的使用越来越广泛。由于小学生正处于身心尚未发育成熟时期，缺乏独立思考的能力，对大量信息认知力不足，极易受到负面信息的影响。在此情况下，班主任需要全身心的投入到班级管理中，通过科学化赏识教育的方式来引导学生，提高其对事物的判断能力，若这类学生知错就改，班主任需要给予一定鼓励和信任，并把这位学生经历当做一个案例去影响班内其他学生。
3.在班级管理中引入机制化赏识教育
俗话说：“国有国法，家有家规”，学生在学校学习时，需要遵守相应校园准则，而在班级学习中仍然要遵守班主任制定的相关规则。作为一名班主任，其对学生实际学习情况和家庭近况了如指掌，也是学生在日常学习中接触最多的班主任，能够很好的培养师生关系。而恰恰因为这一点，会让学生感觉到班主任好说话，可以忽视一些相关纪律规则。在此背景下，班主任就需要班级管理中引入机制化赏识教育，加大力度对相关纪律制度的落实，对待违纪学生施行一定惩罚，还要给予其一定鼓励和信任，让学生进行改正，通过这种方式使自我约束性差的学生不在轻易触犯班规，提高其自制力。面对积极帮助同学的学生，班主任可以利用一张彩色卡片把其优秀事迹写在上面并贴在班内的表扬墙上以资鼓励，对这部分学生给予充分肯定，让他们带领整个班级向更好的方向发展。
班主任在班级管理当中不能过分依赖机制化赏识教育，在管理过程中取其精华去其糟粕，对学生进行适当的夸奖和鼓励，巧妙地运用奖罚机制，进而树立一定威信，提高班主任的影响力。此外，班主任也要努力学习机制化赏识教育中的优点，能够以身作则接受学生的监督和意见反馈，为枯燥班级的管理增添一个趣味性因素。例如，当学生受到班主任表扬时，极易形成骄傲的心态，班主任就需要根据学生这一实际情况，重新制定适用于小学生的表扬方法，以此丰富自己教学方式，不断积累教育经验，争取在班级管理中取得重大突破。
结束语
随着社会的进步，小学班主任需要努力提高自身专业技能，认真做好教育工作，紧跟时代发展步伐，努力探索赏识教育在小学教学中新的应用策略，在教学过程中以学生为主，时刻关注其学习状况，以便能够有针对性的进行课堂教学，营造一个良好的教学氛圍，提高课堂质量。
参考文献
[1]赏识教育在小学班级管理中的应用[J]. 王海燕. 曲靖师范学院学报. 2014（S1）
[2]小学班级管理中赏识教育的应用分析[J]. 田崇恩. 课程教育研究. 2016（02）
[3]让学生真正成为班级的小主人——提升学生自主管理能力的路径探究[J]. 朱华. 才智. 2020（12）
[4]小学班级管理中赏识教育的应用分析[J]. 雷秀峰. 西部素质教育. 2016（10）
[5]小学班级管理存在的问题及对策[J]. 慕富兵. 新课程研究. 2019（28）