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摘要：在初中，数学是非常关键的一门科目，学生的全面发展都会受到数学教学的熏陶，最近几年由于教学改革的逐步加深，对学生自身的独立学习、共同探讨的技能的要求也随之不断提高，踊跃的提出问题就成了学生独立学习，共同探讨的根本。因此，初中的数学教师需要极其重视学生踊跃发问技能的培育，可以让学生经过发问不断增加自己对知识的掌握，从而推动学生的进步。
关键词：初中数学教学;培养;主动发问技能
在如今中学教育里，学生尤为关键的一项技能便是独立学习技能，特别是在数学的课堂上，学生发掘、处理问题技能的高下对他们学习数学知识有着非常大的帮助。所以，教师一定要做好控制，用科学合理的方法来达成学生踊跃发问技能的培育。学生主动提问能力培养方式主要有以下几点：
一、创设教学情景
在初中教育中，数学是一门难度很大的科目，在数学教育里，教材里的知识具有非常笼统的特性，所以，就需要学生在学习里保持头脑的灵活性和踊跃性。要营造科学合理的教学情景，不仅能完成学生头脑的激发，还能让他们非常好地获得相应的知识。新课标中提出不仅要让学生完成主观能动性的发挥，同时还要使学生可以更准确地完成题目的发掘、分析和处理。为了让学生可以更准确地展开独立思量，教师需要经过先进的技能工具来得到教育资料并且营建优秀的教学情景。像在统计考察有关的常识学习里，教师要充足地使用情景教育模式，就是要依据课题的实质构想好它的教育情景，例如，可以把“菜市场很多摊位的客人数量”作为考察的主体，并且逐步用题目来指引学生斟酌、发问。为了让学生们在更好地查看视频的时候还要做到考察和统计各个摊位中的顾客数量，教师需要经过多媒体技能的使用播放周围某个菜市场客人出入情况的视频。在如此逼真的情景里，学生一定可以非常好地融入到里边，并且在考察中还能找到更多的问题，经过找到这些问题，可以让学生对考察的知识有一个更深的了解，还能很大程度上提高学生独立思考、发现并提出问题的能力。
二、创造轻松环境
由于初中生年纪普遍比较小，对于外界的很多事情都有着很强的好奇，对待新的学问也有着很大的学习的渴望。在以前的教育里，大多数教师的教学行动方法都比较的守旧很少给学生留下发问的时机，即使偶尔教师会让那些学习比较好的学生提出问题，但是在问题掌握方面做得并不好，所以有些问题就会显得比较通俗，缺乏内涵。出现这种情景的原因，很大程度上和不太科学的教学气氛有关，就是教师和学生关系不平等的现象致使课上学习气氛非常严峻，这对学生想要取得知识是很不利的。教师只有主动地改变观点和看法，让课堂环境变得轻快、祥和，才能完成学生积极提出问题的技能和独立学习技能的培育。
三、科学利用评价
初中生在学习数学的时候，经常会有一些学生因为根基不好而在学习上受到影响，那些有着一些教学意义的问题通常都是由那些数学基础较强的同学提出的，而那些数学基础较弱的学生，问的问题就会缺乏一些教学价值。因此，教师要在学生发问以后做出科学、合理的评判，不仅规范了学生积极提问的行为，还很大程度上提高了学生学习数学的效率。在这经过里，教师要用乐观的言语对学生的发问做出评判，用科学合理的指引方法更大程度上激励学生独立学习的能力。在初中教育里，学生的心灵更为敏感，更需要教师较多地对其进行积极正面的评判，才可以增加学生的学习信念，以此促成他们独立思考的学习习惯。比如在学习有理数有关的知识时，教师一定要留给学生一些时间，让他们对题目内容有足够的理解和思考。学生思考完以后，就会根据自己的想法向教师问出一些问题。学生提出问题以后，教师要对学生提出的问题做出积极正面的评判，让学生有足够的信心能够在独立思考以后讨论出问题的答案。即便学生提出了一些并不那么具备教学意义的问题，教师也绝不能表现的很厌烦，而是要用乐观的言语来指引学生的思绪，以此来激励学生能够踊跃地提出问题。
四、优化教学模式
在新课标的背景下，有一种高效的被稱为“121”的教学方法产生了。这种模式之所以要被称之为“121”，是因为在此模式里，一节40分钟的课堂需要被分成三个部分，第一部分需要十分钟的时间，关键是要让学生有时间展开新知识的独立学习，让他们在这段时间里对新学习的知识有一个基本的了解;第二部分需要有二十分钟的时间，让老师和同学们有一个充分的交流、沟通。在这段时间里，学生可以把自己之前思考的问题勇敢地提出来，让老师为他们解答;第三部分需要十分钟的时间，在这十分钟里，教师需要对这节课做出一些延伸和总结。来让学生对之前学习的知识有一个更深的理解和巩固。这种教学方式的运用，非常有效地培养了学生的独立学习、自主发问的技能，对于提高学生独立自主学习的技能也有着非常大的影响。
综上所述，教师在初中教学中应积极培育学生的自主发问、自主学习的技能，激励学生对数学的学习乐趣并且让他们能够更棒地展开独立学习，用以不停地提高数学的教学效率和成果，这对初中数学的教育有着非常大的运用价值。
参考文献
[1]赵金凤.初中数学教学中若干问题的处理[J].华夏教师，2019（23）
[2]郭四春.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（21）
关键词：初中数学教学;培养;主动发问技能
在如今中学教育里，学生尤为关键的一项技能便是独立学习技能，特别是在数学的课堂上，学生发掘、处理问题技能的高下对他们学习数学知识有着非常大的帮助。所以，教师一定要做好控制，用科学合理的方法来达成学生踊跃发问技能的培育。学生主动提问能力培养方式主要有以下几点：
一、创设教学情景
在初中教育中，数学是一门难度很大的科目，在数学教育里，教材里的知识具有非常笼统的特性，所以，就需要学生在学习里保持头脑的灵活性和踊跃性。要营造科学合理的教学情景，不仅能完成学生头脑的激发，还能让他们非常好地获得相应的知识。新课标中提出不仅要让学生完成主观能动性的发挥，同时还要使学生可以更准确地完成题目的发掘、分析和处理。为了让学生可以更准确地展开独立思量，教师需要经过先进的技能工具来得到教育资料并且营建优秀的教学情景。像在统计考察有关的常识学习里，教师要充足地使用情景教育模式，就是要依据课题的实质构想好它的教育情景，例如，可以把“菜市场很多摊位的客人数量”作为考察的主体，并且逐步用题目来指引学生斟酌、发问。为了让学生们在更好地查看视频的时候还要做到考察和统计各个摊位中的顾客数量，教师需要经过多媒体技能的使用播放周围某个菜市场客人出入情况的视频。在如此逼真的情景里，学生一定可以非常好地融入到里边，并且在考察中还能找到更多的问题，经过找到这些问题，可以让学生对考察的知识有一个更深的了解，还能很大程度上提高学生独立思考、发现并提出问题的能力。
二、创造轻松环境
由于初中生年纪普遍比较小，对于外界的很多事情都有着很强的好奇，对待新的学问也有着很大的学习的渴望。在以前的教育里，大多数教师的教学行动方法都比较的守旧很少给学生留下发问的时机，即使偶尔教师会让那些学习比较好的学生提出问题，但是在问题掌握方面做得并不好，所以有些问题就会显得比较通俗，缺乏内涵。出现这种情景的原因，很大程度上和不太科学的教学气氛有关，就是教师和学生关系不平等的现象致使课上学习气氛非常严峻，这对学生想要取得知识是很不利的。教师只有主动地改变观点和看法，让课堂环境变得轻快、祥和，才能完成学生积极提出问题的技能和独立学习技能的培育。
三、科学利用评价
初中生在学习数学的时候，经常会有一些学生因为根基不好而在学习上受到影响，那些有着一些教学意义的问题通常都是由那些数学基础较强的同学提出的，而那些数学基础较弱的学生，问的问题就会缺乏一些教学价值。因此，教师要在学生发问以后做出科学、合理的评判，不仅规范了学生积极提问的行为，还很大程度上提高了学生学习数学的效率。在这经过里，教师要用乐观的言语对学生的发问做出评判，用科学合理的指引方法更大程度上激励学生独立学习的能力。在初中教育里，学生的心灵更为敏感，更需要教师较多地对其进行积极正面的评判，才可以增加学生的学习信念，以此促成他们独立思考的学习习惯。比如在学习有理数有关的知识时，教师一定要留给学生一些时间，让他们对题目内容有足够的理解和思考。学生思考完以后，就会根据自己的想法向教师问出一些问题。学生提出问题以后，教师要对学生提出的问题做出积极正面的评判，让学生有足够的信心能够在独立思考以后讨论出问题的答案。即便学生提出了一些并不那么具备教学意义的问题，教师也绝不能表现的很厌烦，而是要用乐观的言语来指引学生的思绪，以此来激励学生能够踊跃地提出问题。
四、优化教学模式
在新课标的背景下，有一种高效的被稱为“121”的教学方法产生了。这种模式之所以要被称之为“121”，是因为在此模式里，一节40分钟的课堂需要被分成三个部分，第一部分需要十分钟的时间，关键是要让学生有时间展开新知识的独立学习，让他们在这段时间里对新学习的知识有一个基本的了解;第二部分需要有二十分钟的时间，让老师和同学们有一个充分的交流、沟通。在这段时间里，学生可以把自己之前思考的问题勇敢地提出来，让老师为他们解答;第三部分需要十分钟的时间，在这十分钟里，教师需要对这节课做出一些延伸和总结。来让学生对之前学习的知识有一个更深的理解和巩固。这种教学方式的运用，非常有效地培养了学生的独立学习、自主发问的技能，对于提高学生独立自主学习的技能也有着非常大的影响。
综上所述，教师在初中教学中应积极培育学生的自主发问、自主学习的技能，激励学生对数学的学习乐趣并且让他们能够更棒地展开独立学习，用以不停地提高数学的教学效率和成果，这对初中数学的教育有着非常大的运用价值。
参考文献
[1]赵金凤.初中数学教学中若干问题的处理[J].华夏教师，2019（23）
[2]郭四春.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育，2019（21）