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一、加工生活素材，将语法学习与生活融为一体
【案例】
教学目标：在本节课结束时，学生能在恰当的情景中熟练使用反义疑问句。
教学内容：反义疑问句
教学过程：
Step1 Lead-in
1. 教师首先展示儿子Jo的不同照片，让学生用反义疑问句谈论照片。
2. Get the students to complete the sentences according to the photos like this:
Jo is a handsome boy, isn’t he?
Jo was late for class yesterday, wasn’t he?
Jo likes drawing pictures, doesn’t he?
Jo and his friends often go to the park, don’t they?
Jo got up late yesterday, didn’t he?
Jo can dance, can’t he?
Jo has been to Disneyland, hasn’t he?
Jo will go to Beijing by train, won’t he?
Step2 Grammar reviewing
1. 复习反义疑问句
（1） Ask the student to read the sentences on the screen.
（2） Get the student to find the rules of the tag questions.
（3） Practice:
① 教师提供学生现实生活中的情景图片，引导学生进行问答练习。例如, 教师先呈现一位成绩很好的学生Ada学习英语的图片，然后把反义疑问句呈现在屏幕上，让学生根据实际情况进行回答。
Ada is good at English, isn’t she ? —Yes, she is. / —No, she isn’t.
然后呈现班上另一位同学Lucy走路上学的照片，让学生用反义疑问句进行讨论。
Lucy took a bus to school yesterday, didn’t she? —Yes, she did. / —No, she didn’t.
最后呈现与学生生活相关的照片3张，让学生在操练中巩固反义疑问句的用法。
② 通过多种手段的呈现让学生用反义疑问句猜测教师的相关情况。
A. 呈现打篮球的声音，让学生猜教师的爱好。
You like playing basketball, don’t you?
B. 呈现交通工具的声音，让学生猜教师到校的方式。
You get to school by car, don’t you?
C. 呈现几幅不同的人物照片，让学生猜教师的朋友的形象。
He is tall, isn’t he?
He has long hair, doesn’t he?
D. 呈现4个关键词，让学生猜教师喜爱的动物。
It is ..., isn’t it?
【案例分析】
在这个教学案例中，我改变了传统“填鸭式”的语法教学，以教师的儿子Jo的照片作为导入，导入形式新颖、自然，不是孤立的学习语法，而是创设和利用情景，让学生在真实的语境中复习反义疑问句这一枯燥的语法知识点，然后用学生自己的照片进行谈论，利用反义疑问句在真实的生活语境中进行交流，做简单的回答。根据图片、单词和声音等不同方式来猜测教师的自身情况，既可以加强语法知识的学习，又可以增强师生之间的感情交流。这样在将相关知识呈现给学生的同时，又能在真实的语境中巩固所学的语法知识，使学生充分感受到语法学习课的新鲜和活力。
二、活用生活素材，将语法学习与游戏活动融为一体
传统的“填鸭式”语法教学机械乏味、费时低效，过早地扼杀了学生学习语法的兴趣。因此教师在教学语法时，要活用生活素材，巧妙设计教学环节，激发学生兴趣，提高语法学习效果。
【案例1】玩游戏 学语法
教学目标：通过找邻居（find neighbours）游戏熟练运用形容词、副词的比较级。
教学内容：形容词、副词的比较级
教学过程：
Step 1：Ask ten students to stand in a circle. In the first round of the game the group leader is the first to decide who should stand on his/her both sides according to their height. Then the following ones make the same choice one by one.
Leader: S1, stand next to me on my right. You are taller than I.
S1: S2, stand next to me on my right. You are shorter than I .
S2: S3, stand next to me on my right. You are shorter than I.
…
Step 2: In the second round of the game, let the students write down their dates of birth on ten pieces of paper. The order is rearranged one by one as the players guess their age.
S1: S2, sit next to me on my left. You are younger than I.
S2: S3. sit next to me on my left. You are older than I.
S3: S4, sit next to me on my left. You are younger than I.
…
Step 3：In the third round of the game, let the students write down the time of the running on ten
【案例2】填歌詞 学语法
教学目标：通过听填歌词复习巩固一般过去时、一般现在时和一般将来时的用法。
教学内容：听歌曲，填写不同时态的相关动词形式。
教学过程：
Step1 教师先问学生将来想做的事情，然后教师谈论自己小时候和现在想做的事情，最后呈现英文歌曲Whatever will be, will be, 介绍歌曲背景知识。
Step 2 学生先听一遍歌曲。
Step 3 学生一边听歌曲，一边填歌词。
When I _______ just a little girl (was)
I ______ my mother (asked)
What will I be?
Will I be pretty?
_______ I be rich? (will)
Here’s what she ______ to me: (said)
Step 4 学生抢答所填歌词，答对的加分。
Step 5 全班分段学唱歌曲。
Step 6 教师在这首歌曲的语境中总结归纳三种时态的形式、意义和功能。
学生普遍都喜欢英文歌曲，他们在学唱英文歌曲的过程中，从优美的节奏和歌词内容所反映的文化背景中感受到英语学习的乐趣。英语歌词不仅具有简洁优美的特点，还可以多方位、多角度地展示语法结构，因此，结合歌曲学习语法既能活跃课堂气氛，培养学生英语学习兴趣，又能为枯燥的语法教学带来意想不到的效果。
责任编辑 邱 丽
【案例】
教学目标：在本节课结束时，学生能在恰当的情景中熟练使用反义疑问句。
教学内容：反义疑问句
教学过程：
Step1 Lead-in
1. 教师首先展示儿子Jo的不同照片，让学生用反义疑问句谈论照片。
2. Get the students to complete the sentences according to the photos like this:
Jo is a handsome boy, isn’t he?
Jo was late for class yesterday, wasn’t he?
Jo likes drawing pictures, doesn’t he?
Jo and his friends often go to the park, don’t they?
Jo got up late yesterday, didn’t he?
Jo can dance, can’t he?
Jo has been to Disneyland, hasn’t he?
Jo will go to Beijing by train, won’t he?
Step2 Grammar reviewing
1. 复习反义疑问句
（1） Ask the student to read the sentences on the screen.
（2） Get the student to find the rules of the tag questions.
（3） Practice:
① 教师提供学生现实生活中的情景图片，引导学生进行问答练习。例如, 教师先呈现一位成绩很好的学生Ada学习英语的图片，然后把反义疑问句呈现在屏幕上，让学生根据实际情况进行回答。
Ada is good at English, isn’t she ? —Yes, she is. / —No, she isn’t.
然后呈现班上另一位同学Lucy走路上学的照片，让学生用反义疑问句进行讨论。
Lucy took a bus to school yesterday, didn’t she? —Yes, she did. / —No, she didn’t.
最后呈现与学生生活相关的照片3张，让学生在操练中巩固反义疑问句的用法。
② 通过多种手段的呈现让学生用反义疑问句猜测教师的相关情况。
A. 呈现打篮球的声音，让学生猜教师的爱好。
You like playing basketball, don’t you?
B. 呈现交通工具的声音，让学生猜教师到校的方式。
You get to school by car, don’t you?
C. 呈现几幅不同的人物照片，让学生猜教师的朋友的形象。
He is tall, isn’t he?
He has long hair, doesn’t he?
D. 呈现4个关键词，让学生猜教师喜爱的动物。
It is ..., isn’t it?
【案例分析】
在这个教学案例中，我改变了传统“填鸭式”的语法教学，以教师的儿子Jo的照片作为导入，导入形式新颖、自然，不是孤立的学习语法，而是创设和利用情景，让学生在真实的语境中复习反义疑问句这一枯燥的语法知识点，然后用学生自己的照片进行谈论，利用反义疑问句在真实的生活语境中进行交流，做简单的回答。根据图片、单词和声音等不同方式来猜测教师的自身情况，既可以加强语法知识的学习，又可以增强师生之间的感情交流。这样在将相关知识呈现给学生的同时，又能在真实的语境中巩固所学的语法知识，使学生充分感受到语法学习课的新鲜和活力。
二、活用生活素材，将语法学习与游戏活动融为一体
传统的“填鸭式”语法教学机械乏味、费时低效，过早地扼杀了学生学习语法的兴趣。因此教师在教学语法时，要活用生活素材，巧妙设计教学环节，激发学生兴趣，提高语法学习效果。
【案例1】玩游戏 学语法
教学目标：通过找邻居（find neighbours）游戏熟练运用形容词、副词的比较级。
教学内容：形容词、副词的比较级
教学过程：
Step 1：Ask ten students to stand in a circle. In the first round of the game the group leader is the first to decide who should stand on his/her both sides according to their height. Then the following ones make the same choice one by one.
Leader: S1, stand next to me on my right. You are taller than I.
S1: S2, stand next to me on my right. You are shorter than I .
S2: S3, stand next to me on my right. You are shorter than I.
…
Step 2: In the second round of the game, let the students write down their dates of birth on ten pieces of paper. The order is rearranged one by one as the players guess their age.
S1: S2, sit next to me on my left. You are younger than I.
S2: S3. sit next to me on my left. You are older than I.
S3: S4, sit next to me on my left. You are younger than I.
…
Step 3：In the third round of the game, let the students write down the time of the running on ten
【案例2】填歌詞 学语法
教学目标：通过听填歌词复习巩固一般过去时、一般现在时和一般将来时的用法。
教学内容：听歌曲，填写不同时态的相关动词形式。
教学过程：
Step1 教师先问学生将来想做的事情，然后教师谈论自己小时候和现在想做的事情，最后呈现英文歌曲Whatever will be, will be, 介绍歌曲背景知识。
Step 2 学生先听一遍歌曲。
Step 3 学生一边听歌曲，一边填歌词。
When I _______ just a little girl (was)
I ______ my mother (asked)
What will I be?
Will I be pretty?
_______ I be rich? (will)
Here’s what she ______ to me: (said)
Step 4 学生抢答所填歌词，答对的加分。
Step 5 全班分段学唱歌曲。
Step 6 教师在这首歌曲的语境中总结归纳三种时态的形式、意义和功能。
学生普遍都喜欢英文歌曲，他们在学唱英文歌曲的过程中，从优美的节奏和歌词内容所反映的文化背景中感受到英语学习的乐趣。英语歌词不仅具有简洁优美的特点，还可以多方位、多角度地展示语法结构，因此，结合歌曲学习语法既能活跃课堂气氛，培养学生英语学习兴趣，又能为枯燥的语法教学带来意想不到的效果。
责任编辑 邱 丽