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【摘 要】 初中生运用英语进行思想情感表达的能力十分有限，大多数学生只能进行简单的打招呼等日常交流。就目前而言，许多学生的口语表达能力还达不到课标中的基本要求。针对初中生英语口语的现状，笔者通过对产生这一现状的原因进行分析探讨，摸索出一些改进中学英语口语教学的技巧策略。
【关键词】 初中生 英语口语 现状分析 改进措施
1. 教学现状
1.1教学方面
在初中英语教学过程中，大部分教师只注重知识点的讲解，并没有给予学生太多练习口语的时间。初中生是接触英语语法知识的最初阶段，很多教师认为在课堂上教授语法知识更为重要，不能在有限的课堂时间讲解过多关于口语方面的内容。再加上我国目前的应试局面，中考并没有在考查中学生英语口语能力方面作过多要求，分数比重相对阅读和书写而言较低，所以不能引起教师和学生的高度重视。受到各种因素制约，学生在课堂上进行的口语练习也只有被动的去背诵课文和句子，不仅枯燥乏味，更不能提高学生的口语表达能力。甚至进入高中，许多学生的口语能力还处在最初的水平。
1.2学生方面
经问卷调查发现，只有极少部分的学生认为英语口语能力在英语学习中较为重要，原因是不管口语好与否，对升学考试成绩都没有太大的影响。加上教师在课堂上对口语教学的不重视和口语训练的缺乏，导致学生口语发音时语气、语调、语音等方面把握不佳。学生口语基础薄弱，只会记住单词中文意思却不能正确发音，语调平淡拖拉，唱读等现象比较普遍。升入初中后，各门课的课后任务也比较重，学生更不会在课外时间进行口语训练，学校安排的早晚读，大部分学生也只是应付式。
2. 改进措施
2.1提升教师自身素质
新课标改革要求教师改变教学理念，创新教学。初中英语教学的课堂同样需要新的教学模式和教学理念。作为英语教师，应拥有与新时代发展相适应的改革创新意识，教师自行组织每周一次的集体备课研讨会，互相交流口语教学方法，汲取好的建议摒弃不良的教学习惯，了解改革动态、不同流派的英语教学特点，从中吸取精华部分，形成属于自己的教学特色，提高自我的教学素养。克服现有的教学困难，如硬件设施简陋、班级人数多。多与学生进行互动，创造和谐的课堂教学气氛，调动学生的学习积极性，并且要善于控制自己和观察学生的情绪，以及要有较强的组织好学生课堂的能力。
2.2加强学生口语训练
提高学生的英语口语能力必须重视学生的口语练习，口语表达能力是通过多读、多练、多说的过程中形成。教师不仅在课堂上给予学生足够的训练时间，还应该在课后组织一些课外口语交流活动，来提高学生英语的口语能力。
（1）课堂中
对于初中生来说，英语课堂是学习英语的主要阵地，教师要巧妙运用教学技巧发挥课堂主阵地的作用。首先，教师不能让学生只单纯地进行机械式模仿、背诵，这样会使得学生丢失对英语口语学习的兴趣，而且不利于学生的口语训练。因此，在课堂上要积极进行教师与学生的互动或者学生之间的互动。比如教师可以开展小型的英语朗诵比赛，以课文为材料，让学生分段诵读，这样的方法可以让学生在竞争中有意识地纠正口语发音、注重把握语调高低，调动课堂学习气氛，提高学生的口语发音标准度。在学习到以小说形式出现的课文时，教师还可以组织学生进行角色扮演，增强课堂的趣味性。
（2）课堂外
当然，单凭在课堂上的学习就能达到对学生口语能力的提高是不太现实的。所以，为了能够更好地让学生的口语表达能力获得提高，教师还需在课后组织一些丰富有趣的课外活动，给学生创建一个良好的发挥平台，让他们在欢乐中学会并学好如何说英语。例如，教师可以组织开展一系列的英语活动：举行英语辩论会、英语歌唱比赛、英语话剧表演、英语故事会等，巧妙运用多种途径带动学生学习口语的积极性，让他们在学习的过程中获得成功的喜悦，让学生真切地感受到英语口语的魅力所在，并且可以帮助学生巩固复习在课上学到的知识，不仅学生的口语表达得到锻炼，而且还丰富了学生的课余生活，开拓学生的视野。
综上所述，学生英语口语能力的培养需要教师在教学方法上勇于创新，需要教师和学生的共同努力。教师要从重视语言要素转向语言的实际应用，注重培养学生如何学英语如何用英语的能力，而不能只是一言堂讲授知识点。当然，提高学生的口语交际能力非一朝一夕就能实现，我们要持之以恒，在教学改革的浪潮中勇往直前，不断探讨摸索教学方法。在教学过程中，认清方向，总结经验，改善教学，相信学生的英语口语表达能力一定能获得提高。
[1] 江军. 初中英语口语教学探讨[J]. 考试周刊， 2010（48）.
[2] 张克福. 中学英语口语教学现状及对策研究[J]. 新乡教育学院学报， 2005（02）.
【关键词】 初中生 英语口语 现状分析 改进措施
1. 教学现状
1.1教学方面
在初中英语教学过程中，大部分教师只注重知识点的讲解，并没有给予学生太多练习口语的时间。初中生是接触英语语法知识的最初阶段，很多教师认为在课堂上教授语法知识更为重要，不能在有限的课堂时间讲解过多关于口语方面的内容。再加上我国目前的应试局面，中考并没有在考查中学生英语口语能力方面作过多要求，分数比重相对阅读和书写而言较低，所以不能引起教师和学生的高度重视。受到各种因素制约，学生在课堂上进行的口语练习也只有被动的去背诵课文和句子，不仅枯燥乏味，更不能提高学生的口语表达能力。甚至进入高中，许多学生的口语能力还处在最初的水平。
1.2学生方面
经问卷调查发现，只有极少部分的学生认为英语口语能力在英语学习中较为重要，原因是不管口语好与否，对升学考试成绩都没有太大的影响。加上教师在课堂上对口语教学的不重视和口语训练的缺乏，导致学生口语发音时语气、语调、语音等方面把握不佳。学生口语基础薄弱，只会记住单词中文意思却不能正确发音，语调平淡拖拉，唱读等现象比较普遍。升入初中后，各门课的课后任务也比较重，学生更不会在课外时间进行口语训练，学校安排的早晚读，大部分学生也只是应付式。
2. 改进措施
2.1提升教师自身素质
新课标改革要求教师改变教学理念，创新教学。初中英语教学的课堂同样需要新的教学模式和教学理念。作为英语教师，应拥有与新时代发展相适应的改革创新意识，教师自行组织每周一次的集体备课研讨会，互相交流口语教学方法，汲取好的建议摒弃不良的教学习惯，了解改革动态、不同流派的英语教学特点，从中吸取精华部分，形成属于自己的教学特色，提高自我的教学素养。克服现有的教学困难，如硬件设施简陋、班级人数多。多与学生进行互动，创造和谐的课堂教学气氛，调动学生的学习积极性，并且要善于控制自己和观察学生的情绪，以及要有较强的组织好学生课堂的能力。
2.2加强学生口语训练
提高学生的英语口语能力必须重视学生的口语练习，口语表达能力是通过多读、多练、多说的过程中形成。教师不仅在课堂上给予学生足够的训练时间，还应该在课后组织一些课外口语交流活动，来提高学生英语的口语能力。
（1）课堂中
对于初中生来说，英语课堂是学习英语的主要阵地，教师要巧妙运用教学技巧发挥课堂主阵地的作用。首先，教师不能让学生只单纯地进行机械式模仿、背诵，这样会使得学生丢失对英语口语学习的兴趣，而且不利于学生的口语训练。因此，在课堂上要积极进行教师与学生的互动或者学生之间的互动。比如教师可以开展小型的英语朗诵比赛，以课文为材料，让学生分段诵读，这样的方法可以让学生在竞争中有意识地纠正口语发音、注重把握语调高低，调动课堂学习气氛，提高学生的口语发音标准度。在学习到以小说形式出现的课文时，教师还可以组织学生进行角色扮演，增强课堂的趣味性。
（2）课堂外
当然，单凭在课堂上的学习就能达到对学生口语能力的提高是不太现实的。所以，为了能够更好地让学生的口语表达能力获得提高，教师还需在课后组织一些丰富有趣的课外活动，给学生创建一个良好的发挥平台，让他们在欢乐中学会并学好如何说英语。例如，教师可以组织开展一系列的英语活动：举行英语辩论会、英语歌唱比赛、英语话剧表演、英语故事会等，巧妙运用多种途径带动学生学习口语的积极性，让他们在学习的过程中获得成功的喜悦，让学生真切地感受到英语口语的魅力所在，并且可以帮助学生巩固复习在课上学到的知识，不仅学生的口语表达得到锻炼，而且还丰富了学生的课余生活，开拓学生的视野。
综上所述，学生英语口语能力的培养需要教师在教学方法上勇于创新，需要教师和学生的共同努力。教师要从重视语言要素转向语言的实际应用，注重培养学生如何学英语如何用英语的能力，而不能只是一言堂讲授知识点。当然，提高学生的口语交际能力非一朝一夕就能实现，我们要持之以恒，在教学改革的浪潮中勇往直前，不断探讨摸索教学方法。在教学过程中，认清方向，总结经验，改善教学，相信学生的英语口语表达能力一定能获得提高。
[1] 江军. 初中英语口语教学探讨[J]. 考试周刊， 2010（48）.
[2] 张克福. 中学英语口语教学现状及对策研究[J]. 新乡教育学院学报， 2005（02）.