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初涉讲台，身单力小、毫无经验的我，面对身心皆快速成长的青春期里的孩子们，惶恐徘徊，怕难以驾驭他们，惧立不稳脚跟。
一日，求教于早我工作几年的师哥，他不吝赐教：老师就应当有老师的架子。于是，我谨记在心。
开学伊始，我总是在努力寻找那份为人师的感觉，踱着方步，倒背双手，面色冰冷，不苟言笑，好不威严。学生不寒而栗，远远地望到我，会绕道而行；听到我的脚步声，沸腾的教室立即变得鸦雀无声。我常常陶醉于初战的“成功”中，使学生怕我了。
可是，不久我发现一种奇怪的现象：我在，学生便很“乖”，我一旦离开，学生又是另一副样子，原来他们学会了表面一套背地一套，同时我隐约感觉到朝夕相处的我们成了毫不相干的陌路人。更让我伤心的是，期中考试后，我所带的班级不仅成绩垫底，而且学校进行民主测评，我这位班主任得分低得羞于出口。没白天没黑夜全身心地付出，却没有得到学生的一点认可，我难过不已，觉得自己太失败。苦苦思索，原来是自己和学生间筑起了一堵隔心的墙啊！
墙，推不倒就是牢狱，推倒了就是门。我发现，我不应该以师道尊严自居，在学生面前筑起那道墙，与学生分隔开，我要把那道墙推倒，让它成为一扇门，一扇运送关怀、鼓励、温暖的门。
每个学生都有各自的特點，他们都需要老师的关爱和呵护，或许一个温暖的问候，一个轻轻的微笑，一个充满师爱的抚摸……就会使他们感到被鼓励和被关怀的喜悦，在他们心中化成巨大的动力。
没有跨不过去的坎，只有迈不出的脚。尊重教育规律，尊重学生的人格，尊重个体的差异，多给学生一些爱，人间就会少一堵墙而多一扇门。
一日，求教于早我工作几年的师哥，他不吝赐教：老师就应当有老师的架子。于是，我谨记在心。
开学伊始，我总是在努力寻找那份为人师的感觉，踱着方步，倒背双手，面色冰冷，不苟言笑，好不威严。学生不寒而栗，远远地望到我，会绕道而行；听到我的脚步声，沸腾的教室立即变得鸦雀无声。我常常陶醉于初战的“成功”中，使学生怕我了。
可是，不久我发现一种奇怪的现象：我在，学生便很“乖”，我一旦离开，学生又是另一副样子，原来他们学会了表面一套背地一套，同时我隐约感觉到朝夕相处的我们成了毫不相干的陌路人。更让我伤心的是，期中考试后，我所带的班级不仅成绩垫底，而且学校进行民主测评，我这位班主任得分低得羞于出口。没白天没黑夜全身心地付出，却没有得到学生的一点认可，我难过不已，觉得自己太失败。苦苦思索，原来是自己和学生间筑起了一堵隔心的墙啊！
墙，推不倒就是牢狱，推倒了就是门。我发现，我不应该以师道尊严自居，在学生面前筑起那道墙，与学生分隔开，我要把那道墙推倒，让它成为一扇门，一扇运送关怀、鼓励、温暖的门。
每个学生都有各自的特點，他们都需要老师的关爱和呵护，或许一个温暖的问候，一个轻轻的微笑，一个充满师爱的抚摸……就会使他们感到被鼓励和被关怀的喜悦，在他们心中化成巨大的动力。
没有跨不过去的坎，只有迈不出的脚。尊重教育规律，尊重学生的人格，尊重个体的差异，多给学生一些爱，人间就会少一堵墙而多一扇门。