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【关键词】 小学语文；阅读教学；兴趣；图书角；积累；方法；活动
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）06—0052—01
贫者因书而富，富者因书而贵。作为一个发展中的人，必须通过阅读打好人生底色。多年来，审视我们的教学，往往是师生在“题海”中疲于奔命，学生的阅读能力弱，写作功底薄。在新课改的大潮下，教师一定要重新审视自己，树立大语文观，鼓励学生进行大量的阅读，为学生的成长尽可能多地提供精神滋养。下面，笔者就自己在指导阅读教学方面的一些做法与各位分享。
一、激发阅读兴趣，让学生爱上阅读
兴趣是鼓励和推动学生主动阅读的巨大动力，而教师的任务则是让学生爱上阅读。曾有人说，作为小学语文教师，一定要在心里装几个童话故事，以备不时之需。笔者在教学小学一年级时，当个别学生表现出色，因努力获得奖励时，笔者就会把短小精致的童话故事作为精神大餐奉送给他。另外，笔者还有意识地选择一些学生感兴趣的、情节生动的故事，利用课前三分钟讲给学生听，让这些精彩的故事或片断成为“诱饵”，诱导学生一时兴起寻书来读。渐渐地笔者发觉，班里喜欢阅读的学生越来越多了。
二、设立班级图书角，实现资源共享
为建立一个属于本班学生阅读的图书角，首先，笔者动员家长，向家长阐述阅读的好处，争得家长的支持。其次，组织学生为班级图书角捐献图书，在阅读课或课余时间自主借阅。再次，学期中间对图书角的书及时进行更新，让学生将近期购买的新书充实到班级图书角。最后，为了加强图书角的管理工作，笔者建立健全了各种制度。如，《班级读书计划》《班级图书借阅制度》等，安排专人负责，定时进行阅读汇总，表扬借阅频繁的学生，对借阅图书少的学生提出要求。班级图书角提高了学生的阅读能力，实现了资源共享。
三、鼓勵学生多读，重视阅读积累
为了鼓励学生多读书，读有用的书，读名家名篇，笔者时常要求阅读小组的学生推荐组员在全班进行即兴演讲，对于表现突出者奖励一颗“智慧星”，每月在班级展示一次，评选“本月阅读之星”。只有多读才能“有较丰富的积累，形成良好的语感”，才能拓宽学生阅读的视野，使学生从多方面吸收营养，真正领略到名家名篇对学生心灵的呵护、精神的滋养。教师的鼓励犹如春雨滋润着学生的心田，使学生通过多读积累了大量知识，进而促进了学生写作能力的提高。
四、授予读书方法，提高阅读能力
笔者在课外阅读方法的指导上，力争做到三个结合：一是选读与精读相结合。在阅读中指导学生有选择的读书，选择自己喜欢或感兴趣的读。有重点地选择一些与学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精读。二是摘录与感想相结合。古人云：“不动笔墨不读书。” 在阅读中通过让学生做读书卡片、分类集锦或写摘录笔记等形式，对读到的好词佳句、精彩片断、名言警句进行摘录，储备积累。三是思考与讨论相结合。读书不思考，等于吃饭而不消化。在阅读指导过程中，鼓励学生加强阅读思考，读用结合，读完一篇好的文章后，可以交流心得，讨论解决疑难问题，注重培养学生质疑问难的能力。
五、开展多彩活动，丰富阅读体验
1. 交流。在平时的阅读中，为了激活学生课外阅读的兴趣，可以组织学生进行各类阅读的交流活动。如，古诗词朗诵会、故事会等，对课外阅读中搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流。另外，坚持做好课前两分钟演讲活动，评选出班级“读书之星”等，都能通过增加交流，促使学生读好书。
2. 展示。学生进行课外阅读都想得到认可与赞许，针对学生的这种心理，开展一些手抄报、古诗配画展示等活动，让学生有施展才能的机会。每个学期鼓励学生展示自己的作品：优秀读后感、精彩习作、课文的拓展续写等，并且将这些文章推荐给报刊发表。
3. 评比。为了鼓励学生多读书，组织学生定期或不定期地开展一些评比活动。主要有故事会、读书征文、好书推荐、好书海报设计、精彩片段诵读、“我爱读书”读书小报评比、读书笔记、读后感观摩交流等，目的是让学生充分展示自己的才华。
唯有阅读才能在每个学生的心里种下一株树，等到其根深蒂固，等到其获得旺盛而深厚的生命力时，教育才能真正为学生留住文化的根，还他们一个厚重而快乐的童年，让他们带着自己美好的梦飞扬。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）06—0052—01
贫者因书而富，富者因书而贵。作为一个发展中的人，必须通过阅读打好人生底色。多年来，审视我们的教学，往往是师生在“题海”中疲于奔命，学生的阅读能力弱，写作功底薄。在新课改的大潮下，教师一定要重新审视自己，树立大语文观，鼓励学生进行大量的阅读，为学生的成长尽可能多地提供精神滋养。下面，笔者就自己在指导阅读教学方面的一些做法与各位分享。
一、激发阅读兴趣，让学生爱上阅读
兴趣是鼓励和推动学生主动阅读的巨大动力，而教师的任务则是让学生爱上阅读。曾有人说，作为小学语文教师，一定要在心里装几个童话故事，以备不时之需。笔者在教学小学一年级时，当个别学生表现出色，因努力获得奖励时，笔者就会把短小精致的童话故事作为精神大餐奉送给他。另外，笔者还有意识地选择一些学生感兴趣的、情节生动的故事，利用课前三分钟讲给学生听，让这些精彩的故事或片断成为“诱饵”，诱导学生一时兴起寻书来读。渐渐地笔者发觉，班里喜欢阅读的学生越来越多了。
二、设立班级图书角，实现资源共享
为建立一个属于本班学生阅读的图书角，首先，笔者动员家长，向家长阐述阅读的好处，争得家长的支持。其次，组织学生为班级图书角捐献图书，在阅读课或课余时间自主借阅。再次，学期中间对图书角的书及时进行更新，让学生将近期购买的新书充实到班级图书角。最后，为了加强图书角的管理工作，笔者建立健全了各种制度。如，《班级读书计划》《班级图书借阅制度》等，安排专人负责，定时进行阅读汇总，表扬借阅频繁的学生，对借阅图书少的学生提出要求。班级图书角提高了学生的阅读能力，实现了资源共享。
三、鼓勵学生多读，重视阅读积累
为了鼓励学生多读书，读有用的书，读名家名篇，笔者时常要求阅读小组的学生推荐组员在全班进行即兴演讲，对于表现突出者奖励一颗“智慧星”，每月在班级展示一次，评选“本月阅读之星”。只有多读才能“有较丰富的积累，形成良好的语感”，才能拓宽学生阅读的视野，使学生从多方面吸收营养，真正领略到名家名篇对学生心灵的呵护、精神的滋养。教师的鼓励犹如春雨滋润着学生的心田，使学生通过多读积累了大量知识，进而促进了学生写作能力的提高。
四、授予读书方法，提高阅读能力
笔者在课外阅读方法的指导上，力争做到三个结合：一是选读与精读相结合。在阅读中指导学生有选择的读书，选择自己喜欢或感兴趣的读。有重点地选择一些与学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精读。二是摘录与感想相结合。古人云：“不动笔墨不读书。” 在阅读中通过让学生做读书卡片、分类集锦或写摘录笔记等形式，对读到的好词佳句、精彩片断、名言警句进行摘录，储备积累。三是思考与讨论相结合。读书不思考，等于吃饭而不消化。在阅读指导过程中，鼓励学生加强阅读思考，读用结合，读完一篇好的文章后，可以交流心得，讨论解决疑难问题，注重培养学生质疑问难的能力。
五、开展多彩活动，丰富阅读体验
1. 交流。在平时的阅读中，为了激活学生课外阅读的兴趣，可以组织学生进行各类阅读的交流活动。如，古诗词朗诵会、故事会等，对课外阅读中搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流。另外，坚持做好课前两分钟演讲活动，评选出班级“读书之星”等，都能通过增加交流，促使学生读好书。
2. 展示。学生进行课外阅读都想得到认可与赞许，针对学生的这种心理，开展一些手抄报、古诗配画展示等活动，让学生有施展才能的机会。每个学期鼓励学生展示自己的作品：优秀读后感、精彩习作、课文的拓展续写等，并且将这些文章推荐给报刊发表。
3. 评比。为了鼓励学生多读书，组织学生定期或不定期地开展一些评比活动。主要有故事会、读书征文、好书推荐、好书海报设计、精彩片段诵读、“我爱读书”读书小报评比、读书笔记、读后感观摩交流等，目的是让学生充分展示自己的才华。
唯有阅读才能在每个学生的心里种下一株树，等到其根深蒂固，等到其获得旺盛而深厚的生命力时，教育才能真正为学生留住文化的根，还他们一个厚重而快乐的童年，让他们带着自己美好的梦飞扬。
编辑：马德佳