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【摘 要】 灵活的运用英语口语也是了解英美系文化的重要途径。高中英语口语在教学过程中被弱化甚至忽视。加强英语口语教学需要培养学生的学习兴趣，需要加强在理论指导下的实际应用，需要灵活运用角色扮演法把英语口语教活、学活，英美语系文化的导入是促进英语口语教学的保障。
【关键词】 英语口语 高中英语 英语教学
在社会生活全球化的今天，随着国际交流的飞快发展，英语口语在交流的连接作用越来越大。偏重词汇和语法的高中英语教学越来越不适用时代的发展要求，在教学中提高学生的英语口语表达能力和交际能力显得尤为重要。英语口语不仅是英美系国家的生活方式，而且更是一种思维方式。灵活的运用英语口语也是了解英美系文化的重要途径。
1. 高中英语口语在教学过程中被弱化甚至忽视
高中口语教学的重要性并非被故意忽视，主要存在于客观和主观两方面因素。主要因素在于以应试教育为中心的英语教学造成口语教学边缘化。由于高中英语教学对应是高考，标准化的高考影响了学生、教师和环境对口语教学的动力。
从学生方面看，尽管对英语口语存在较大的兴趣，但是由于高考标准化英语的存在，促使学生对英语学习的动机集中在书面英语的学习中。英语口语的学习缺乏内在的激励，导致学生对英语口语的学习逐渐失去兴趣，乃至信心不足。从教师方面来看，教师能否重视口语教学，坚持用英语授课，为学生提供语言环境，会英语学生的英语口语的交际能力。但是，由于，高中英语教师在日常英语教学中教学任务中，在有限的课堂时间内要输送给学生尽可能多英语知识，而英语口语会影响知识的输送效率，因此，英语口语教学对教师来说是难以实现的。从环境因素来看，很少有高中能够有能力与英美语系的国家的学校建立文化交流，很多高中学校从未接触过外国友人。缺少语言环境的语言是没有生命力的，最终这门语言会像缺乏养分的花儿一样枯萎。
2. 对英语口语教学的思考
2.1培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了对英语口语的兴趣就有对学习的内在动力。只要在教师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如 ，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。
2.2加强在理论指导下的实际应用
语言的生命在于应用，只有不断的使用，语言才有生命和活力。因此，在英语口语教学中要重视日常生活的口语交际，引导学生有意识的英语思维。新学期开学来了一位新学生，这时要有意识地用英语介绍：“I’d like to introduce a new student. This is Linda， and she’s from America.”引导学生回答：“Welcome to our school， Linda.”只有英语教师在口语教学中体现主动性，就会自然而然的引导学生喜欢上英语口语。
2.3灵活运用角色扮演法把英语口语教活、学活
角色扮演教学法是情景教学法的一种，有助于把语言知识、实践和活动有机结合在一起，使课堂口语教学变成“动口、动脑、动手、动情”的活动。角色扮演在英语口语教学中必须重视情景模拟。首先，恰当的角色定位是角色扮演法成功的基础。教师在英语口语教学中能够控制准确的角色定位。教师的作用是多方面的，不仅是句型、语法的确定者，也是整个活动的组织者。其次，多媒体教学手段的应用是角色扮演法的关键。科技的发展为我们的英语口语教学提供了形式多样的手段。平板、电脑、投影机的三屏互动为学生的英语口语训练扩展了广阔的空间。设计——反馈——修改——方案通过不断的学习、再学习的过程达到了角色扮演的最佳效果。
2.4英美语系文化的导入是促进英语口语教学的保障
语言是文化的一个重要部分，文化是语言的土壤，离开了文化的语言是晦涩的、枯竭的。只有充分的了解文化，才能更好地理解语言、更好地运用语言。比如，“To rain cats and dogs”的意思是大家可能都知道是“下倾盆大雨”，但是为什么英语中用 “cats and dogs”来形容雨下得大？《词汇短语起源故事百科全书》中收录了对其起源的一种解释。书中说“During heavy rains in 17th century England， some city streets became raging rivers of filth carrying many cats and dogs.”当学生了解到这方面的文化时，能够更好地理解这个词组的意思。
总之，只有不断的加强对高中英语的口语教学的重视，并在教学过程中采取多种形式实现英语口语教学质的飞跃。
[1] 曹阳，王璐. 角色扮演法在高职英语口语教学中的运用[J]. 教育与职业， 2014（02）.
[2] 胡春洞. 英语教学法[M]. 北京： 高等教育出版社， 1990.
[3] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
【关键词】 英语口语 高中英语 英语教学
在社会生活全球化的今天，随着国际交流的飞快发展，英语口语在交流的连接作用越来越大。偏重词汇和语法的高中英语教学越来越不适用时代的发展要求，在教学中提高学生的英语口语表达能力和交际能力显得尤为重要。英语口语不仅是英美系国家的生活方式，而且更是一种思维方式。灵活的运用英语口语也是了解英美系文化的重要途径。
1. 高中英语口语在教学过程中被弱化甚至忽视
高中口语教学的重要性并非被故意忽视，主要存在于客观和主观两方面因素。主要因素在于以应试教育为中心的英语教学造成口语教学边缘化。由于高中英语教学对应是高考，标准化的高考影响了学生、教师和环境对口语教学的动力。
从学生方面看，尽管对英语口语存在较大的兴趣，但是由于高考标准化英语的存在，促使学生对英语学习的动机集中在书面英语的学习中。英语口语的学习缺乏内在的激励，导致学生对英语口语的学习逐渐失去兴趣，乃至信心不足。从教师方面来看，教师能否重视口语教学，坚持用英语授课，为学生提供语言环境，会英语学生的英语口语的交际能力。但是，由于，高中英语教师在日常英语教学中教学任务中，在有限的课堂时间内要输送给学生尽可能多英语知识，而英语口语会影响知识的输送效率，因此，英语口语教学对教师来说是难以实现的。从环境因素来看，很少有高中能够有能力与英美语系的国家的学校建立文化交流，很多高中学校从未接触过外国友人。缺少语言环境的语言是没有生命力的，最终这门语言会像缺乏养分的花儿一样枯萎。
2. 对英语口语教学的思考
2.1培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，有了对英语口语的兴趣就有对学习的内在动力。只要在教师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如 ，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。
2.2加强在理论指导下的实际应用
语言的生命在于应用，只有不断的使用，语言才有生命和活力。因此，在英语口语教学中要重视日常生活的口语交际，引导学生有意识的英语思维。新学期开学来了一位新学生，这时要有意识地用英语介绍：“I’d like to introduce a new student. This is Linda， and she’s from America.”引导学生回答：“Welcome to our school， Linda.”只有英语教师在口语教学中体现主动性，就会自然而然的引导学生喜欢上英语口语。
2.3灵活运用角色扮演法把英语口语教活、学活
角色扮演教学法是情景教学法的一种，有助于把语言知识、实践和活动有机结合在一起，使课堂口语教学变成“动口、动脑、动手、动情”的活动。角色扮演在英语口语教学中必须重视情景模拟。首先，恰当的角色定位是角色扮演法成功的基础。教师在英语口语教学中能够控制准确的角色定位。教师的作用是多方面的，不仅是句型、语法的确定者，也是整个活动的组织者。其次，多媒体教学手段的应用是角色扮演法的关键。科技的发展为我们的英语口语教学提供了形式多样的手段。平板、电脑、投影机的三屏互动为学生的英语口语训练扩展了广阔的空间。设计——反馈——修改——方案通过不断的学习、再学习的过程达到了角色扮演的最佳效果。
2.4英美语系文化的导入是促进英语口语教学的保障
语言是文化的一个重要部分，文化是语言的土壤，离开了文化的语言是晦涩的、枯竭的。只有充分的了解文化，才能更好地理解语言、更好地运用语言。比如，“To rain cats and dogs”的意思是大家可能都知道是“下倾盆大雨”，但是为什么英语中用 “cats and dogs”来形容雨下得大？《词汇短语起源故事百科全书》中收录了对其起源的一种解释。书中说“During heavy rains in 17th century England， some city streets became raging rivers of filth carrying many cats and dogs.”当学生了解到这方面的文化时，能够更好地理解这个词组的意思。
总之，只有不断的加强对高中英语的口语教学的重视，并在教学过程中采取多种形式实现英语口语教学质的飞跃。
[1] 曹阳，王璐. 角色扮演法在高职英语口语教学中的运用[J]. 教育与职业， 2014（02）.
[2] 胡春洞. 英语教学法[M]. 北京： 高等教育出版社， 1990.
[3] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.