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【摘要】英语作为世界通用语言，已经成为现代社会综合型人才所必须掌握的一项技能，对此，便需要提高对英语教学的重视力度，加快教育改革和创新。大学是开展高等教育的主要阵地，通过促进大学英语从通用英语到学书英语的过渡转变，能够实现大学英语教学的本位回归，对于其阵地优势的充分发挥具有重要意义，同时也是提高大学英语教学专业性，以及英语人才岗位工作能力的有效途径。文章以此作为论点，进行了深入探讨和研究。
【关键词】大学英语 教学 通用英语 学书英语 本位回归
各项改革政策的的推出与执行，加强了我国与世界各国之间的关系，经济、文化、政治、教育、体育等各个行业领域之间的来往更加频繁、密切。在这种发展形势下，英语人才需求方面出现了较大缺口，尤其是国际性对外企业，对英语人才专业素质及岗位能力提出了更高要求。但是，就当前我国大学英语基本教学情况来看，英语教学定位为通用英语现象突出，学术性不强，学生英语综合素质及能力无法满足企业要求，回归大学英语教学本位迫在眉睫。
一、大学英语教学本位回归的必然趋势
通用英语与学术英语，在教学目的、教学内容以及教学方法等方面都存在本质区别，一般来讲，通用英语教学开始于初中阶段，而学术英语教学则是从大学开始。但是当前虽然很多大学生在英语方面花费的学习时间较长，通常占总学习时间的60%左右，但是基本以应对四六级英语考试为主，英语专业领域应用能力较弱，学术英语教学本质体现不充分。其次，全球一体化发展趋势下，我国对外开放程度在不断提高，例如几大贸易城市的对外贸易进程不断加速，这就需要具有较强专业能力及应用能力的英语人才，来完成沟通交流、业务洽谈等工作，但是当前这方面的英语人才极为稀缺。另外，在国际教学模式的冲击下，英语教学国际化趋势愈发明显，需重新定位大学英语教学，调整教学目标，将英语切实作为一项应用于日常生活工作中的工具。综合以上多方面情况考虑，必须促进大学英语教学从通用英语过渡至学术英语。
二、大学英语从通用英语向学术英语过渡转型的有效措施
要向实现大学英语从通用英语到学术英语顺利过渡转型，便需要制定并采取有效措施，推动教学工作的改革创新，具体可从以下几方面入手。
1.加强教师队伍建设。教师在教学工作中起到执行者和引导者作用，其自身综合素质及教学能力，会直接影响最终教学效果，所以，在促进大学英语教学本位回归时，应先加强教师队伍建设。大学院校应从学术英语角度出发，引导英语教师转变传统教学观念，以培养学生在专业领域运用英语能力为最终教学目标，在具备较高职业素养的基础上，通过对专业领域知识的学习，不断提升自身教学能力与综合素质，逐步转变为“双师型”教师，以便更好承担学术英语教学重担。同时，还应加强教师之间的交流学习，使大学教师掌握学术英语教学专业知识及教学方法，例如可以采用观摩活动、研讨活动、与专业教师合作等形式，提高英语教师的学术英语教学能力。
2.重构优化教材内容。因通用英语与学术英语存在较大差异，所以在回归大学英语教学本位时，应敢于创新和尝试，对教材内容进行重构和优化。教材内容的选取，应注重对学生英语运用能力的培养，确保其实用性及趣味性。以听说教学内容为例，教学材料应以真实材料形式为主，结合章节内容及教学目标，选取视频、录音、电影片段等作為教材，构建听说教学场景，引导学生进行语言实践。而阅读教学方面在选取教材内容时，应以信件、技术说明、商务合同等为主，借助这些真实材料，使学生掌握正确高效的阅读技巧，提升阅读分析能力。另外，还需要结合专业特点及岗位需求，提高专业英语课程在教学课时中所占比重，而基础类课程则可以围绕专业，将其调整为应用类选修课程，帮助学生打好专业英语基础。
3.完善教学评价体系。在大学英语教学从通用英语向学术英语过渡转变时，需要构建与之配套的教学评价体系，这就要求对原有体系加以完善和改进，具体可从教师评价和学生评价角度实现。教师教学评价方面，应针对教师教学设定具有代表性的科学评价指标，综合学校领导、专家、学生三方意见，合理划定三方评价结果所占比重，确保评价的客观性和准确性。学生学业评价方面，分为过程性评价和终结性评价，将学生自主学习、课堂表学习、合作学习、课后学习等作为过程性评价指标，分析学生基本学习情况，将学生考试成绩、英语应用能力、创新能力等，作为终结性评价指标，对学生的英语综合素质进行准确评定，根据评价结果不断改进英语教学。
三、总结
实现大学英语教学从通用英语到学术英语的本位回归，是现阶段英语教育教学工作的必然趋势，也是深化大学英语教学改革的必要措施，所以必须提高对该项工作的重视力度，并在实际教学中加以落实。结合我国大学英语教学现状及教学需求，可通过加强教师队伍建设、重构优化教材内容、完善教学评价体系等有效措施，促进大学英语从通用英语到学术英语的本位回归，以新教学模式提高学生的英语专业水平及运用能力。
参考文献：
[1]黄晶.从通用英语到学术英语-回归大学英语教学本位[J].长江丛刊，2016，（6）：65-65.
[2]王颖君.大学英语教学从通用英语向学术英语的转变[J].校园英语（上旬），2016，（1）：27-27.
【关键词】大学英语 教学 通用英语 学书英语 本位回归
各项改革政策的的推出与执行，加强了我国与世界各国之间的关系，经济、文化、政治、教育、体育等各个行业领域之间的来往更加频繁、密切。在这种发展形势下，英语人才需求方面出现了较大缺口，尤其是国际性对外企业，对英语人才专业素质及岗位能力提出了更高要求。但是，就当前我国大学英语基本教学情况来看，英语教学定位为通用英语现象突出，学术性不强，学生英语综合素质及能力无法满足企业要求，回归大学英语教学本位迫在眉睫。
一、大学英语教学本位回归的必然趋势
通用英语与学术英语，在教学目的、教学内容以及教学方法等方面都存在本质区别，一般来讲，通用英语教学开始于初中阶段，而学术英语教学则是从大学开始。但是当前虽然很多大学生在英语方面花费的学习时间较长，通常占总学习时间的60%左右，但是基本以应对四六级英语考试为主，英语专业领域应用能力较弱，学术英语教学本质体现不充分。其次，全球一体化发展趋势下，我国对外开放程度在不断提高，例如几大贸易城市的对外贸易进程不断加速，这就需要具有较强专业能力及应用能力的英语人才，来完成沟通交流、业务洽谈等工作，但是当前这方面的英语人才极为稀缺。另外，在国际教学模式的冲击下，英语教学国际化趋势愈发明显，需重新定位大学英语教学，调整教学目标，将英语切实作为一项应用于日常生活工作中的工具。综合以上多方面情况考虑，必须促进大学英语教学从通用英语过渡至学术英语。
二、大学英语从通用英语向学术英语过渡转型的有效措施
要向实现大学英语从通用英语到学术英语顺利过渡转型，便需要制定并采取有效措施，推动教学工作的改革创新，具体可从以下几方面入手。
1.加强教师队伍建设。教师在教学工作中起到执行者和引导者作用，其自身综合素质及教学能力，会直接影响最终教学效果，所以，在促进大学英语教学本位回归时，应先加强教师队伍建设。大学院校应从学术英语角度出发，引导英语教师转变传统教学观念，以培养学生在专业领域运用英语能力为最终教学目标，在具备较高职业素养的基础上，通过对专业领域知识的学习，不断提升自身教学能力与综合素质，逐步转变为“双师型”教师，以便更好承担学术英语教学重担。同时，还应加强教师之间的交流学习，使大学教师掌握学术英语教学专业知识及教学方法，例如可以采用观摩活动、研讨活动、与专业教师合作等形式，提高英语教师的学术英语教学能力。
2.重构优化教材内容。因通用英语与学术英语存在较大差异，所以在回归大学英语教学本位时，应敢于创新和尝试，对教材内容进行重构和优化。教材内容的选取，应注重对学生英语运用能力的培养，确保其实用性及趣味性。以听说教学内容为例，教学材料应以真实材料形式为主，结合章节内容及教学目标，选取视频、录音、电影片段等作為教材，构建听说教学场景，引导学生进行语言实践。而阅读教学方面在选取教材内容时，应以信件、技术说明、商务合同等为主，借助这些真实材料，使学生掌握正确高效的阅读技巧，提升阅读分析能力。另外，还需要结合专业特点及岗位需求，提高专业英语课程在教学课时中所占比重，而基础类课程则可以围绕专业，将其调整为应用类选修课程，帮助学生打好专业英语基础。
3.完善教学评价体系。在大学英语教学从通用英语向学术英语过渡转变时，需要构建与之配套的教学评价体系，这就要求对原有体系加以完善和改进，具体可从教师评价和学生评价角度实现。教师教学评价方面，应针对教师教学设定具有代表性的科学评价指标，综合学校领导、专家、学生三方意见，合理划定三方评价结果所占比重，确保评价的客观性和准确性。学生学业评价方面，分为过程性评价和终结性评价，将学生自主学习、课堂表学习、合作学习、课后学习等作为过程性评价指标，分析学生基本学习情况，将学生考试成绩、英语应用能力、创新能力等，作为终结性评价指标，对学生的英语综合素质进行准确评定，根据评价结果不断改进英语教学。
三、总结
实现大学英语教学从通用英语到学术英语的本位回归，是现阶段英语教育教学工作的必然趋势，也是深化大学英语教学改革的必要措施，所以必须提高对该项工作的重视力度，并在实际教学中加以落实。结合我国大学英语教学现状及教学需求，可通过加强教师队伍建设、重构优化教材内容、完善教学评价体系等有效措施，促进大学英语从通用英语到学术英语的本位回归，以新教学模式提高学生的英语专业水平及运用能力。
参考文献：
[1]黄晶.从通用英语到学术英语-回归大学英语教学本位[J].长江丛刊，2016，（6）：65-65.
[2]王颖君.大学英语教学从通用英语向学术英语的转变[J].校园英语（上旬），2016，（1）：27-27.