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【摘要】随着信息化教学模式的不断推广和发展，给高职英语课堂的教学也带来了全新的变革。微课，作为一种可以让学生自主进行探究性学习的新型的教学模式，可以将原本枯燥的教学内容碎片化，然后用信息化的手段优化教学内容，提高学生的学习积极性和学习效率。结合英语语音基础的教学，进一步探讨在微课背景下高职英语信息化教学的应用，深入研究如何在英语语音教学中开展信息化应用的移动微型学习，为今后的英语语音教学提供可行性参考。
【关键词】微课 英语语音基础 信息化教学
【Abstract】With the continuous promotion and development of the informationized teaching mode， it also brings a new innovation for Higher Vocational English classroom teaching. As a new teaching mode which can lead students undertake Autonomous inquiry learning， Micro-class can be helpful to make boring content into fragmented parts and then optimize them by informationized methods so as to improve students’ learning initiative and efficiency. This paper will further explore the application of informationized teaching in Higher Vocational English under the background of Micro-class， take English Phonetics for example， carry out in-depth study of how to develop mobile learning application in Higher Vocational English teaching， so as to provide a feasible reference for the application teaching of Higher Vocational English in the future.
【Key words】Micro-class； English phonetics； informationized Teaching
随着互联网技术的不断发展，信息化手段的不断应用，微课作为一种新型的教学活动，打破了传统的“满堂灌”课堂教学模式，满足了不同学生的个性化学习、按需选择学习。学生在微课学习中既可查缺补漏又能巩固知识和强化技能，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，并迅速受到各个不同阶段学校教师们热烈讨论探索和应用。
一、 理论基础
1.微课的内涵。“微课”是指为了满足学生对学科知识点的按需选择学习，教师经过巧妙的信息化教学设计，以教学视频为主要载体，围绕教学知识点而开展的简短却完整的教学活动。国内著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生先生提出，如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给教师，借鉴意义和交流价值更大，也方便学生随时随地点播，能重复使用，利用率高。对高职英语教学来说，微课教学是指一系列与教学主题相关的微课视频、学习任务单、进阶练习、素材课件等构成的教学资源，这不仅是教师和学生的重要信息化教育资源，而且也构成了学校信息化教学模式改革的基础。
2.微课的特点及其应用。微课的“微”首先意味着短小精悍，微课的时长一般在5—10分钟，这个时间段的设置符合学生的认知特点，具备了方便学习，容易传播的特点，能使学生在注意力高度集中地情况下完成学习，从而提高学生的学习效果。学生可以根据自己的学习基础和学习情况，利用一些碎片化的时间随时、随地、随需地学习。
微课的另一特点是“精”，就是要做到设计精致、制作精美、内容精炼。那么在高职英语信息化教学应用中要做到这一点，则需要重点关注以下三点：第一，选题精准，有明确的教学目标和教学意义。高职英语的信息化教学应用中，微课要针对学生的学习情况和学习需求，讲教学中的重点、难点问题用流媒体的形式进行生动的引导和讲解；第二，内容完整。微课应具备解决教学重难点的基本功能，也就意味着教师在微课中用精炼的语言帮助学生快速地理解教学内容。第三，收尾快捷。总结和拓展任务布置也是微课的一个重要的教学环节，教师在总结微课的核心内容之后，引导强化学生对这些内容的认识与记忆，并完成配套的阶段练习，从而实现引导学生做学练拓相结合的教学目标。
二、高职英语语音教学现状
《英语语音基础》是高职院校商务英语专业的一门专业基础课，该课程的任务是对学生进行系统的英语语音训练，帮助学生掌握正确英语发音、意群、重音、话语节奏，学会使用正确、得体的语音语调表达思想，以达到有效交际和为他人学习英语语音做好示范的目的。在高职英语语音教学中主要存在的问题如下：
1.很多学生虽然在初高中都学过音标，但是对音标的掌握不够准确和扎实，甚至有好多学生还不知道英语中到底有多少个音标。
2.很多学生根本不知道每个音标的发音方法和读音规则，学习英语靠的是鹦鹉学舌，死记硬背，不少学生单词不会拼读造成词汇记忆困难，最后慢慢失去了英语学习的主观能动性。
3.很多学生在课堂上系统学习完音标后，很快就忘记，又得从头学起。
4.对于发音规律，重音，升降调等的学习不够重视，认为过于枯燥，缺乏学习的积极性。 三、基于微课的可行性建议
英语语音对学英语的人来说极其重要。通过对高职学生语音学习现状的分析，教师在微课设计中可以通过快乐学音标课堂操练展示，以案例班级出现的问题为导向，将活泼有趣的语音手势操为微课学习者的任务驱动，贯穿48个国标的发音方法，发音图示，引导学习者掌握发音方法和技巧，通过模仿地道的发音，经过快乐语音手势操的记忆加密，交互操练和巩固，使其固定化为学习者自己的语音发音习惯。其创新特色在于将枯燥无味的语音学习通过简单明了的发音方法的教学，贯穿以活泼有趣的语音手势操，进而通过实践，进行典型性和同步性的交互学习，让微课学习者在学到实际语音基础知识和技巧的同时，愉快地练习和巩固，并在课后拓展练习。基于以上教学设计，高效的英语语音“微课”教学开展的具体可行性教学方法如下：
1.通过发音方法的引导和器官活动图的视频仿真训练，引导学生掌握每个音素的发音要领，自主练习发音，并通过信息化软件进行语音纠错训练，最后将练习视频作为作业上传；
2.发现学生发音存在问题时，引导学生通过视频观察发有关音素时的气流、口型、舌位变化过程，帮助学生通过调整口型和舌位进行纠音；
3.引导学生学习英语语音音标手势操，学习动感音标，并集体进行愉快的学习和相互的督促，使英语语音的学习变得充实而生动；
4.同时利用教材的录音材料和老师上传的英语网络学习资源组织学生进行听音模仿训练，观察音位变体；
5.利用英语歌谣、英语韵律训练英语重音和节奏；利用语篇配音训练、原版英语电影模拟等进行教学，引导学生通过语境领会和掌握英语重音和英语语调的交际功能；
6.优化评价体系，通过信息化手段如云课堂，学生智能移动终端等采用多维角度展开互促互进互评的学情反馈和评价，形成良好的学习氛围。
四、结语
将信息化教学模式应用于高职英语教学，实现了以学生为主体的宗旨，真正实现以学生为主导、教师为促进者、指导者的角色变化。信息化教学环境需要有软件，有摄像，有终端，有投影，有平台，有网络等作为支撑，这也成为信息化教学应用需要解决的问题。在信息化教学设计中，教学媒体的呈现要有教学性，即呈现要有互动性，趣味性，艺术性，技术性，可视性，冲击性，效果性和重难点。在具体的高职英语信息化教学中，教师应转变教学理念，实现有效的师生角色转换，选取适当的教学内容合理高效的使用信息化手段并增强视频制作效果，最后做好教学评价环节，以此改变原有的教师讲、学生听的英语教学。促使学生养成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。
参考文献：
[1]杨健健.基于微课的翻转课堂教学模式探讨 ——以高校英语专业语音课为例[J].山东英才学院学报，2016，1（12）.
[2]康利英.英语专业学生语音学习问题及对策研究[J].长治学院学报，2013，30（3）.
[3]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇[J].外语电化教学，2015，6（1）.
作者简介：方兰兰（1982.7-），湖南长沙人，硕士，讲师，主要研究方向是高职英语创新教学，情境教学和信息化教学，并致力于微课堂研究和创建。
【关键词】微课 英语语音基础 信息化教学
【Abstract】With the continuous promotion and development of the informationized teaching mode， it also brings a new innovation for Higher Vocational English classroom teaching. As a new teaching mode which can lead students undertake Autonomous inquiry learning， Micro-class can be helpful to make boring content into fragmented parts and then optimize them by informationized methods so as to improve students’ learning initiative and efficiency. This paper will further explore the application of informationized teaching in Higher Vocational English under the background of Micro-class， take English Phonetics for example， carry out in-depth study of how to develop mobile learning application in Higher Vocational English teaching， so as to provide a feasible reference for the application teaching of Higher Vocational English in the future.
【Key words】Micro-class； English phonetics； informationized Teaching
随着互联网技术的不断发展，信息化手段的不断应用，微课作为一种新型的教学活动，打破了传统的“满堂灌”课堂教学模式，满足了不同学生的个性化学习、按需选择学习。学生在微课学习中既可查缺补漏又能巩固知识和强化技能，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，并迅速受到各个不同阶段学校教师们热烈讨论探索和应用。
一、 理论基础
1.微课的内涵。“微课”是指为了满足学生对学科知识点的按需选择学习，教师经过巧妙的信息化教学设计，以教学视频为主要载体，围绕教学知识点而开展的简短却完整的教学活动。国内著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生先生提出，如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给教师，借鉴意义和交流价值更大，也方便学生随时随地点播，能重复使用，利用率高。对高职英语教学来说，微课教学是指一系列与教学主题相关的微课视频、学习任务单、进阶练习、素材课件等构成的教学资源，这不仅是教师和学生的重要信息化教育资源，而且也构成了学校信息化教学模式改革的基础。
2.微课的特点及其应用。微课的“微”首先意味着短小精悍，微课的时长一般在5—10分钟，这个时间段的设置符合学生的认知特点，具备了方便学习，容易传播的特点，能使学生在注意力高度集中地情况下完成学习，从而提高学生的学习效果。学生可以根据自己的学习基础和学习情况，利用一些碎片化的时间随时、随地、随需地学习。
微课的另一特点是“精”，就是要做到设计精致、制作精美、内容精炼。那么在高职英语信息化教学应用中要做到这一点，则需要重点关注以下三点：第一，选题精准，有明确的教学目标和教学意义。高职英语的信息化教学应用中，微课要针对学生的学习情况和学习需求，讲教学中的重点、难点问题用流媒体的形式进行生动的引导和讲解；第二，内容完整。微课应具备解决教学重难点的基本功能，也就意味着教师在微课中用精炼的语言帮助学生快速地理解教学内容。第三，收尾快捷。总结和拓展任务布置也是微课的一个重要的教学环节，教师在总结微课的核心内容之后，引导强化学生对这些内容的认识与记忆，并完成配套的阶段练习，从而实现引导学生做学练拓相结合的教学目标。
二、高职英语语音教学现状
《英语语音基础》是高职院校商务英语专业的一门专业基础课，该课程的任务是对学生进行系统的英语语音训练，帮助学生掌握正确英语发音、意群、重音、话语节奏，学会使用正确、得体的语音语调表达思想，以达到有效交际和为他人学习英语语音做好示范的目的。在高职英语语音教学中主要存在的问题如下：
1.很多学生虽然在初高中都学过音标，但是对音标的掌握不够准确和扎实，甚至有好多学生还不知道英语中到底有多少个音标。
2.很多学生根本不知道每个音标的发音方法和读音规则，学习英语靠的是鹦鹉学舌，死记硬背，不少学生单词不会拼读造成词汇记忆困难，最后慢慢失去了英语学习的主观能动性。
3.很多学生在课堂上系统学习完音标后，很快就忘记，又得从头学起。
4.对于发音规律，重音，升降调等的学习不够重视，认为过于枯燥，缺乏学习的积极性。 三、基于微课的可行性建议
英语语音对学英语的人来说极其重要。通过对高职学生语音学习现状的分析，教师在微课设计中可以通过快乐学音标课堂操练展示，以案例班级出现的问题为导向，将活泼有趣的语音手势操为微课学习者的任务驱动，贯穿48个国标的发音方法，发音图示，引导学习者掌握发音方法和技巧，通过模仿地道的发音，经过快乐语音手势操的记忆加密，交互操练和巩固，使其固定化为学习者自己的语音发音习惯。其创新特色在于将枯燥无味的语音学习通过简单明了的发音方法的教学，贯穿以活泼有趣的语音手势操，进而通过实践，进行典型性和同步性的交互学习，让微课学习者在学到实际语音基础知识和技巧的同时，愉快地练习和巩固，并在课后拓展练习。基于以上教学设计，高效的英语语音“微课”教学开展的具体可行性教学方法如下：
1.通过发音方法的引导和器官活动图的视频仿真训练，引导学生掌握每个音素的发音要领，自主练习发音，并通过信息化软件进行语音纠错训练，最后将练习视频作为作业上传；
2.发现学生发音存在问题时，引导学生通过视频观察发有关音素时的气流、口型、舌位变化过程，帮助学生通过调整口型和舌位进行纠音；
3.引导学生学习英语语音音标手势操，学习动感音标，并集体进行愉快的学习和相互的督促，使英语语音的学习变得充实而生动；
4.同时利用教材的录音材料和老师上传的英语网络学习资源组织学生进行听音模仿训练，观察音位变体；
5.利用英语歌谣、英语韵律训练英语重音和节奏；利用语篇配音训练、原版英语电影模拟等进行教学，引导学生通过语境领会和掌握英语重音和英语语调的交际功能；
6.优化评价体系，通过信息化手段如云课堂，学生智能移动终端等采用多维角度展开互促互进互评的学情反馈和评价，形成良好的学习氛围。
四、结语
将信息化教学模式应用于高职英语教学，实现了以学生为主体的宗旨，真正实现以学生为主导、教师为促进者、指导者的角色变化。信息化教学环境需要有软件，有摄像，有终端，有投影，有平台，有网络等作为支撑，这也成为信息化教学应用需要解决的问题。在信息化教学设计中，教学媒体的呈现要有教学性，即呈现要有互动性，趣味性，艺术性，技术性，可视性，冲击性，效果性和重难点。在具体的高职英语信息化教学中，教师应转变教学理念，实现有效的师生角色转换，选取适当的教学内容合理高效的使用信息化手段并增强视频制作效果，最后做好教学评价环节，以此改变原有的教师讲、学生听的英语教学。促使学生养成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。
参考文献：
[1]杨健健.基于微课的翻转课堂教学模式探讨 ——以高校英语专业语音课为例[J].山东英才学院学报，2016，1（12）.
[2]康利英.英语专业学生语音学习问题及对策研究[J].长治学院学报，2013，30（3）.
[3]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇[J].外语电化教学，2015，6（1）.
作者简介：方兰兰（1982.7-），湖南长沙人，硕士，讲师，主要研究方向是高职英语创新教学，情境教学和信息化教学，并致力于微课堂研究和创建。