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【摘要】：在班级管理中，只有和谐的师生关系，才能促进班集体健康积极地发展。作为班主任，要想构建和谐的师生关系，就必须把教师的教育要求内化成学生的需要，充分发挥学生的主体作用，也就是要让自我教育走进班级管理。
【关键词】：和谐的师生关系;学生主体作用;自我教育;班级管理
美学家周来祥曾说：“和谐是一首哲理的诗，和谐是一支欢乐的歌，和谐是一条幸福的路，和谐是一部真善美的交响乐，和谐是人类梦寐以求的社会理想和人生理想。”在学校中，师生关系是作为最基本的关系而贯穿于教育教学的全过程中的，和谐的师生关系，能充分挖掘并发展每个学生独特的禀赋与潜能，唤起他们内在的求知欲望和创造激情，产生出强烈的自信和自尊。因此，和谐的师生关系是推动教育水平不断提高的重要因素，也是构建和谐校园与和谐社会的重要组成部分。
传统的班级管理注重“管”，即在学生工作中强化制约机制，要求学生遵循集体生活规则，使得学生在强大的纪律和惩罚面前，不得不唯命是从。管理者仅仅依赖于“控制”，学生工作路线是单向的，管理机制过于僵化和军事化，很少关心学生个性化的发展需要。从担任班主任的第一天起，在班级管理中，我深刻感受到，只有和谐的师生关系，才能促进班集体健康积极地发展。作为班主任，要想构建和谐的师生关系，就必须把教师的教育要求内化成学生的需要，充分发挥学生的主体作用，也就是要让自我教育走进班级管理。
一、引导学生构建班级自我管理体系，培养学生的管理能力
現代社会既是竞争的社会，也是互相协作的社会。我注意培养学生自我服务，热心为他人服务的思想，要求学生通过学习活动和日常生活培养管理能力。军训结束后我组织全班同学按照无记名投票的方式推举班委、团委成员，充分体现了公平、公正、平等的原则。由于得到全班同学的普遍认可，更有利于以后各项班级工作的开展。随后我指导班委成员一起制定了班委规章制度，确立班级工作主旨：为感谢全班同学的信任和支持以及班主任的认可，全体班级干部决心以全心全意为班级服务为主旨，相互合作，努力做好各自本职工作，为打造团结、向上、优秀的班集体贡献力量。班级由一开始的人际陌生，到充满欢声笑语，到开始互相帮助、相互扶持。在班干部工作的过程中，我认真观察并给予指导。提醒他们在学习和活动中起到表率作用，认真开展批评与自我批评，勇于改正错误，相互之间要取长补短。将竞争机制引入到班级管理工作中，使班干部认识到没有永远的岗位，只有永远的能力。
二、引导学生制定班级目标，培养学生的自我教育能力
班级目标是学生发展的导向，又是激励学生发展的动力。在引导学生制定班级目标的过程中，我注意将学校和班级的要求内化成学生的需要。我问学生这样一个问题：大家是愿意在一个处处落后的班级，还是一个事事争先的班级？学生当然回答要事事争先。那么在活动中拿出行动来，奉献自己的力量，维护班级荣誉，刺激学生形成“争先”的心理需求。另外，我给学生这样的心理暗示，学校评比的每一项都是我们本就应该做好的，做不好就是自己出了问题，从而把学校的要求，逐渐变成学生的需要。我指导班委成员召开班级座谈会，初步形成了班级奋斗目标：创建一个具有自主学习、自主活动、自主管理能力的班级，培养一批知识基础过硬，能力素质兼备的竞争型人才。根据班级目标，制定十条班规。在班规中，我提出班级座右铭：用三年改变自己的一生，不要用一生来追悔这三年。班训：追求卓越，超越自我。班级管理模式：民主与竞争。自我教育与自我管理，相互监督。我召开班会给每位学生发放一份班规并组织学生学习班规，经过学习，大家的思想觉悟有很大提高，纪律观念增强，学习和生活态度更加积极。至此，良好的班风初步形成。
三、引导学生制定个人学习目标，培养学生的自主学习能力
由于我担任本班的综合英语课程，在我深入了解了每位学生英语学习的实际情况后，我集中性地对本班学生进行了两次英语学习方法的指导，然后我要求学生结合英语学科特点制定个人学习计划以及个人短期和长期目标。我认真阅读了每个学生的计划并提供了合理性建议，督促学生转变自己的学习观念，学习方法和学习态度，尽快适应大学的学习。在班会中，经常给学生举例使学生认识到目前严峻的就业形势，提醒学生珍惜大学时光，合理安排时间，不沉迷于上网，不要随波逐流。多数学生都能认真执行自己的学习计划，并主动和我探讨自己的学习情况。学生结合职业规划课设计了自己的人生目标，我利用课外时间和他们探讨了目标的可行性以及落实的具体方案。至此，浓厚的学习风气形成。
四、以丰富多彩的教育活动为载体，让学生全面和谐发展
开展系列活动对学生进行全方位的教育，培养学生的自主活动能力。心理和思想，都是属于人的内在的一种品质。它的变化和发展，它的趋势与动向，都要借助于各种能力的表现才能显示出来。我们对学生心理、思想品质的培养，也必须借助于学生的各种能力的培养来表现。有自控能力（自我控制情绪、行为的能力）、交往能力（处理人际关系的能力）、辨识能力（辨别是非、美丑、善恶的能力）、组织能力（组织人员和工作实施的能力）、服务能力（为集体、社会服务的能力）和创造能力等。这些能力的培养，贯穿在各项活动中。没有活动就没有教育，也只有开展各种活动，才能培养学生的各种能力和良好的品质。我鼓励学生积极参与学校的各个社团，实现我班学生人人追求全面发展，全体成才的目标。学生在社团活动中锻炼了自我，增加了自己的实践能力，丰富了自己的头脑，增进了同学间的友谊。课余时间我组织学生开展班级辩论赛，英语演讲赛，乒乓球赛，元旦晚会，主题班会等各种活动，通过开展班级活动，培养了学生的自主意识，锻炼了学生的自治能力，融洽了学生之间的关系，对推进班集体建设起到了积极的作用。
让自我教育走进班级管理，这是我构建和谐师生关系的尝试。在今后的工作中，我会继续在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献：
[1]匡瑛.今天，我们怎样做班主任[M].华东师范大学出版社，2006.
[2]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.
【关键词】：和谐的师生关系;学生主体作用;自我教育;班级管理
美学家周来祥曾说：“和谐是一首哲理的诗，和谐是一支欢乐的歌，和谐是一条幸福的路，和谐是一部真善美的交响乐，和谐是人类梦寐以求的社会理想和人生理想。”在学校中，师生关系是作为最基本的关系而贯穿于教育教学的全过程中的，和谐的师生关系，能充分挖掘并发展每个学生独特的禀赋与潜能，唤起他们内在的求知欲望和创造激情，产生出强烈的自信和自尊。因此，和谐的师生关系是推动教育水平不断提高的重要因素，也是构建和谐校园与和谐社会的重要组成部分。
传统的班级管理注重“管”，即在学生工作中强化制约机制，要求学生遵循集体生活规则，使得学生在强大的纪律和惩罚面前，不得不唯命是从。管理者仅仅依赖于“控制”，学生工作路线是单向的，管理机制过于僵化和军事化，很少关心学生个性化的发展需要。从担任班主任的第一天起，在班级管理中，我深刻感受到，只有和谐的师生关系，才能促进班集体健康积极地发展。作为班主任，要想构建和谐的师生关系，就必须把教师的教育要求内化成学生的需要，充分发挥学生的主体作用，也就是要让自我教育走进班级管理。
一、引导学生构建班级自我管理体系，培养学生的管理能力
現代社会既是竞争的社会，也是互相协作的社会。我注意培养学生自我服务，热心为他人服务的思想，要求学生通过学习活动和日常生活培养管理能力。军训结束后我组织全班同学按照无记名投票的方式推举班委、团委成员，充分体现了公平、公正、平等的原则。由于得到全班同学的普遍认可，更有利于以后各项班级工作的开展。随后我指导班委成员一起制定了班委规章制度，确立班级工作主旨：为感谢全班同学的信任和支持以及班主任的认可，全体班级干部决心以全心全意为班级服务为主旨，相互合作，努力做好各自本职工作，为打造团结、向上、优秀的班集体贡献力量。班级由一开始的人际陌生，到充满欢声笑语，到开始互相帮助、相互扶持。在班干部工作的过程中，我认真观察并给予指导。提醒他们在学习和活动中起到表率作用，认真开展批评与自我批评，勇于改正错误，相互之间要取长补短。将竞争机制引入到班级管理工作中，使班干部认识到没有永远的岗位，只有永远的能力。
二、引导学生制定班级目标，培养学生的自我教育能力
班级目标是学生发展的导向，又是激励学生发展的动力。在引导学生制定班级目标的过程中，我注意将学校和班级的要求内化成学生的需要。我问学生这样一个问题：大家是愿意在一个处处落后的班级，还是一个事事争先的班级？学生当然回答要事事争先。那么在活动中拿出行动来，奉献自己的力量，维护班级荣誉，刺激学生形成“争先”的心理需求。另外，我给学生这样的心理暗示，学校评比的每一项都是我们本就应该做好的，做不好就是自己出了问题，从而把学校的要求，逐渐变成学生的需要。我指导班委成员召开班级座谈会，初步形成了班级奋斗目标：创建一个具有自主学习、自主活动、自主管理能力的班级，培养一批知识基础过硬，能力素质兼备的竞争型人才。根据班级目标，制定十条班规。在班规中，我提出班级座右铭：用三年改变自己的一生，不要用一生来追悔这三年。班训：追求卓越，超越自我。班级管理模式：民主与竞争。自我教育与自我管理，相互监督。我召开班会给每位学生发放一份班规并组织学生学习班规，经过学习，大家的思想觉悟有很大提高，纪律观念增强，学习和生活态度更加积极。至此，良好的班风初步形成。
三、引导学生制定个人学习目标，培养学生的自主学习能力
由于我担任本班的综合英语课程，在我深入了解了每位学生英语学习的实际情况后，我集中性地对本班学生进行了两次英语学习方法的指导，然后我要求学生结合英语学科特点制定个人学习计划以及个人短期和长期目标。我认真阅读了每个学生的计划并提供了合理性建议，督促学生转变自己的学习观念，学习方法和学习态度，尽快适应大学的学习。在班会中，经常给学生举例使学生认识到目前严峻的就业形势，提醒学生珍惜大学时光，合理安排时间，不沉迷于上网，不要随波逐流。多数学生都能认真执行自己的学习计划，并主动和我探讨自己的学习情况。学生结合职业规划课设计了自己的人生目标，我利用课外时间和他们探讨了目标的可行性以及落实的具体方案。至此，浓厚的学习风气形成。
四、以丰富多彩的教育活动为载体，让学生全面和谐发展
开展系列活动对学生进行全方位的教育，培养学生的自主活动能力。心理和思想，都是属于人的内在的一种品质。它的变化和发展，它的趋势与动向，都要借助于各种能力的表现才能显示出来。我们对学生心理、思想品质的培养，也必须借助于学生的各种能力的培养来表现。有自控能力（自我控制情绪、行为的能力）、交往能力（处理人际关系的能力）、辨识能力（辨别是非、美丑、善恶的能力）、组织能力（组织人员和工作实施的能力）、服务能力（为集体、社会服务的能力）和创造能力等。这些能力的培养，贯穿在各项活动中。没有活动就没有教育，也只有开展各种活动，才能培养学生的各种能力和良好的品质。我鼓励学生积极参与学校的各个社团，实现我班学生人人追求全面发展，全体成才的目标。学生在社团活动中锻炼了自我，增加了自己的实践能力，丰富了自己的头脑，增进了同学间的友谊。课余时间我组织学生开展班级辩论赛，英语演讲赛，乒乓球赛，元旦晚会，主题班会等各种活动，通过开展班级活动，培养了学生的自主意识，锻炼了学生的自治能力，融洽了学生之间的关系，对推进班集体建设起到了积极的作用。
让自我教育走进班级管理，这是我构建和谐师生关系的尝试。在今后的工作中，我会继续在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
参考文献：
[1]匡瑛.今天，我们怎样做班主任[M].华东师范大学出版社，2006.
[2]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2004.