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【摘要】：本文介绍了项目教学法在《工程地质》这门课程教学中的应用以及它与传统教学方法的区别，阐述了项目教学法的实施过程以及在实施过程中应注意的问题。
【关键词】：工程地质;项目教学法;注意问题
一、引言
《工程地质》是一门研究与工程建设有关的地质问题、为工程建设服务的应用性学科。由于其专业性较强、涉及面较广，而高职院校学生的基础较薄弱，加之不少学生在学习上缺乏主动性，诸多原因会促使学生对本门课的学习兴趣直线下降。若仍利用传统的教学方式，就会限制学生的主观能动性和创新意识。而在教学中应用“项目教学法”，通过设定具体形象的项目为导向，老师带着学生去完成项目，让“课堂讲授知识”转换成“动手练会技术并掌握知识”。这样不但能减少教学的难度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的学习兴趣和思维能力，调动学生的积极性。
二、项目教学法和传统教学法的区别
传统教学模式是以教师为教学活动的中心，是教学活动的主体，作为知识的传授者，学生是知识的被动接受者，通过多媒体、黑板等设备作为教学的工具，以教材为教的主要内容。其不足之处在于：偏重知识讲授，不注重能力发展，不利于创造型人才的成长;偏重教师“教”，不重视学生如何“学”，不利于调动学生积极性和学生学习方法的培养;教学方式单一化、模式化，不利于学生就业和快速适应社会的发展需要。
“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在这个教学过程中，通过理论与实践相结合，可以不断加深学生对课程要求的知识和技能的理解与运用，同时也体验创新的艰辛和乐趣，培养学生吃苦耐劳的品德。通过实际操作，不但可以锻炼他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
三、项目教学法在《工程地质》中的应用
1、《工程地质》课程介绍
《工程地质》总课时32课时，内容分为三大部分：地质勘查准备阶段、工程地质勘察阶段、地质勘察报告书编制阶段。四个模块：地质勘察准备、工程地质条件、工程地质分析、地质勘察报告书编制。具体内容如下表（表1）所示：
表1 课程内容设置及课时分配
2、《工程地质》课程项目设计
工程地质学的研究目的在于查明建设地区或建筑场地的工程地质条件，分析、预测和评价可能存在和发生的工程地质问题及其对建筑物和地质环境的影响和危害，提出防治不良地质现象的措施，为保证工程建设的合理规划以及建筑物的正确设计、顺利施工和正常使用，提供可靠的地质科学依据。课程的项目设计以培养学生职业能力为核心，以一次工程地质勘察的实践项目为主线来进行项目设计（见表2），通过项目中一些基本技能的训练，使学生能够搜集、分析和运用有关的工程地质资料，并能正确运用勘察数据和资料进行相关工程的设计、施工和管理。
表2 教学和训练子项目
项目一：“勘察前期准备”，对应工程地质基本知识的概述，分为地質学与工程地质学概述，地球及地质作用的介绍，工程地质勘察的方法介绍。主要让学生对工程地质有个基本认识，进一步熟悉工程地质勘查方法以及在后期勘察阶段的熟练运用做一个知识储备。
项目二：“工程地质条件”，对应地质勘察内容环节，本项目包括5个子项目，即“地形地貌”、“矿物与岩石”、“岩石的工程性质”、“地质构造”、“地下水”、“不良地质现象”。通过对地质内容的勘察过程，主要培养学生语言表达能力，对矿物与岩石的识别和选用能力，识读地质构造类型、地下水分布特征和不良地质情况的能力。
项目三：“工程地质分析”，对应地质情况分析、评价及建议环节，包括针对不同工程方向的勘察分析和不良地质现象对工程的影响分析评价。在这个环节中，不但可以培养学生的发现问题能力、分析问题能力和解决问题的能力，而且也培养了学生利用创新性思维去思考问题解决问题的能力。
项目四：“工程地质勘察报告的编制”，对应工程地质勘察内业整理环节，包括地质图的绘制和勘察报告书的编制。本环节主要培养学生对于外业数据资料的整理和归纳能力，以及对地质图绘制技能的掌握。
通过以上单项项目对学生进行训练后，使学生逐步掌握完成每步所需的知识和技能，最后将这些单项训练项目串联起来之后，最终综合项目也将完成。
四、项目教学法在实施过程中应注意的问题
1、项目设计应具有实用性
《工程地质》课程主要培养的是技术应用型人才，学生通过项目训练必须要能够独立识别地质现象，对勘察数据进行分析整理，同时能提出相应合理化的措施建议。
2、提高师资力量，教师角色转变要到位
教师在项目式教学过程中，要注意角色的转变问题。充分以学生为主体去学习完成项目过程中所必备的知识和技能，在整个学习过程中，学生带着问题主动去查阅资料，实践，和同学之间讨论等来积攒学生自己的经验。老师只负责做好指导，及时解答学生实践过程中的疑难问题，给学生指明方向。
参考文献：
[1] 盛海洋：《工程地质》.北京邮电大学出版社.2012
[2] 姜大源：工作系统化的课程开发中若干重要问题解读
[3] 姜大源：工作过程系统化课程开发方法与理论创新
[4] 王金圳.浅谈“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用.黎明职业大学学报.2005.9
[5] 吴新玲.浅谈项目教学法实施中存在的问题及对策.2012
【关键词】：工程地质;项目教学法;注意问题
一、引言
《工程地质》是一门研究与工程建设有关的地质问题、为工程建设服务的应用性学科。由于其专业性较强、涉及面较广，而高职院校学生的基础较薄弱，加之不少学生在学习上缺乏主动性，诸多原因会促使学生对本门课的学习兴趣直线下降。若仍利用传统的教学方式，就会限制学生的主观能动性和创新意识。而在教学中应用“项目教学法”，通过设定具体形象的项目为导向，老师带着学生去完成项目，让“课堂讲授知识”转换成“动手练会技术并掌握知识”。这样不但能减少教学的难度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的学习兴趣和思维能力，调动学生的积极性。
二、项目教学法和传统教学法的区别
传统教学模式是以教师为教学活动的中心，是教学活动的主体，作为知识的传授者，学生是知识的被动接受者，通过多媒体、黑板等设备作为教学的工具，以教材为教的主要内容。其不足之处在于：偏重知识讲授，不注重能力发展，不利于创造型人才的成长;偏重教师“教”，不重视学生如何“学”，不利于调动学生积极性和学生学习方法的培养;教学方式单一化、模式化，不利于学生就业和快速适应社会的发展需要。
“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在这个教学过程中，通过理论与实践相结合，可以不断加深学生对课程要求的知识和技能的理解与运用，同时也体验创新的艰辛和乐趣，培养学生吃苦耐劳的品德。通过实际操作，不但可以锻炼他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
三、项目教学法在《工程地质》中的应用
1、《工程地质》课程介绍
《工程地质》总课时32课时，内容分为三大部分：地质勘查准备阶段、工程地质勘察阶段、地质勘察报告书编制阶段。四个模块：地质勘察准备、工程地质条件、工程地质分析、地质勘察报告书编制。具体内容如下表（表1）所示：
表1 课程内容设置及课时分配
2、《工程地质》课程项目设计
工程地质学的研究目的在于查明建设地区或建筑场地的工程地质条件，分析、预测和评价可能存在和发生的工程地质问题及其对建筑物和地质环境的影响和危害，提出防治不良地质现象的措施，为保证工程建设的合理规划以及建筑物的正确设计、顺利施工和正常使用，提供可靠的地质科学依据。课程的项目设计以培养学生职业能力为核心，以一次工程地质勘察的实践项目为主线来进行项目设计（见表2），通过项目中一些基本技能的训练，使学生能够搜集、分析和运用有关的工程地质资料，并能正确运用勘察数据和资料进行相关工程的设计、施工和管理。
表2 教学和训练子项目
项目一：“勘察前期准备”，对应工程地质基本知识的概述，分为地質学与工程地质学概述，地球及地质作用的介绍，工程地质勘察的方法介绍。主要让学生对工程地质有个基本认识，进一步熟悉工程地质勘查方法以及在后期勘察阶段的熟练运用做一个知识储备。
项目二：“工程地质条件”，对应地质勘察内容环节，本项目包括5个子项目，即“地形地貌”、“矿物与岩石”、“岩石的工程性质”、“地质构造”、“地下水”、“不良地质现象”。通过对地质内容的勘察过程，主要培养学生语言表达能力，对矿物与岩石的识别和选用能力，识读地质构造类型、地下水分布特征和不良地质情况的能力。
项目三：“工程地质分析”，对应地质情况分析、评价及建议环节，包括针对不同工程方向的勘察分析和不良地质现象对工程的影响分析评价。在这个环节中，不但可以培养学生的发现问题能力、分析问题能力和解决问题的能力，而且也培养了学生利用创新性思维去思考问题解决问题的能力。
项目四：“工程地质勘察报告的编制”，对应工程地质勘察内业整理环节，包括地质图的绘制和勘察报告书的编制。本环节主要培养学生对于外业数据资料的整理和归纳能力，以及对地质图绘制技能的掌握。
通过以上单项项目对学生进行训练后，使学生逐步掌握完成每步所需的知识和技能，最后将这些单项训练项目串联起来之后，最终综合项目也将完成。
四、项目教学法在实施过程中应注意的问题
1、项目设计应具有实用性
《工程地质》课程主要培养的是技术应用型人才，学生通过项目训练必须要能够独立识别地质现象，对勘察数据进行分析整理，同时能提出相应合理化的措施建议。
2、提高师资力量，教师角色转变要到位
教师在项目式教学过程中，要注意角色的转变问题。充分以学生为主体去学习完成项目过程中所必备的知识和技能，在整个学习过程中，学生带着问题主动去查阅资料，实践，和同学之间讨论等来积攒学生自己的经验。老师只负责做好指导，及时解答学生实践过程中的疑难问题，给学生指明方向。
参考文献：
[1] 盛海洋：《工程地质》.北京邮电大学出版社.2012
[2] 姜大源：工作系统化的课程开发中若干重要问题解读
[3] 姜大源：工作过程系统化课程开发方法与理论创新
[4] 王金圳.浅谈“项目教学法”在建筑施工技术专业教学中的应用.黎明职业大学学报.2005.9
[5] 吴新玲.浅谈项目教学法实施中存在的问题及对策.2012