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〔摘 要〕幼儿园体育教育作为素质教育的重要组成部分已经越来越多的受到家长与社会的重视，为了使幼儿体育教育能真正的达到科学，有序的健康教育目的，提高农村幼儿园体育活动的质量，国家有关幼儿教育的指导性文件对此作了比较细致的要求。《指南》中指出“要因地制宜地创设适合儿童发展的、积极的、支持性的环境，教师要根据儿童的兴趣、爱好需要和发展水平将周围的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源。
〔关键词〕农村 幼儿园 体育活动 因地制宜 自然资源
幼儿体育是向幼儿进行全面发展教育的重要组成部分。适合幼儿身心发展的各种体育活动，不仅能发展幼儿的走、跑、平衡、投掷、钻爬和攀登等基本动作，增强幼儿体质，而且能培养幼儿机智勇敢、遵守纪律等优良品德和良好的意志品质，促进个性全面和谐的发展。
一、农村幼儿园体育活动现状
1、对体育活动认识不足：大多数农村幼儿园的教师认为农村孩子生活条件和生活方式有别于城市幼儿，他们有宽阔的场地奔跳玩耍，无需专门组织开展体育活动，因此，在一日活动中很少组织幼儿开展体育游戏活动。还有一部分教师虽能经常组织一些体育活动，但对活动的目标缺乏整体意识，仅仅满足于让幼儿发展一些身体基本动作，而对体育活动中幼儿情绪情感的培养、卫生习惯的养成及社会性能力的发展等缺乏高度重视，因此不能充分挖掘体育活动的潜在的整体教育功能。
2、活动材料的缺乏：一方面，从总体上看，农村幼儿园或多或少有一些体育游戏器械，如秋千、滑梯等，但有的已陈旧，存在着一些安全隐患，另一方面，自制的游戏材料相对于幼儿人数来说，种类及数量都偏少。当然也并不排除教师的主观因素，一些教师认为能应付一天的常规工作已相当紧张和疲劳，哪有时间和精力去自制游戏材料。
3、活动单调：大多数教师都按照现成的教材照搬照套，极少考虑幼儿的水平及差异，不重视幼儿的探索行为和自由活动，也不讲究教学艺术，因此，不能充分培养和发挥幼儿的主体性。
4、利用率低：现在，随着国家对幼儿教育投入的不断加大，农村幼儿园体育活动器材得到了加强，有的甚至配备了许多体育器材，但是，由于种种原因，特别是教师由于怕出安全事故，许多体育器材摆在园内根本没用。
二、因地制宜，创设独具特色的体育活动环境
农村幼儿园教师应立足实际，从农村的具体情况出发，就地取材，充分利用取之不尽、用之不竭的自然材料，创设颇具乡土气息和农村特色的游戏活动环境。可以带领幼儿走出狭窄的教室，来到阳光充足、空气清新的大自然中，在小树林里玩“捉迷藏”“游击战”的游戏，在田野、河滩上做玩沙、玩水的游戏，还可以到草地上翻跟斗、爬行、蹦跳等。另外，教师可以巧用废物，丰富游戏材料。如用树藤在大树上绑结做绳梯，供幼儿攀登。用空饮料瓶做打仗游戏用的手榴弹……这些幼儿自己收集制作的带有浓郁乡土气息的游戏材料，更能激发幼儿强烈的游戏欲望，因此可收到意想不到的奇妙效果。
探索多样有效的体育活动组织形式。在体育游戏活动的组织过程中，教师应充分发挥主导作用，拓展思维，灵活变化，使体育活动多样化、趣味化，引导幼儿探索尝试，激发兴趣。如在“过小河”的游戏中，先可以训练幼儿越过障碍跑，逐渐增设独木桥和山洞，让幼儿练习平衡和钻的动作;尤其应注意的是，在组织体育活动时，教师应为幼儿提供充分活动和表现能力的机会，鼓励、引导幼儿去探索、尝试和创造，使幼儿全身心地投入到活动中，真正成为活动的主人，充分体验和享受活动的乐趣。
三、开展有效体育活动方法
农村幼儿园受办园水平的影响，班多、人多、器材少、场地小，户外活动只能在指定的范围内游戏，幼儿的交往只限于同班教师、幼儿之间，这种做法抑制了幼儿活动的积极性、主动性，不利于幼儿的和谐发展，特别是不利于幼儿社会性的发展。为此，我们可以打破班级界限，选择多种组织方法促进幼儿全面发展。
1、自由选择玩伴、活动器械，培养幼儿独立性。让幼儿自由选择后，幼儿的活动空间大了，园内所有的器械都成了幼儿的活动对象，幼儿可自由选择活动项目、活动器械，自由结伴，并自由地和新伙伴开展自己喜欢的体育游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。改变了以前完全在教师带领下选择活动的现象，幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动，培养了幼儿的独立性和自主性。
2、注重个体差异，因材施教，循序渐进。同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也存在着明显的差异，同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地头顶沙包走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在活动的具体组织指导中，在面向全体的同时，注重个体差异，因材施教。
再如在设计体育游戏时，我们可以确定几个层次的目标：对理解能力较差的幼儿，要求能做基本的动作就行;对发展较好的幼儿我们要求能保持几一个姿势不动;而对发展突出的幼儿则要求他们能够几个人合作摆一个造型保持不动。这样，使不同水平的幼儿都获得了成功的体验，低要求的幼儿在自己成功地完成了任务后，对高要求也跃跃欲试，有效地激发了幼儿的成就动机，使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。
促进幼儿身心健康是素质教育的基础，户外体育活动是向幼儿实施全面素质教育的重要途径之一，对幼儿各项素质的培养都起着积极的作用，幼儿园户外体育活动指导还需要我们广大教师进一步去探讨和研究。
〔关键词〕农村 幼儿园 体育活动 因地制宜 自然资源
幼儿体育是向幼儿进行全面发展教育的重要组成部分。适合幼儿身心发展的各种体育活动，不仅能发展幼儿的走、跑、平衡、投掷、钻爬和攀登等基本动作，增强幼儿体质，而且能培养幼儿机智勇敢、遵守纪律等优良品德和良好的意志品质，促进个性全面和谐的发展。
一、农村幼儿园体育活动现状
1、对体育活动认识不足：大多数农村幼儿园的教师认为农村孩子生活条件和生活方式有别于城市幼儿，他们有宽阔的场地奔跳玩耍，无需专门组织开展体育活动，因此，在一日活动中很少组织幼儿开展体育游戏活动。还有一部分教师虽能经常组织一些体育活动，但对活动的目标缺乏整体意识，仅仅满足于让幼儿发展一些身体基本动作，而对体育活动中幼儿情绪情感的培养、卫生习惯的养成及社会性能力的发展等缺乏高度重视，因此不能充分挖掘体育活动的潜在的整体教育功能。
2、活动材料的缺乏：一方面，从总体上看，农村幼儿园或多或少有一些体育游戏器械，如秋千、滑梯等，但有的已陈旧，存在着一些安全隐患，另一方面，自制的游戏材料相对于幼儿人数来说，种类及数量都偏少。当然也并不排除教师的主观因素，一些教师认为能应付一天的常规工作已相当紧张和疲劳，哪有时间和精力去自制游戏材料。
3、活动单调：大多数教师都按照现成的教材照搬照套，极少考虑幼儿的水平及差异，不重视幼儿的探索行为和自由活动，也不讲究教学艺术，因此，不能充分培养和发挥幼儿的主体性。
4、利用率低：现在，随着国家对幼儿教育投入的不断加大，农村幼儿园体育活动器材得到了加强，有的甚至配备了许多体育器材，但是，由于种种原因，特别是教师由于怕出安全事故，许多体育器材摆在园内根本没用。
二、因地制宜，创设独具特色的体育活动环境
农村幼儿园教师应立足实际，从农村的具体情况出发，就地取材，充分利用取之不尽、用之不竭的自然材料，创设颇具乡土气息和农村特色的游戏活动环境。可以带领幼儿走出狭窄的教室，来到阳光充足、空气清新的大自然中，在小树林里玩“捉迷藏”“游击战”的游戏，在田野、河滩上做玩沙、玩水的游戏，还可以到草地上翻跟斗、爬行、蹦跳等。另外，教师可以巧用废物，丰富游戏材料。如用树藤在大树上绑结做绳梯，供幼儿攀登。用空饮料瓶做打仗游戏用的手榴弹……这些幼儿自己收集制作的带有浓郁乡土气息的游戏材料，更能激发幼儿强烈的游戏欲望，因此可收到意想不到的奇妙效果。
探索多样有效的体育活动组织形式。在体育游戏活动的组织过程中，教师应充分发挥主导作用，拓展思维，灵活变化，使体育活动多样化、趣味化，引导幼儿探索尝试，激发兴趣。如在“过小河”的游戏中，先可以训练幼儿越过障碍跑，逐渐增设独木桥和山洞，让幼儿练习平衡和钻的动作;尤其应注意的是，在组织体育活动时，教师应为幼儿提供充分活动和表现能力的机会，鼓励、引导幼儿去探索、尝试和创造，使幼儿全身心地投入到活动中，真正成为活动的主人，充分体验和享受活动的乐趣。
三、开展有效体育活动方法
农村幼儿园受办园水平的影响，班多、人多、器材少、场地小，户外活动只能在指定的范围内游戏，幼儿的交往只限于同班教师、幼儿之间，这种做法抑制了幼儿活动的积极性、主动性，不利于幼儿的和谐发展，特别是不利于幼儿社会性的发展。为此，我们可以打破班级界限，选择多种组织方法促进幼儿全面发展。
1、自由选择玩伴、活动器械，培养幼儿独立性。让幼儿自由选择后，幼儿的活动空间大了，园内所有的器械都成了幼儿的活动对象，幼儿可自由选择活动项目、活动器械，自由结伴，并自由地和新伙伴开展自己喜欢的体育游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。改变了以前完全在教师带领下选择活动的现象，幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动，培养了幼儿的独立性和自主性。
2、注重个体差异，因材施教，循序渐进。同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也存在着明显的差异，同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地头顶沙包走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则不能很好地完成任务，幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在活动的具体组织指导中，在面向全体的同时，注重个体差异，因材施教。
再如在设计体育游戏时，我们可以确定几个层次的目标：对理解能力较差的幼儿，要求能做基本的动作就行;对发展较好的幼儿我们要求能保持几一个姿势不动;而对发展突出的幼儿则要求他们能够几个人合作摆一个造型保持不动。这样，使不同水平的幼儿都获得了成功的体验，低要求的幼儿在自己成功地完成了任务后，对高要求也跃跃欲试，有效地激发了幼儿的成就动机，使每个幼儿在自身水平上都得到提高，体验到了成功的快乐和满足。
促进幼儿身心健康是素质教育的基础，户外体育活动是向幼儿实施全面素质教育的重要途径之一，对幼儿各项素质的培养都起着积极的作用，幼儿园户外体育活动指导还需要我们广大教师进一步去探讨和研究。