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习惯对人极为重要，俗话说“良好的习惯，成功的一半”，好的习惯能使孩子终生受益，习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。而良好整理习惯的养成教育，包含了培养幼儿的责任感、做事认真仔细、有始有终、井然有序的生活态度等，也能使幼儿在整理中提高动手能力，养成良好的自理能力和独立自主的性格。
针对幼儿种种整理的不良坏习惯我们进行了分析，经过近一学年的实践研究，我们采取了一系列的措施来培养幼儿良好的整理习惯，幼儿逐渐接受并慢慢强化，整理能力有了显著发展。
一、把“整理”的理念植入家长和孩子的心中，实现家园共育！
1、帮助家长形成“让孩子整理”的理念。现在的孩子多是独生子女，家长溺爱孩子的现象非常普遍。生活中，家长包办代替的情况实在太多了，不等孩子张嘴、伸手，吃穿玩用一切俱备，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。久而久之，孩子形成了依赖性，很难独立思考或解决问题，进而丧失自信心。
为了改变家长错误观念，我们利用家长会、班级QQ群，家长学校、班级宣传单、个别谈话等形式，围绕在家庭中如何对幼儿进行整理习惯的培养展开讨论，通过讨论，使家长知道培养幼儿良好整理习惯的重要性。要求家长在家让孩子学会自己的事情自己做，自己穿脱衣服并整理好，做完作业整理好小书包，完好玩具自己整理并放在固定地方等。放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。一开始，不要因为怕孩子做得不好，或觉得这些事太微不足道了，就都揽在自己身上了，殊不知孩子正是在一件件的小事中成长和进步的，从小良好习惯的培养有助于终身习惯的养成，无论在以后的学习、生活，还是工作中，都能使习惯成自然。
2、帮助孩子形成“我要整理“的理念。研究表明，一岁以后的孩子就萌发了独立性和自我意识，要自己干一些事情。只不过成人过度的照顾、保护或经常拒绝儿童“我能做”的想法让孩子无从感受到自己的能力，失去成功的体验。逐渐形成“衣来伸手、饭来张口”的习惯。其实，要培养孩子良好整理习惯的第一步就是培养孩子的整理意识，首先，我们 通过一些文学作品来培养孩子的整理意识，如跟孩子讲一个关于整理的故事《小猴飞飞》，遇到涉及整理的内容时，可以跟孩子延伸讨论，借助故事情节展开的教育活动更能为孩子所理解与接受。其次也可以通过为孩子树立榜样的方法来培养孩子的整理意识。成人在整理物品时，可以边整理边大声地说：“我要把这些东西都整理好，它们要回到的地方都是不一样的。”整理时可以用夸张的语言和动作来吸引孩子的注意。同时在摆放和归类的时候要念叨着，为什么要这样放，让孩子理解整理的意义。
二、学习“5S管理法”的整理方法，让整理更高效！
当孩子有了整理的意识之后，接下来就需要教会孩子整理的方法。研究调查发现，生活中很多孩子不会整理，不知道怎么整理，其实，整理不是单指把散乱的东西摆放整齐，为了教会孩子正确的整理方法，我们将5S管理延伸到了我们的教育之中。“5S”管理起源于日本的企业管理，是一种通过规范现场、现物，营造有序环境，培养良好习惯的管理方法。其内容包括整理、整顿、清扫、清洁、素养五个方面，这里面的整理包括三个方面1、区分必要与不必要的物品2、尽快处理不必要的东西3、管理需要的东西
通过对“整理”的重新理解后，我们总结了一套行之有效的整理方法。
（一）区分必要与不必要的物品，及时丢弃或处理不必要的东西
我们的活动区每天都要添置新的活动材料，一些废弃的材料成了“鸡肋”，教师很难下决心丢弃，担心万一“用得着”。而大班幼儿的书包和柜子里经常是杂乱的，幼儿不知如何整理，所以教师首先要明确摆放不必要的东西是一种浪费，使空间变小。 其次让幼儿了解不必要物品杂乱摆放，将增加寻找困难。 最后教师和幼儿一起商订如何区分必要与不必要的物品，明确物品的使用价值，每天自我检查，及时处理不必要的物品。
（二）科学管理需要的物品
对必要的物品分门别类放置，做好有效标识，创造一目了然的班级环境。
1、给每样物品找一个“家”。活动室的玩具、学具各种各样，给每样东西都找一个固定的“家”，可以帮助孩子养成有序取放物品的习惯。
2、放置物品要求“易取”。物品应遵照就近、易取的原则放置，不超出规定的范围，明确放在哪里合适。
3、做好有效标识 。给每一个物品写上名字或配上标记，并在摆放的位置贴上相应的标签，还可以让孩子自己设计标记图。
三、开展多种活动方式，强化整理习惯的形成
以往我们对孩子的习惯培养方面只是提出一些外在的要求，更多的只是说教，时间一长孩子就失去兴趣，所以在培养幼儿整理习惯的过程中我们一定要根据幼儿的心理发展特点，通过开展多种有效的形式让孩子喜欢整理乐于整理，让整理习惯内化成孩子心里真正的需求。
1、运用游戏法，激发孩子兴趣。如利用“小医院”“小吃店”等角色游戏来教给孩子一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。
2、创造一个每周整理书包的惯例，让孩子习惯成自然。书包是小学生必备的用品，整理书包也是小学生必须具备的一种能力，为了使孩子更快适应小学生活，在幼儿园大班阶段，我们设立一个每周整理自己书包和柜子的惯例，每周找一个固定的时间设定为孩子整理自己柜子和书包的日子。每次都让幼儿按照提出的要求整理一遍书包：从大到小从里到外整理。在刚开始的一个月里，我每次都要检查幼儿的书包和柜子，看看里面的物品是否摆放整齐，是否丢失。如果发现有幼儿没有按照要求摆放，我会立刻让他重新整理，直到合格为止。就这样，慢慢地、潜移默化地对孩子进行养成教育，渐渐地，每周一整的习惯变成了每日一整，孩子的也乐于整理自己的书包和柜子。
3、经常表扬鼓励孩子，不断强化，使之内化。在实践中我们经常会发现这样的问题：某位幼儿因一次良好的整理行为， 获得了老师的一次表扬，可一段时间后，这位幼儿又开始乱丢东西，不知道整理了。其实，这问题不是出在幼儿身上，而是出在老师身上。我们的孩子其实非常期待得到老师的表扬，有些孩子在得到老师的一次表扬后期待着得到第二次第三次的表扬，但是孩子等啊等始终等不到，幼儿的良好行为未能得到应有的强化，不良的行为当然就趁机抬头。所以作为老师绝不要“吝啬”自己的表扬和鼓励。
经过这一学年的研究和具体措施的实施，班级幼儿的整理习惯和整理能力有了飞速的发展和进步。相信只要把大班幼儿整理习惯的培养贯彻落实到幼儿一日生活的各个环节中，利用“5S管理法”中的整理方法教会幼儿整理的方法，建立各种班级整理制度和整理常规，辅助各种生动有趣的游戏活动，我们的孩子就能养成良好的整理习惯，从而为其一生发展打下良好的基础！
针对幼儿种种整理的不良坏习惯我们进行了分析，经过近一学年的实践研究，我们采取了一系列的措施来培养幼儿良好的整理习惯，幼儿逐渐接受并慢慢强化，整理能力有了显著发展。
一、把“整理”的理念植入家长和孩子的心中，实现家园共育！
1、帮助家长形成“让孩子整理”的理念。现在的孩子多是独生子女，家长溺爱孩子的现象非常普遍。生活中，家长包办代替的情况实在太多了，不等孩子张嘴、伸手，吃穿玩用一切俱备，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。久而久之，孩子形成了依赖性，很难独立思考或解决问题，进而丧失自信心。
为了改变家长错误观念，我们利用家长会、班级QQ群，家长学校、班级宣传单、个别谈话等形式，围绕在家庭中如何对幼儿进行整理习惯的培养展开讨论，通过讨论，使家长知道培养幼儿良好整理习惯的重要性。要求家长在家让孩子学会自己的事情自己做，自己穿脱衣服并整理好，做完作业整理好小书包，完好玩具自己整理并放在固定地方等。放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。一开始，不要因为怕孩子做得不好，或觉得这些事太微不足道了，就都揽在自己身上了，殊不知孩子正是在一件件的小事中成长和进步的，从小良好习惯的培养有助于终身习惯的养成，无论在以后的学习、生活，还是工作中，都能使习惯成自然。
2、帮助孩子形成“我要整理“的理念。研究表明，一岁以后的孩子就萌发了独立性和自我意识，要自己干一些事情。只不过成人过度的照顾、保护或经常拒绝儿童“我能做”的想法让孩子无从感受到自己的能力，失去成功的体验。逐渐形成“衣来伸手、饭来张口”的习惯。其实，要培养孩子良好整理习惯的第一步就是培养孩子的整理意识，首先，我们 通过一些文学作品来培养孩子的整理意识，如跟孩子讲一个关于整理的故事《小猴飞飞》，遇到涉及整理的内容时，可以跟孩子延伸讨论，借助故事情节展开的教育活动更能为孩子所理解与接受。其次也可以通过为孩子树立榜样的方法来培养孩子的整理意识。成人在整理物品时，可以边整理边大声地说：“我要把这些东西都整理好，它们要回到的地方都是不一样的。”整理时可以用夸张的语言和动作来吸引孩子的注意。同时在摆放和归类的时候要念叨着，为什么要这样放，让孩子理解整理的意义。
二、学习“5S管理法”的整理方法，让整理更高效！
当孩子有了整理的意识之后，接下来就需要教会孩子整理的方法。研究调查发现，生活中很多孩子不会整理，不知道怎么整理，其实，整理不是单指把散乱的东西摆放整齐，为了教会孩子正确的整理方法，我们将5S管理延伸到了我们的教育之中。“5S”管理起源于日本的企业管理，是一种通过规范现场、现物，营造有序环境，培养良好习惯的管理方法。其内容包括整理、整顿、清扫、清洁、素养五个方面，这里面的整理包括三个方面1、区分必要与不必要的物品2、尽快处理不必要的东西3、管理需要的东西
通过对“整理”的重新理解后，我们总结了一套行之有效的整理方法。
（一）区分必要与不必要的物品，及时丢弃或处理不必要的东西
我们的活动区每天都要添置新的活动材料，一些废弃的材料成了“鸡肋”，教师很难下决心丢弃，担心万一“用得着”。而大班幼儿的书包和柜子里经常是杂乱的，幼儿不知如何整理，所以教师首先要明确摆放不必要的东西是一种浪费，使空间变小。 其次让幼儿了解不必要物品杂乱摆放，将增加寻找困难。 最后教师和幼儿一起商订如何区分必要与不必要的物品，明确物品的使用价值，每天自我检查，及时处理不必要的物品。
（二）科学管理需要的物品
对必要的物品分门别类放置，做好有效标识，创造一目了然的班级环境。
1、给每样物品找一个“家”。活动室的玩具、学具各种各样，给每样东西都找一个固定的“家”，可以帮助孩子养成有序取放物品的习惯。
2、放置物品要求“易取”。物品应遵照就近、易取的原则放置，不超出规定的范围，明确放在哪里合适。
3、做好有效标识 。给每一个物品写上名字或配上标记，并在摆放的位置贴上相应的标签，还可以让孩子自己设计标记图。
三、开展多种活动方式，强化整理习惯的形成
以往我们对孩子的习惯培养方面只是提出一些外在的要求，更多的只是说教，时间一长孩子就失去兴趣，所以在培养幼儿整理习惯的过程中我们一定要根据幼儿的心理发展特点，通过开展多种有效的形式让孩子喜欢整理乐于整理，让整理习惯内化成孩子心里真正的需求。
1、运用游戏法，激发孩子兴趣。如利用“小医院”“小吃店”等角色游戏来教给孩子一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。
2、创造一个每周整理书包的惯例，让孩子习惯成自然。书包是小学生必备的用品，整理书包也是小学生必须具备的一种能力，为了使孩子更快适应小学生活，在幼儿园大班阶段，我们设立一个每周整理自己书包和柜子的惯例，每周找一个固定的时间设定为孩子整理自己柜子和书包的日子。每次都让幼儿按照提出的要求整理一遍书包：从大到小从里到外整理。在刚开始的一个月里，我每次都要检查幼儿的书包和柜子，看看里面的物品是否摆放整齐，是否丢失。如果发现有幼儿没有按照要求摆放，我会立刻让他重新整理，直到合格为止。就这样，慢慢地、潜移默化地对孩子进行养成教育，渐渐地，每周一整的习惯变成了每日一整，孩子的也乐于整理自己的书包和柜子。
3、经常表扬鼓励孩子，不断强化，使之内化。在实践中我们经常会发现这样的问题：某位幼儿因一次良好的整理行为， 获得了老师的一次表扬，可一段时间后，这位幼儿又开始乱丢东西，不知道整理了。其实，这问题不是出在幼儿身上，而是出在老师身上。我们的孩子其实非常期待得到老师的表扬，有些孩子在得到老师的一次表扬后期待着得到第二次第三次的表扬，但是孩子等啊等始终等不到，幼儿的良好行为未能得到应有的强化，不良的行为当然就趁机抬头。所以作为老师绝不要“吝啬”自己的表扬和鼓励。
经过这一学年的研究和具体措施的实施，班级幼儿的整理习惯和整理能力有了飞速的发展和进步。相信只要把大班幼儿整理习惯的培养贯彻落实到幼儿一日生活的各个环节中，利用“5S管理法”中的整理方法教会幼儿整理的方法，建立各种班级整理制度和整理常规，辅助各种生动有趣的游戏活动，我们的孩子就能养成良好的整理习惯，从而为其一生发展打下良好的基础！