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【摘要】傳统教学方法早已不再适用于现时代，在学生们信息素养不断得到提升的同时，智慧课堂的应用成为了大势所趋。因此很多的教育工作者对此也一直保持着关注。本文即以初中英语教学为例，试论如何将智慧课堂应用于初中英语教学，为一线英语教学阵地提供参考与借鉴。
【关键词】现代教育;智慧课堂;信息素养;初中英语教学
【作者简介】殷红玲，甘肃省敦煌市第二中学。
在如今的信息革命浪潮中，大数据、云计算、人工智能等技术接踵而来，对传统教育领域带来了改变与颠覆。事实上，无论是哪一年龄阶段的学生，对传统课堂的积极性早已大不如前。现代教育早已不再是教师传授知识、学生获取知识这一简单的死循环过程，现代教育提倡在获取知识的同时不断提升学生的学科素养与综合能力。如今各种知识和信息的数量是非常庞大的，可能人们终其一生进行学习也仅学习了知识海洋中的一小部分。如何在现代教育中发挥应有的教育作用，促进终身学习思想的有效渗透，成为教育领域所面临的主要难题。于是智慧课堂出现于教学中，相信日后会取得不错的应用和发展。
一、智慧课堂应用于初中英语教学中的意义
虽然如今各种英语考试层出不穷，可这并不是学习英语的主要原因。学习英语是为了能够将所学习到的知识进行灵活应用，真正将英语作为一门语言来进行日常交流与表达感情，达到学以致用的真正效果。因此，学习英语对于学生个人综合能力有着较为严格的要求，不仅要认识词汇、句式，更要准确规范地发音，应用英语来进行书写，同时还要有一定的英语口语表达能力。可是在实际教学过程中，这些点总是被忽视。学生的口语这方面相对比较薄弱，学生会比较擅长阅读或者是书写等方面。因此，为了有效改善传统弊端，在英语教学中可以引进智慧课堂，使之取代传统课堂，学生们自然就会对英语有兴趣从而愿意学习。
二、初中英语教学中智慧课堂的应用
1.智慧课堂在课前预习中的应用。课前预习可以说是每一个学科每一位老师都在强调的一种学习方法。预习确实有着比较突出的作用，比如说能够帮助学生了解下节课主要学习的内容并给了学生一定的思考和提问的时间，这样下节课上课时就会有针对性。与此同时，英语课前预习还能够避免学生在课堂中无法集中注意力而影响课堂学习效率，避免无法充分、有效在课堂上发挥出应有的学习主动性，无疑提高了学生的学习效率。智慧课堂的应用可以使学生的课前预习变得更有效率化。智慧教学平台具有学情分析功能，教师可以应用该功能来对学生的作业成绩进行综合性分析，了解实际学情，并尽快确定主要教学目标，同时为学生发送相应的预习内容文件，并推送检测内容，而学生在预习过程中需要按时根据预习题目去完成预习目标，遇到不懂的问题记录下来，并与同学们在平台上进行讨论与交流，相互提出各自对预习内容所存在的主要疑问或者看法等。与此同时，教师根据平台学情分析结果、教学目标、教学内容、预习检测状况以及讨论与交流内容对教学设计方案进行有效修改，更好地提升教学设计方案的针对性，为课中教学环节打下良好的基础。比如七年级下册Unit3“School life”的预习设计中，教师可以结合学生的学情状况，借助智慧教学平台的学情分析功能进行综合性分析，同时为学生布置预习任务，比如掌握gardening、accounting、kindergarten等难点词汇，同时对句式take part in、be good at、do well in、make…form…等有基本的掌握。预习结束后与同学们在平台上进行交流，此时教师可以结合诸多状况来设计课堂教学方案并进行针对性改善与补充。
2.智慧课堂在课堂教学中的应用。学生学习英语的大部分时间是在课堂上，因此课堂教学是很关键的一个环节，教师要对整节课的质量和效率有所把控。智慧课堂这种方式如果能够得到良好的应用，会产生非常不错的效果。
首先，导入新课，主要借助创设教学情境以导入课堂，同时针对智慧教学平台所提供的预习检测统计分析结果来为导入新课进行铺垫，使学生能够对预习的成果进行展现，分享各自对新课的主要观点;在教学过程中，教师需要对学生们布置相应的学习探究任务并提出任务要求等，做随堂测验练习，将其发送至每一位学生的智慧平台终端设备，其次，学生分组合作，在合作中交流与探究，并总结探究结果，由组内某一成员代表全体组员提交探究成果，将其展示于平台中，此时平台可以针对课堂任务启用诊断反馈功能，为教师呈交实时反馈结果，极大地提升了教师的测验效率;在平台数据分析中，教师可以根据反馈结果来了解各组对本节课知识点掌握的薄弱之处，并针对这些问题进行重点辨析与讲解，学生与教师可以进行互动交流，帮助学生们尽快掌握这些问题的要点，最后需要学生对本节课内容进行巩固。
比如在八年级上册Unit6“Go with transportation”一课的教学中，教师可以利用智慧教学平台所提供的短视频资料为学生展示各类交通工具的应用，如轿车、轮船、公交车、地铁、飞机等，引导学生进行思考，如20世纪与21世纪中哪些交通工具得到了广泛应用，同时学生还能够在课堂上提出还有哪些交通工具，帮助其他学生建立对本节课的兴趣，激发学生的课堂表现积极性。同时，教师需要在教学过程中引入教学目标、重难点词汇、句式等，针对seldom、could的用法进行深入讲解，同时使学生明确 can与be able to之间的区别与互换关系;继而教师开展随堂测验联系环节，组织学生进行分析探究联系，将具体结果反馈至教师终端，由教师布置英语口语交际任务，探究over的六种常见用法，并以交通工具为主题，开展口语交际，让学生畅所欲言、各抒己见。最后针对本节课的主要环节进行汇总与总结，教师明确学生在本节课知识点学习中的薄弱之处，还要告诉学生解决的方法，让学生真正学到知识的同时也学会了方法。
3.智慧课堂在课后提升中的应用。课后提升需要借助课后环节的拓展练习，而智慧课堂教学平台可以帮助学生利用移动终端来接收教师所发送的拓展训练内容，学生可以在平台上实时练习，并由平台进行评估与统计，将统计结果发送至教师终端，教师进行具体的评价。与此同时，教师在批改过程中可以通过录制微课的形式为学生进行实时讲解，并将文件发送至学生终端，而学生在观看完毕之后对练习内容中的结果进行总结，并在平台中进行交流与讨论。 例如在八年级下册Unit4“The internet connects us”一课的课后提升中，学生完成教师所提供的拓展训练，同时教师向学生发送相应的视频资料，如计算机的发展历史、互联网的发展过程，让学生分别根据自己的互联网史谈谈自己在互联网应用中的主要体会、积极作用等，自己是否曾经用互联网与海外朋友进行交往等。还有一部分学生可能在互联网与学习之间存在不协调的现象，对此学生们可以在平台上分别讨论自己是如何安排玩電脑以及学习的时间，并进行总结，由教师进行综合性点评，学生之间也可以进行点评，比如从讨论过程、上课阶段以及训练完成状况等方面进行多元化点评。
4. 构建师生交流平台。当前新课改对于英语教学的要求不断增长，学生的主体性地位是教师理应尊重的，更是“以人为本”教学理念的根本体现。在初中英语教学活动中，教师要充分发挥自身对学生群体的引导者作用。诚然，高效英语课堂远非传统“一言堂”，更不会是枯燥乏味的“死课堂”，师生之间的双向交流异常关键。在智慧课堂应用于初中英语教学的过程中，教师需要兼顾师生互动性原则，为学生构建先进的师生交流平台。其实很多学生对于初中英语知识的了解与认识并不像很多教师所看所想那样简单。学生普遍碍于颜面，上课在某些地方没有听懂，即使教师在教学过程中说“还有哪些不懂的可以提出来”，这些学生往往也不会主动大胆地举手，加上部分教师在下课之后与学生之间的交流甚少，导致学生久而久之很难主动向教师提问问题，更遑论使他们与教师之间形成良好的师生互动氛围。这样完全不利于学生们提升自己，更不利于教师“以人为本”教学理念的落实。而在智慧课堂中，师生交流平台得以构建，可以方便学生与教师开展交流，学生们可以选择匿名方式来向教师提问相关知识点内容，也可以直接用自己的名义来在线上提问，教师可以根据自己的理解以语音、文字等方式为学生解答疑惑。比如，一部分学生在求职信写作方面没有足够扎实的语言基础，很多词语用法还不够熟练，而教师可以在平台上提问学生：“What do you want to do most？”继而学生在回答自己想要从事的职业之后，教师与学生之间进行深入探讨、交流，为学生的求职信写作提供参考与指导性建议，促进学生英文写作能力的有效提升，更有利于拉近师生关系。
三、结语
总而言之，在现代教育中，智慧课堂的应用范围越来越广泛，在中小学教育中有着十分积极的作用。它和传统教学相比有很多优势，希望能够得到更加广泛的应用，帮助学生学习和提升能力。
参考文献：
[1]田常琳.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].校园英语，2018（16）.
[2]黄翠红.开放式教学——初中英语智慧课堂之源[J].陕西教育， 2012（12）：36-37.
[3]刘亚琴.初中英语智慧课堂的实践探索[J].英语教师，2018，018 （003）：95-97.
[4]仇金飞.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].新智慧，2019.
【关键词】现代教育;智慧课堂;信息素养;初中英语教学
【作者简介】殷红玲，甘肃省敦煌市第二中学。
在如今的信息革命浪潮中，大数据、云计算、人工智能等技术接踵而来，对传统教育领域带来了改变与颠覆。事实上，无论是哪一年龄阶段的学生，对传统课堂的积极性早已大不如前。现代教育早已不再是教师传授知识、学生获取知识这一简单的死循环过程，现代教育提倡在获取知识的同时不断提升学生的学科素养与综合能力。如今各种知识和信息的数量是非常庞大的，可能人们终其一生进行学习也仅学习了知识海洋中的一小部分。如何在现代教育中发挥应有的教育作用，促进终身学习思想的有效渗透，成为教育领域所面临的主要难题。于是智慧课堂出现于教学中，相信日后会取得不错的应用和发展。
一、智慧课堂应用于初中英语教学中的意义
虽然如今各种英语考试层出不穷，可这并不是学习英语的主要原因。学习英语是为了能够将所学习到的知识进行灵活应用，真正将英语作为一门语言来进行日常交流与表达感情，达到学以致用的真正效果。因此，学习英语对于学生个人综合能力有着较为严格的要求，不仅要认识词汇、句式，更要准确规范地发音，应用英语来进行书写，同时还要有一定的英语口语表达能力。可是在实际教学过程中，这些点总是被忽视。学生的口语这方面相对比较薄弱，学生会比较擅长阅读或者是书写等方面。因此，为了有效改善传统弊端，在英语教学中可以引进智慧课堂，使之取代传统课堂，学生们自然就会对英语有兴趣从而愿意学习。
二、初中英语教学中智慧课堂的应用
1.智慧课堂在课前预习中的应用。课前预习可以说是每一个学科每一位老师都在强调的一种学习方法。预习确实有着比较突出的作用，比如说能够帮助学生了解下节课主要学习的内容并给了学生一定的思考和提问的时间，这样下节课上课时就会有针对性。与此同时，英语课前预习还能够避免学生在课堂中无法集中注意力而影响课堂学习效率，避免无法充分、有效在课堂上发挥出应有的学习主动性，无疑提高了学生的学习效率。智慧课堂的应用可以使学生的课前预习变得更有效率化。智慧教学平台具有学情分析功能，教师可以应用该功能来对学生的作业成绩进行综合性分析，了解实际学情，并尽快确定主要教学目标，同时为学生发送相应的预习内容文件，并推送检测内容，而学生在预习过程中需要按时根据预习题目去完成预习目标，遇到不懂的问题记录下来，并与同学们在平台上进行讨论与交流，相互提出各自对预习内容所存在的主要疑问或者看法等。与此同时，教师根据平台学情分析结果、教学目标、教学内容、预习检测状况以及讨论与交流内容对教学设计方案进行有效修改，更好地提升教学设计方案的针对性，为课中教学环节打下良好的基础。比如七年级下册Unit3“School life”的预习设计中，教师可以结合学生的学情状况，借助智慧教学平台的学情分析功能进行综合性分析，同时为学生布置预习任务，比如掌握gardening、accounting、kindergarten等难点词汇，同时对句式take part in、be good at、do well in、make…form…等有基本的掌握。预习结束后与同学们在平台上进行交流，此时教师可以结合诸多状况来设计课堂教学方案并进行针对性改善与补充。
2.智慧课堂在课堂教学中的应用。学生学习英语的大部分时间是在课堂上，因此课堂教学是很关键的一个环节，教师要对整节课的质量和效率有所把控。智慧课堂这种方式如果能够得到良好的应用，会产生非常不错的效果。
首先，导入新课，主要借助创设教学情境以导入课堂，同时针对智慧教学平台所提供的预习检测统计分析结果来为导入新课进行铺垫，使学生能够对预习的成果进行展现，分享各自对新课的主要观点;在教学过程中，教师需要对学生们布置相应的学习探究任务并提出任务要求等，做随堂测验练习，将其发送至每一位学生的智慧平台终端设备，其次，学生分组合作，在合作中交流与探究，并总结探究结果，由组内某一成员代表全体组员提交探究成果，将其展示于平台中，此时平台可以针对课堂任务启用诊断反馈功能，为教师呈交实时反馈结果，极大地提升了教师的测验效率;在平台数据分析中，教师可以根据反馈结果来了解各组对本节课知识点掌握的薄弱之处，并针对这些问题进行重点辨析与讲解，学生与教师可以进行互动交流，帮助学生们尽快掌握这些问题的要点，最后需要学生对本节课内容进行巩固。
比如在八年级上册Unit6“Go with transportation”一课的教学中，教师可以利用智慧教学平台所提供的短视频资料为学生展示各类交通工具的应用，如轿车、轮船、公交车、地铁、飞机等，引导学生进行思考，如20世纪与21世纪中哪些交通工具得到了广泛应用，同时学生还能够在课堂上提出还有哪些交通工具，帮助其他学生建立对本节课的兴趣，激发学生的课堂表现积极性。同时，教师需要在教学过程中引入教学目标、重难点词汇、句式等，针对seldom、could的用法进行深入讲解，同时使学生明确 can与be able to之间的区别与互换关系;继而教师开展随堂测验联系环节，组织学生进行分析探究联系，将具体结果反馈至教师终端，由教师布置英语口语交际任务，探究over的六种常见用法，并以交通工具为主题，开展口语交际，让学生畅所欲言、各抒己见。最后针对本节课的主要环节进行汇总与总结，教师明确学生在本节课知识点学习中的薄弱之处，还要告诉学生解决的方法，让学生真正学到知识的同时也学会了方法。
3.智慧课堂在课后提升中的应用。课后提升需要借助课后环节的拓展练习，而智慧课堂教学平台可以帮助学生利用移动终端来接收教师所发送的拓展训练内容，学生可以在平台上实时练习，并由平台进行评估与统计，将统计结果发送至教师终端，教师进行具体的评价。与此同时，教师在批改过程中可以通过录制微课的形式为学生进行实时讲解，并将文件发送至学生终端，而学生在观看完毕之后对练习内容中的结果进行总结，并在平台中进行交流与讨论。 例如在八年级下册Unit4“The internet connects us”一课的课后提升中，学生完成教师所提供的拓展训练，同时教师向学生发送相应的视频资料，如计算机的发展历史、互联网的发展过程，让学生分别根据自己的互联网史谈谈自己在互联网应用中的主要体会、积极作用等，自己是否曾经用互联网与海外朋友进行交往等。还有一部分学生可能在互联网与学习之间存在不协调的现象，对此学生们可以在平台上分别讨论自己是如何安排玩電脑以及学习的时间，并进行总结，由教师进行综合性点评，学生之间也可以进行点评，比如从讨论过程、上课阶段以及训练完成状况等方面进行多元化点评。
4. 构建师生交流平台。当前新课改对于英语教学的要求不断增长，学生的主体性地位是教师理应尊重的，更是“以人为本”教学理念的根本体现。在初中英语教学活动中，教师要充分发挥自身对学生群体的引导者作用。诚然，高效英语课堂远非传统“一言堂”，更不会是枯燥乏味的“死课堂”，师生之间的双向交流异常关键。在智慧课堂应用于初中英语教学的过程中，教师需要兼顾师生互动性原则，为学生构建先进的师生交流平台。其实很多学生对于初中英语知识的了解与认识并不像很多教师所看所想那样简单。学生普遍碍于颜面，上课在某些地方没有听懂，即使教师在教学过程中说“还有哪些不懂的可以提出来”，这些学生往往也不会主动大胆地举手，加上部分教师在下课之后与学生之间的交流甚少，导致学生久而久之很难主动向教师提问问题，更遑论使他们与教师之间形成良好的师生互动氛围。这样完全不利于学生们提升自己，更不利于教师“以人为本”教学理念的落实。而在智慧课堂中，师生交流平台得以构建，可以方便学生与教师开展交流，学生们可以选择匿名方式来向教师提问相关知识点内容，也可以直接用自己的名义来在线上提问，教师可以根据自己的理解以语音、文字等方式为学生解答疑惑。比如，一部分学生在求职信写作方面没有足够扎实的语言基础，很多词语用法还不够熟练，而教师可以在平台上提问学生：“What do you want to do most？”继而学生在回答自己想要从事的职业之后，教师与学生之间进行深入探讨、交流，为学生的求职信写作提供参考与指导性建议，促进学生英文写作能力的有效提升，更有利于拉近师生关系。
三、结语
总而言之，在现代教育中，智慧课堂的应用范围越来越广泛，在中小学教育中有着十分积极的作用。它和传统教学相比有很多优势，希望能够得到更加广泛的应用，帮助学生学习和提升能力。
参考文献：
[1]田常琳.初中英语教学中如何构建智慧课堂的策略探究[J].校园英语，2018（16）.
[2]黄翠红.开放式教学——初中英语智慧课堂之源[J].陕西教育， 2012（12）：36-37.
[3]刘亚琴.初中英语智慧课堂的实践探索[J].英语教师，2018，018 （003）：95-97.
[4]仇金飞.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].新智慧，2019.