【摘 要】
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随着互联网、移动通讯技术和移动终端设备的普及与应用,促成了一种非正式的、自主的、泛在的新型学习方式——碎片化学习。碎片化学习作为一种自主学习方式,对提高学习者的自主意识和促进学习者主动学习具有重要意义。如今,碎片化学习已成为大学生自主学习的一种重要方式,同时也考验着学习者注意力的稳定性、分配与转移能力。然而,大学生碎片化学习注意力的集中和维持等问题比较突出。因此,了解大学生碎片化学习注意力的差异性与主要影响因素及其内在关系,可以更好地提高大学生的碎片化学习注意力,优化其碎片化学习效果。以在校大学生为调查对
【机 构】
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华东师范大学教育信息技术学系,北京师范大学教育学部教育技术学院
【基金项目】
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2018年度国家社会科学基金重大项目“信息化促进新时代基础教育公平的研究”(编号:18ZDA335)。
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随着互联网、移动通讯技术和移动终端设备的普及与应用,促成了一种非正式的、自主的、泛在的新型学习方式——碎片化学习。碎片化学习作为一种自主学习方式,对提高学习者的自主意识和促进学习者主动学习具有重要意义。如今,碎片化学习已成为大学生自主学习的一种重要方式,同时也考验着学习者注意力的稳定性、分配与转移能力。然而,大学生碎片化学习注意力的集中和维持等问题比较突出。因此,了解大学生碎片化学习注意力的差异性与主要影响因素及其内在关系,可以更好地提高大学生的碎片化学习注意力,优化其碎片化学习效果。以在校大学生为调查对
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