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摘要：现在社会各界都非常重视教育，而且教育应该从幼儿抓起。人们都清楚，三岁前的幼儿时期是人生教育的重要时期，这时的教育重点不是学到多少技能和文化知识，而是要开发大脑和智力，培养幼儿良好的行为习惯，对幼儿今后的成长和发展有重要的作用和意义。因此，社会各界开始关注幼儿早期教育，一些幼儿教育机构已经开始设置0-3岁幼儿托教班，对幼儿进行早期教育。这些早教中心给幼儿创建了舒适、温馨的早教环境，对幼儿进行认知、语言、体能、感官、社交、音乐、人格等多方面能力的培养，给幼儿今后的成长和学习奠定良好的基础。
关键词：0-3岁幼儿；早期教育；研究
0-3岁幼儿是人生成长和发展的重要时期，孩子从出生就要对其进行科学、合理、正确的早期教育，开发幼儿的智力和思维，促进幼儿健康全面发展。儿童教育家蒙台梭利说过，3岁幼儿决定人的一生。因此，必须重视幼儿的早期教育，才会让教育事业取得更好的效果。现在，很多家长都明白了幼儿早期教育对孩子成长的作用和意义，也想进行幼儿早期教育，可是有些家长没有很好的方法和措施，不能有效实施教育。这就要求社会教育机构和相关人员进行重视和寻求有效的解决方法和措施，以促进幼儿早期教育工作的进步和发展。
1、幼儿早教的意义
很多教育家对幼儿早期教育都发表了自己的观点和看法。意大利某幼儿教育专家指出，一个人的品行和性格都是在幼儿时期形成的。幼儿和童年是人生的关键时期，这个时期的生活和幸福感对人以后的心态、三观等都有很大的影响。孩子从出生就进行理想方面教育，会让孩子更好的发挥其能力、天赋及潜能；而孩子从3-5岁开始教育，这些能力的发挥只有六成左右；而在青少年时期教育和开发，其天赋和能力的发挥只剩下四成左右[1]。因此，孩子的教育时间越晚，其潜能发挥和才能拓展几率就越小。我国教育学家陶行知先生也说过，人生的习惯、倾向和态度等，通常都是六岁前形成的。人的习惯如果形成了，就很难改变，会影响孩子的学习、生活，影响其成人时期的发展。因此，必须重视幼儿的早期教育，特别是0-3岁幼儿的早期教育。
2、幼儿早期教育存在的问题
幼儿早期教育对孩子有重要的作用，对幼儿进行高质量的素质教育，有利于社会和国家的发展。可是现在的幼儿早期教育还有一些问题存在，需要教育机构和有关人员进行分析研究，采取相应的方法和策略加强幼儿早期教育，提高幼儿的综合素质，促进早期教育事业的发展
2.1家长缺乏相应的幼儿早期教育意识
虽然现在人们都非常重视教育，也对幼儿早期教育的意义有了认识，可是仍然还有一些幼儿家长缺乏早期教育思想和意识，没真正提升教育思想意识，传统老旧的教育观念还很根深蒂固，进而忽视或不重视幼儿的早期教育问题。根据调查显示，一些孩子的家长在幼儿早期教育问题上，有很多错误认识和误区。特别是一些农村乡镇居民，没有高程度的教育，素质不高。这些幼儿家长不能正视和真正考虑早期教育问题，一些家长把0-3岁的幼儿送进托儿所，是因为家长缺少看护时间，是为了看护孩子，而不是为了教育[2]。幼儿的早期教育，是激发学生潜能和培养高素质的关键教育时期，可以有效开发幼儿的智力，也会促进幼儿身体的健康发展，培养幼儿的良好品格、性格、意识等，促进幼儿全面发展。一些家长受传统思想的影响，认为对幼儿进行识字、算术、背诵等教学才是早期教育，这种观点和思想是不对的。在一些早教中心，我们会看到对幼儿的真正早期教育，这个时期的教育不仅仅是培养学生的动手能力、语言能力、观察能力等，还要对幼儿进行意识、想象、语言、思想等各方面的培养，并且参加一些亲子游戏和各种活动，提高幼儿的智力和能力，这样才是对幼儿的早期教育。
2.2早教机构和师资力量的问题
不是所有城市和乡镇都建立了正规的早教机构。一些城市建立了早期教育中心，通常都分布在所在城市消费水平比较高的居民区，一些普通居民居住生活区周边很少有正规的早期教育中心。并且，现在的早期教育教中心还存在师资力量的问题，幼儿教育老师不稳定，这也会影响早期教育事业的发展。这样就需要加强幼儿教育老师的专业性培养，提高幼教老师的素质和专业能力，并且要增强其稳定性。这些问题都是如今幼儿早期教育需要解决的问题。根据调查显示，幼教老师有半数以上的老师都进行过工作的更换，也有很多老师有从事其他工作的想法。这些老师没有明确的工作目标和内容，也不具备很强的专业性，从事早期教育工作只是为了获得生活保障吗，进而影响了早期教育效果和质量。
2.3国家政策的支持问题
现在提出了人才强国的发展战略，世界各国都增强了培养和挖掘人才的意识。进行人才培养必须有相应的教育支撑，进行幼儿的早期教育是对人才教育和培养的起点，因此，必须高度重视幼儿早期教育。现在是社会经济快速发展时期，对人才进行梯度培养和建立，必须从娃娃开始，从幼儿的早期教育开始，进而要保证早期教育工作的质量和效果。进行幼儿早期教育，是国家和社会的重要责任和义务。可是现在的很多地区，不能很好的发展和建立早期教育工作，很大一部分原因是资金问题，缺乏政府的支持和扶持，早教中心就会出现成本高、收入低的局面，导致教育机构发展的困难。
3、有效改进早期教育问题的建议
3.1改变传统教育思想观念
要实现早期教育工作的有效建设和发展，一定要改变人们的传统教育思想观念，增强正确的早期教育思想意識。广泛建立健康适合幼儿早期教育和发展的环境，才可以使幼儿获得良好的早期教育发展环境。进行幼儿的早期教育要以满足和提高幼儿精神需求为重点，使幼儿能在舒适、健康、和谐的环境当中健康成长。同时，必须改变家长的教育思想，经常和幼儿进行更多的情感交流，确保幼儿身心健康发展[3]。0-3岁的幼儿早期教育中，家长是其第一任老师，家长要和幼儿充分的交流互动，促进幼儿的智力发育和情感发展，而不只是培养幼儿的兴趣和特长。另外，要尊重幼儿的生长发育规律，结合幼儿的发育特点，培养幼儿的个性和心理发展，应用科学的方式和合理的教育方法，促进幼儿的身心健康发育和发展。0-3岁的幼儿时期，孩子会有很多动作和行为，家长和老师一定要更多关注，及时了解和掌握孩子的动作和表情，结合其敏感行为充分开发孩子的智力及潜能。 3.2培养早期教育的师资力量
为使早期教育机构能更好的进行实施有效的幼儿教育，促进早教事业的快速发展，必须加强幼儿早教的师资力量培养，提高早期教育老师的专业能力水平和综合素質。现在的很多地区都存在早期教育师资力量薄弱的现象，这就要求引进高素质的专业人才，同时建立专业早教人员培训机构和培养训练基地，对这些教育人员进行实际操作和演练，应用科学性、规范性和专业性的培训方式提高老师的教育水平和能力，有效提高早期教育机构的教育效果。同时也会提高幼儿早期教育质量，促进幼儿的智力发育和健康成长。
3.3加大政府部门支持力度
早期教育工作的开展，早教事业的发展，需要社会、家庭的共同努力，相互配合和支持。要建立相应的早期教育大环境，改善教育条件，幼儿家长要提高重视程度，才可以真正实现对幼儿的早期教育。国家政府部门要对早期教育事业和教育机构进行相应帮助和扶持，促进早期教育事业的健康发展，提高幼儿教育质量，为国家和社会发展培养高素质的建设人才打好基础。
4、有效进行0-3岁幼儿早期教育的方法和措施
4.1营造舒适温馨的教育环境，安定幼儿情绪
0-3岁幼儿情绪外露，对外界因素影响不设防，具有很强的依赖性。这个时期的幼儿是其行为动作、情感意识等发展的重要时期，早期教育人员必须给幼儿创设安全、舒适、宽容的教育培养环境，安定幼儿情绪，缓解因环境变化带来的不安感，使幼儿接受教育和融入集体生活[4]。具体的早期教育过程中，幼教老师要精心设计和布置教学空间，创编适合幼儿特点的趣味性活动，以此引导幼儿加入到早教活动中。比如，应用书架、桌子、凳子、操作台等划分不同的活动区域，每个活动区域开展不同的活动。例如，阅读区在地面放置各种颜色的小垫子，在这个区域，幼儿能随手拿到书架和墙上书袋当中的小图书，随时阅读。另外，幼儿老师把各种柔软的小靠垫摆放到幼儿可以拿到和接触的地方，让幼儿靠着垫子读书，或休息，或玩乐。比如，在游乐区放置小滑梯、小跳马等各种玩具，以各种新奇的玩具吸引幼儿注意力，幼儿老师引导幼儿玩乐，同时仔细观察幼儿的行为状态，深入了解和发现幼儿的心理变化和特点，根据其个性特点有效开发和教育，给后期教育奠定基础。
4.2理解和重视幼儿差异，应用科学合理的教育方式
幼儿年龄小，老师和幼儿沟通和交流时，要考虑幼儿个体差异，尊重和理解其天性，重视个性化教育，以因材施教为原则，进行深入科学教育。实际进行幼儿教育时，幼儿老师要理解幼儿的各种行为、感受，尽量融入幼儿的生活氛围，了解和掌握幼儿的特性，有针对性的适时调整教育方式。比如，一些幼儿性格开朗外向，有很强的适应能力，老师就引导这样的幼儿和其他幼儿主动接触和互动，建立幼儿间良好的友谊，和谐游戏玩乐。一些幼儿性格内向，不喜欢说话，老师就尽量多关心和爱护这些幼儿，给这些幼儿更多的信任和安全感，引导其和其他幼儿游戏玩乐，更好的融入幼儿集体生活。幼儿老师要在心理真正接受幼儿的习惯和特性，结合其习惯和行为特点有针对性的教育和引导。比如，有的幼儿喜欢抱着玩具睡觉，有的幼儿习惯用奶瓶饮水，有的幼儿习惯趴着睡觉等，老师不能对幼儿使用统一标准和习惯进行教育，要有针对性的耐心引导和辅导，让幼儿逐渐改变习惯，形成良好的行为和生活习惯。0-3岁幼儿有很强的触觉，老师要和幼儿主动接触和靠近，和幼儿作亲近动作，比如，拉拉幼儿的小手，抚摸幼儿脸颊，拥抱幼儿，和幼儿说悄悄话等，使幼儿感觉到老师的爱，产生信任感和安全感，会愿意融入集体生活，这样可以有效培养幼儿的良好情感，体会到集体生活的乐趣，对其今后的生活和学习有重要作用。
4.3游戏的巧妙介入，有效开发幼儿智力
在对幼儿的早期教育过程中，要有效开展各种不同游戏活动，可以有效开发幼儿的体能、语言、社交、感官等多方面能力，促进幼儿全面发展。早期教育课程活动中，幼儿老师要合理编排和设计适合其性格特点的游戏活动，调动幼儿活动积极性，激发幼儿兴趣，培养幼儿主动探究意识，感受活动的乐趣，主动积极参与课堂活动。幼儿在进行游戏活动设计时，结合教育教学要求，同时根据幼儿的具体特点进行有针对性的设计游戏活动内容。比如，设计一些抚触类游戏，有效开发幼儿智力。抚触类游戏活动融合相应的儿歌、音乐等文化内容，增强游戏活动趣味性和益智性。在游戏活动教学中，有效提高幼儿的行为动作、语言表达能力、感官感知能力、智力水平等，有效进行幼儿全面培养，给其今后的学习和发展打好基础。
4.4有效开展多种活动，增强早期教育效果
培养幼儿良好的生活习惯和思维意识，对其今后的发展和成长有重要作用和意义。所以，幼儿老师要重视幼儿习惯和思维的有效培养，让幼儿养成良好的生活和学习习惯，培养其良好的行为和思想意识，形成良好的习惯[5]。早期教学过程中，幼儿老师开展和设计各种不同的课堂教学活动，引导和培养幼儿积极探索和独立思考的思想意识，提高其智力发展和开发思维意识。老师根据生活实际设计各种主题活动，激发幼儿参与活动积极性，提高活动教育效果和质量。比如，和一些传统节日相结合，设计和开展相应的活动。如中秋佳节开展“灯笼秀”活动，组织幼儿动手制作各种灯笼，提高幼儿的动手能力，同时引导学生自己创新灯笼形状和图案等，培养幼儿的创新意识，开发幼儿的思维思路；如感恩节举办“感恩父母”活动，让幼儿给爸爸妈妈作明信片、制作贺卡等，表达幼儿对父母的爱和感谢，对幼儿进行情感教育；另外，老师也和家长沟通，邀请家长参加幼儿活动，增强活动的教育效果，同时也促进幼儿和父母的情感，让幼儿在丰富、多样的课堂活动中感受爱和亲情，从而增强幼儿的活动积极性，使幼儿更加热爱幼儿园生活。另外，在开展相应的主题活动时，幼儿老师可以和幼儿家长交流沟通，交流“科学育儿”知识，交换幼儿发展和学习情况，使家长详细了解和掌握幼儿成长情况。根据幼儿的实际发展和学习情况，家长和老师有效配合，进行幼儿的科学、全面的教育和培养，促进幼儿素质的全面发展，给其成长和发展奠定良好的基础，促进其更好的健康成长。
结束语
综上所述，要科学合理进行幼儿的早期教育工作，必须要求社会、家庭等各方面的有效配合，同时，也需要建立科学、完善的早教系统，对早期教育工作进行科学管理和规范。现在早期教育工作因人们的思想观念、教育机构及政府支持等因素，存在一些不足和问题，结合这些问题要进行有效完善和改进。对于0-3岁幼儿的实际教育和培养，要结合实际情况应用各种不同措施和策略，有效提高教育效果和质量，有效培养幼儿的性格、品行、个性等各方面的能力，有效开发幼儿的智力和思维，给幼儿的成长和发展奠定基础，为国家和社会培育有用人才奠定基础。
参考文献
[1]王玲，杨飞龙.0～3岁婴幼儿早期教育国内外研究现状[J].西部素质教育，2016，2（6）：14-14.
[2]徐汉彬.我国0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题及对策研究——以南京市及绵阳市为例[J].黑河教育，2017（5）：62-63.
[3]陈春艳.依托幼儿园，推动0～3岁婴幼儿早期发展的创新实践[J].黑龙江教育：小学版，2016（5）：48-49.
[4]张艳红，张妍，卢丽丽.基于0～3岁婴幼儿早期教育市场发展情况的思考——以陕西省西安市为例[J].产业与科技论坛，2016，15（19）：113-114.
[5]张晗，宋扬.0～3岁婴幼儿教育现状与策略研究——以A市为例[J].早期教育（教科研版），2017（5）：19-23.
作者简介：
何树宇（1969-3），男，广东深圳人，汉族，博士、博士后，SNBB圣娜贝彼早期教育研究院，研究员，主要从事早幼教发展、国际教育、教育管理研究。
关键词：0-3岁幼儿；早期教育；研究
0-3岁幼儿是人生成长和发展的重要时期，孩子从出生就要对其进行科学、合理、正确的早期教育，开发幼儿的智力和思维，促进幼儿健康全面发展。儿童教育家蒙台梭利说过，3岁幼儿决定人的一生。因此，必须重视幼儿的早期教育，才会让教育事业取得更好的效果。现在，很多家长都明白了幼儿早期教育对孩子成长的作用和意义，也想进行幼儿早期教育，可是有些家长没有很好的方法和措施，不能有效实施教育。这就要求社会教育机构和相关人员进行重视和寻求有效的解决方法和措施，以促进幼儿早期教育工作的进步和发展。
1、幼儿早教的意义
很多教育家对幼儿早期教育都发表了自己的观点和看法。意大利某幼儿教育专家指出，一个人的品行和性格都是在幼儿时期形成的。幼儿和童年是人生的关键时期，这个时期的生活和幸福感对人以后的心态、三观等都有很大的影响。孩子从出生就进行理想方面教育，会让孩子更好的发挥其能力、天赋及潜能；而孩子从3-5岁开始教育，这些能力的发挥只有六成左右；而在青少年时期教育和开发，其天赋和能力的发挥只剩下四成左右[1]。因此，孩子的教育时间越晚，其潜能发挥和才能拓展几率就越小。我国教育学家陶行知先生也说过，人生的习惯、倾向和态度等，通常都是六岁前形成的。人的习惯如果形成了，就很难改变，会影响孩子的学习、生活，影响其成人时期的发展。因此，必须重视幼儿的早期教育，特别是0-3岁幼儿的早期教育。
2、幼儿早期教育存在的问题
幼儿早期教育对孩子有重要的作用，对幼儿进行高质量的素质教育，有利于社会和国家的发展。可是现在的幼儿早期教育还有一些问题存在，需要教育机构和有关人员进行分析研究，采取相应的方法和策略加强幼儿早期教育，提高幼儿的综合素质，促进早期教育事业的发展
2.1家长缺乏相应的幼儿早期教育意识
虽然现在人们都非常重视教育，也对幼儿早期教育的意义有了认识，可是仍然还有一些幼儿家长缺乏早期教育思想和意识，没真正提升教育思想意识，传统老旧的教育观念还很根深蒂固，进而忽视或不重视幼儿的早期教育问题。根据调查显示，一些孩子的家长在幼儿早期教育问题上，有很多错误认识和误区。特别是一些农村乡镇居民，没有高程度的教育，素质不高。这些幼儿家长不能正视和真正考虑早期教育问题，一些家长把0-3岁的幼儿送进托儿所，是因为家长缺少看护时间，是为了看护孩子，而不是为了教育[2]。幼儿的早期教育，是激发学生潜能和培养高素质的关键教育时期，可以有效开发幼儿的智力，也会促进幼儿身体的健康发展，培养幼儿的良好品格、性格、意识等，促进幼儿全面发展。一些家长受传统思想的影响，认为对幼儿进行识字、算术、背诵等教学才是早期教育，这种观点和思想是不对的。在一些早教中心，我们会看到对幼儿的真正早期教育，这个时期的教育不仅仅是培养学生的动手能力、语言能力、观察能力等，还要对幼儿进行意识、想象、语言、思想等各方面的培养，并且参加一些亲子游戏和各种活动，提高幼儿的智力和能力，这样才是对幼儿的早期教育。
2.2早教机构和师资力量的问题
不是所有城市和乡镇都建立了正规的早教机构。一些城市建立了早期教育中心，通常都分布在所在城市消费水平比较高的居民区，一些普通居民居住生活区周边很少有正规的早期教育中心。并且，现在的早期教育教中心还存在师资力量的问题，幼儿教育老师不稳定，这也会影响早期教育事业的发展。这样就需要加强幼儿教育老师的专业性培养，提高幼教老师的素质和专业能力，并且要增强其稳定性。这些问题都是如今幼儿早期教育需要解决的问题。根据调查显示，幼教老师有半数以上的老师都进行过工作的更换，也有很多老师有从事其他工作的想法。这些老师没有明确的工作目标和内容，也不具备很强的专业性，从事早期教育工作只是为了获得生活保障吗，进而影响了早期教育效果和质量。
2.3国家政策的支持问题
现在提出了人才强国的发展战略，世界各国都增强了培养和挖掘人才的意识。进行人才培养必须有相应的教育支撑，进行幼儿的早期教育是对人才教育和培养的起点，因此，必须高度重视幼儿早期教育。现在是社会经济快速发展时期，对人才进行梯度培养和建立，必须从娃娃开始，从幼儿的早期教育开始，进而要保证早期教育工作的质量和效果。进行幼儿早期教育，是国家和社会的重要责任和义务。可是现在的很多地区，不能很好的发展和建立早期教育工作，很大一部分原因是资金问题，缺乏政府的支持和扶持，早教中心就会出现成本高、收入低的局面，导致教育机构发展的困难。
3、有效改进早期教育问题的建议
3.1改变传统教育思想观念
要实现早期教育工作的有效建设和发展，一定要改变人们的传统教育思想观念，增强正确的早期教育思想意識。广泛建立健康适合幼儿早期教育和发展的环境，才可以使幼儿获得良好的早期教育发展环境。进行幼儿的早期教育要以满足和提高幼儿精神需求为重点，使幼儿能在舒适、健康、和谐的环境当中健康成长。同时，必须改变家长的教育思想，经常和幼儿进行更多的情感交流，确保幼儿身心健康发展[3]。0-3岁的幼儿早期教育中，家长是其第一任老师，家长要和幼儿充分的交流互动，促进幼儿的智力发育和情感发展，而不只是培养幼儿的兴趣和特长。另外，要尊重幼儿的生长发育规律，结合幼儿的发育特点，培养幼儿的个性和心理发展，应用科学的方式和合理的教育方法，促进幼儿的身心健康发育和发展。0-3岁的幼儿时期，孩子会有很多动作和行为，家长和老师一定要更多关注，及时了解和掌握孩子的动作和表情，结合其敏感行为充分开发孩子的智力及潜能。 3.2培养早期教育的师资力量
为使早期教育机构能更好的进行实施有效的幼儿教育，促进早教事业的快速发展，必须加强幼儿早教的师资力量培养，提高早期教育老师的专业能力水平和综合素質。现在的很多地区都存在早期教育师资力量薄弱的现象，这就要求引进高素质的专业人才，同时建立专业早教人员培训机构和培养训练基地，对这些教育人员进行实际操作和演练，应用科学性、规范性和专业性的培训方式提高老师的教育水平和能力，有效提高早期教育机构的教育效果。同时也会提高幼儿早期教育质量，促进幼儿的智力发育和健康成长。
3.3加大政府部门支持力度
早期教育工作的开展，早教事业的发展，需要社会、家庭的共同努力，相互配合和支持。要建立相应的早期教育大环境，改善教育条件，幼儿家长要提高重视程度，才可以真正实现对幼儿的早期教育。国家政府部门要对早期教育事业和教育机构进行相应帮助和扶持，促进早期教育事业的健康发展，提高幼儿教育质量，为国家和社会发展培养高素质的建设人才打好基础。
4、有效进行0-3岁幼儿早期教育的方法和措施
4.1营造舒适温馨的教育环境，安定幼儿情绪
0-3岁幼儿情绪外露，对外界因素影响不设防，具有很强的依赖性。这个时期的幼儿是其行为动作、情感意识等发展的重要时期，早期教育人员必须给幼儿创设安全、舒适、宽容的教育培养环境，安定幼儿情绪，缓解因环境变化带来的不安感，使幼儿接受教育和融入集体生活[4]。具体的早期教育过程中，幼教老师要精心设计和布置教学空间，创编适合幼儿特点的趣味性活动，以此引导幼儿加入到早教活动中。比如，应用书架、桌子、凳子、操作台等划分不同的活动区域，每个活动区域开展不同的活动。例如，阅读区在地面放置各种颜色的小垫子，在这个区域，幼儿能随手拿到书架和墙上书袋当中的小图书，随时阅读。另外，幼儿老师把各种柔软的小靠垫摆放到幼儿可以拿到和接触的地方，让幼儿靠着垫子读书，或休息，或玩乐。比如，在游乐区放置小滑梯、小跳马等各种玩具，以各种新奇的玩具吸引幼儿注意力，幼儿老师引导幼儿玩乐，同时仔细观察幼儿的行为状态，深入了解和发现幼儿的心理变化和特点，根据其个性特点有效开发和教育，给后期教育奠定基础。
4.2理解和重视幼儿差异，应用科学合理的教育方式
幼儿年龄小，老师和幼儿沟通和交流时，要考虑幼儿个体差异，尊重和理解其天性，重视个性化教育，以因材施教为原则，进行深入科学教育。实际进行幼儿教育时，幼儿老师要理解幼儿的各种行为、感受，尽量融入幼儿的生活氛围，了解和掌握幼儿的特性，有针对性的适时调整教育方式。比如，一些幼儿性格开朗外向，有很强的适应能力，老师就引导这样的幼儿和其他幼儿主动接触和互动，建立幼儿间良好的友谊，和谐游戏玩乐。一些幼儿性格内向，不喜欢说话，老师就尽量多关心和爱护这些幼儿，给这些幼儿更多的信任和安全感，引导其和其他幼儿游戏玩乐，更好的融入幼儿集体生活。幼儿老师要在心理真正接受幼儿的习惯和特性，结合其习惯和行为特点有针对性的教育和引导。比如，有的幼儿喜欢抱着玩具睡觉，有的幼儿习惯用奶瓶饮水，有的幼儿习惯趴着睡觉等，老师不能对幼儿使用统一标准和习惯进行教育，要有针对性的耐心引导和辅导，让幼儿逐渐改变习惯，形成良好的行为和生活习惯。0-3岁幼儿有很强的触觉，老师要和幼儿主动接触和靠近，和幼儿作亲近动作，比如，拉拉幼儿的小手，抚摸幼儿脸颊，拥抱幼儿，和幼儿说悄悄话等，使幼儿感觉到老师的爱，产生信任感和安全感，会愿意融入集体生活，这样可以有效培养幼儿的良好情感，体会到集体生活的乐趣，对其今后的生活和学习有重要作用。
4.3游戏的巧妙介入，有效开发幼儿智力
在对幼儿的早期教育过程中，要有效开展各种不同游戏活动，可以有效开发幼儿的体能、语言、社交、感官等多方面能力，促进幼儿全面发展。早期教育课程活动中，幼儿老师要合理编排和设计适合其性格特点的游戏活动，调动幼儿活动积极性，激发幼儿兴趣，培养幼儿主动探究意识，感受活动的乐趣，主动积极参与课堂活动。幼儿在进行游戏活动设计时，结合教育教学要求，同时根据幼儿的具体特点进行有针对性的设计游戏活动内容。比如，设计一些抚触类游戏，有效开发幼儿智力。抚触类游戏活动融合相应的儿歌、音乐等文化内容，增强游戏活动趣味性和益智性。在游戏活动教学中，有效提高幼儿的行为动作、语言表达能力、感官感知能力、智力水平等，有效进行幼儿全面培养，给其今后的学习和发展打好基础。
4.4有效开展多种活动，增强早期教育效果
培养幼儿良好的生活习惯和思维意识，对其今后的发展和成长有重要作用和意义。所以，幼儿老师要重视幼儿习惯和思维的有效培养，让幼儿养成良好的生活和学习习惯，培养其良好的行为和思想意识，形成良好的习惯[5]。早期教学过程中，幼儿老师开展和设计各种不同的课堂教学活动，引导和培养幼儿积极探索和独立思考的思想意识，提高其智力发展和开发思维意识。老师根据生活实际设计各种主题活动，激发幼儿参与活动积极性，提高活动教育效果和质量。比如，和一些传统节日相结合，设计和开展相应的活动。如中秋佳节开展“灯笼秀”活动，组织幼儿动手制作各种灯笼，提高幼儿的动手能力，同时引导学生自己创新灯笼形状和图案等，培养幼儿的创新意识，开发幼儿的思维思路；如感恩节举办“感恩父母”活动，让幼儿给爸爸妈妈作明信片、制作贺卡等，表达幼儿对父母的爱和感谢，对幼儿进行情感教育；另外，老师也和家长沟通，邀请家长参加幼儿活动，增强活动的教育效果，同时也促进幼儿和父母的情感，让幼儿在丰富、多样的课堂活动中感受爱和亲情，从而增强幼儿的活动积极性，使幼儿更加热爱幼儿园生活。另外，在开展相应的主题活动时，幼儿老师可以和幼儿家长交流沟通，交流“科学育儿”知识，交换幼儿发展和学习情况，使家长详细了解和掌握幼儿成长情况。根据幼儿的实际发展和学习情况，家长和老师有效配合，进行幼儿的科学、全面的教育和培养，促进幼儿素质的全面发展，给其成长和发展奠定良好的基础，促进其更好的健康成长。
结束语
综上所述，要科学合理进行幼儿的早期教育工作，必须要求社会、家庭等各方面的有效配合，同时，也需要建立科学、完善的早教系统，对早期教育工作进行科学管理和规范。现在早期教育工作因人们的思想观念、教育机构及政府支持等因素，存在一些不足和问题，结合这些问题要进行有效完善和改进。对于0-3岁幼儿的实际教育和培养，要结合实际情况应用各种不同措施和策略，有效提高教育效果和质量，有效培养幼儿的性格、品行、个性等各方面的能力，有效开发幼儿的智力和思维，给幼儿的成长和发展奠定基础，为国家和社会培育有用人才奠定基础。
参考文献
[1]王玲，杨飞龙.0～3岁婴幼儿早期教育国内外研究现状[J].西部素质教育，2016，2（6）：14-14.
[2]徐汉彬.我国0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题及对策研究——以南京市及绵阳市为例[J].黑河教育，2017（5）：62-63.
[3]陈春艳.依托幼儿园，推动0～3岁婴幼儿早期发展的创新实践[J].黑龙江教育：小学版，2016（5）：48-49.
[4]张艳红，张妍，卢丽丽.基于0～3岁婴幼儿早期教育市场发展情况的思考——以陕西省西安市为例[J].产业与科技论坛，2016，15（19）：113-114.
[5]张晗，宋扬.0～3岁婴幼儿教育现状与策略研究——以A市为例[J].早期教育（教科研版），2017（5）：19-23.
作者简介：
何树宇（1969-3），男，广东深圳人，汉族，博士、博士后，SNBB圣娜贝彼早期教育研究院，研究员，主要从事早幼教发展、国际教育、教育管理研究。