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【摘要】《体育与健康是》课是中小学阶段重要的课程之一，在这门课程中，老师教给学生基本体育知识和技能，学生结合基本知识进行身体锻炼，从而使身体素质得到提升。众所周知，无论是小学还是初中都非常重视体育学科，特别是这几年的厦门中考，从2008年开始，体育加入中考分数行列，从12分到15分再到18分直至2015年的25分，2016年30分。也就是说，体育将逐步成为学校教学的重要学科。
【关键词】中小学；体育与健康；课程衔接
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0202-01
一、研究对象和研究方法
本文运用问卷调查法等研究方法对湖里区的初中水平四和小学水平三课程的开展现状进行调研，对湖里区的体育与健康课程教育现状进行分析，通过数据进行总结，并发现问题。最后在九年一贯制学校——火炬学校开展研究，在课程的整体设计和教学内容上制定出合理的对策和建议。
（一）研究对象
根据本次研究目的此次选题研究对象为水平三和水平四的学生，该水平学生正处于中小学衔接阶段。在调查阶段，笔者选择湖里区的8所初中和25所小学的师生进行针对性的调查访问，同时也对厦门市8所九年一贯制学校进行调查访问。调查访问的范围包括了学生和教师。通过对学生的访谈了解当前体育与健康课程开展现状，从学生角度来了解教学衔接情况。
（二）研究方法
文献资料研究法：为了充实论著的研究成果，笔者参考了大量的文献资料，搜集了体育与健康的相关材料，同时还查看与体育课程衔接相关的发表过的论文。以厦门市湖里区中小学体育与健康课程内容的衔接性所暴露出的缺陷为探究方向，旨在制定完善科学的整改规划，为该地区学校体育教学工作的顺利推进奠定扎实的理论基础。
（三）调查途径
1.问卷调查研究法
（1）问卷调查的制定
本论著以中小学体育与健康课程内容的衔接性所暴露出的缺陷为探究方向，根据调查问卷的制定准则，结合当地的教学实际，特制定了三项调查问卷，所考察的对象分别是初中体育老师、小学体育老师以及初中生，此次调查的主要目标是对湖里区义务教育时期体育与健康课程的衔接性进行调查。
（2）问卷的信度检验
为检验问卷测试结果的真实性，采用了一个月后的再测法，对相同调查对象实施了第二次测评。利用对两次调查结果的归纳和梳理，总结出的重要参数值r都高于0.8，这就表明这些问卷的可信度也是比较高的。
2.访谈调查法
对湖里区6所九年一贯制的学校体育组长和主管教务进行交流访谈，主要内容是关于课程衔接和学生课堂状态。同时跟区、市教研员针对本次论文水平三和水平四“体育与健康”课程相互衔接问题有过深入了解，相关领导对本次论文给予很高重视，希望能探索一条符合学情并能够实施的方案，同时也能提高学生学习兴趣和身体素质，并为终生体育打好扎实的基础。同时还跟部分区、市体育学科带头人进行采访，为此次论文的撰写明确方向。
3.数理统计研究法
本文通过运用Excel2003软件对有效问卷进行系统的统计，并对所统计的调查结果进行科学合理的分析整理，为本次的研究提供更可靠的数据。
二、结果与分析
（一）厦门市湖里区中小学体育与健康课程开展状况
1.湖里区中小学体育与健康课程教学模式
在对厦门市湖里区的各中、小学进行问卷调查和访谈活动后笔者发现，湖里区各中小学的体育与健康课程基本都由理论课和实践课两部分组成。理论课的部分主要为学生讲解体育运动安全防范、心理健康和体质指标等，为学生在实践过程中提供引导和参考；实践课内容是开展体育活动，教师指导学生参与体育活动，通过活动来培养学生的相关体育技能和锻炼习惯。
2.湖里区中、小学生对体育技能的掌握情况
学生对体育技能的掌握程度标志着教学质量和教学效率的高低，也是本次调查的重点之一，许多教师都有自己的看法。有人认为增加教学模式的趣味性能够加强学生对体育技能的学习，而另一部分教师则认为课堂的严谨性是促使学生掌握技能的关键。100%的教师在回答访谈问题时都认为自己的学生在教学进度上已经符合了教学水平标准。
三、发展与对策
（一）义务教育阶段体育与健康课程应易于贯通，一脉相承
教研组开学前要一起研究所有课程，要衔接好各个年级，确定好各个年级教学内容的重、难点，让学生能够在不同年龄段学到不同层次的同个教学内容，让学生在体育课中能够找到挑战，找到快乐，让学生对体育学科充满兴趣，养成终生体育锻炼的行为习惯。
（二）增加中小学体育教师的相互学习机会
中小学体育教师应建立沟通和反馈机制，增加中小学体育教师的相互听课，并开展课堂教学的研讨和课题的研究，建立常态化，让相互间能够了解课堂教学情况和教学进度，并开展同课异构交流，让不同水平的学生上同一个教学内容，给小学水平三和初中水平四的教师提供一个衔接和相互学习的机会。
四、结论
通过这三年对火炬学校体育与健康课程的研究与实施，重在水平三和水平四体育课程的衔接，制定出较为科学的教学目标，让学生能够在养成体育锻炼习惯的同时培养一技之长。火炬学校体育中考成绩从湖里区倒数第二，连续三年位居湖里区第一、厦门市第二，田径队位居区前三、篮球队位居区第一，这是课程衔接的结果、这是科研成果、這是努力的结晶。同时也得到区体育教研室的重视，对其他几所九年一贯制学校进行推广，同时也促进了中小学体育教师教研活动，很好的弥补了长期以来中小学体育各自为阵的局面，让更多的水平三和水平四的教师相互沟通、相互学习、相互促进。
参考文献
[1]史善仓，廉涛.《中小学“体育与健康”课程内容相互衔接问题研究》[J].铜陵学院学报，2009，04.
[2]丁英俊，江涛.《中国学校体育（与健康）课程内容层级衔接》[J].天津体育学院学报，2005，20（4）：67.
[3]陈榕.《我国大、中、小学体育的衔接》[J].福建体育科技，2004.
【关键词】中小学；体育与健康；课程衔接
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0202-01
一、研究对象和研究方法
本文运用问卷调查法等研究方法对湖里区的初中水平四和小学水平三课程的开展现状进行调研，对湖里区的体育与健康课程教育现状进行分析，通过数据进行总结，并发现问题。最后在九年一贯制学校——火炬学校开展研究，在课程的整体设计和教学内容上制定出合理的对策和建议。
（一）研究对象
根据本次研究目的此次选题研究对象为水平三和水平四的学生，该水平学生正处于中小学衔接阶段。在调查阶段，笔者选择湖里区的8所初中和25所小学的师生进行针对性的调查访问，同时也对厦门市8所九年一贯制学校进行调查访问。调查访问的范围包括了学生和教师。通过对学生的访谈了解当前体育与健康课程开展现状，从学生角度来了解教学衔接情况。
（二）研究方法
文献资料研究法：为了充实论著的研究成果，笔者参考了大量的文献资料，搜集了体育与健康的相关材料，同时还查看与体育课程衔接相关的发表过的论文。以厦门市湖里区中小学体育与健康课程内容的衔接性所暴露出的缺陷为探究方向，旨在制定完善科学的整改规划，为该地区学校体育教学工作的顺利推进奠定扎实的理论基础。
（三）调查途径
1.问卷调查研究法
（1）问卷调查的制定
本论著以中小学体育与健康课程内容的衔接性所暴露出的缺陷为探究方向，根据调查问卷的制定准则，结合当地的教学实际，特制定了三项调查问卷，所考察的对象分别是初中体育老师、小学体育老师以及初中生，此次调查的主要目标是对湖里区义务教育时期体育与健康课程的衔接性进行调查。
（2）问卷的信度检验
为检验问卷测试结果的真实性，采用了一个月后的再测法，对相同调查对象实施了第二次测评。利用对两次调查结果的归纳和梳理，总结出的重要参数值r都高于0.8，这就表明这些问卷的可信度也是比较高的。
2.访谈调查法
对湖里区6所九年一贯制的学校体育组长和主管教务进行交流访谈，主要内容是关于课程衔接和学生课堂状态。同时跟区、市教研员针对本次论文水平三和水平四“体育与健康”课程相互衔接问题有过深入了解，相关领导对本次论文给予很高重视，希望能探索一条符合学情并能够实施的方案，同时也能提高学生学习兴趣和身体素质，并为终生体育打好扎实的基础。同时还跟部分区、市体育学科带头人进行采访，为此次论文的撰写明确方向。
3.数理统计研究法
本文通过运用Excel2003软件对有效问卷进行系统的统计，并对所统计的调查结果进行科学合理的分析整理，为本次的研究提供更可靠的数据。
二、结果与分析
（一）厦门市湖里区中小学体育与健康课程开展状况
1.湖里区中小学体育与健康课程教学模式
在对厦门市湖里区的各中、小学进行问卷调查和访谈活动后笔者发现，湖里区各中小学的体育与健康课程基本都由理论课和实践课两部分组成。理论课的部分主要为学生讲解体育运动安全防范、心理健康和体质指标等，为学生在实践过程中提供引导和参考；实践课内容是开展体育活动，教师指导学生参与体育活动，通过活动来培养学生的相关体育技能和锻炼习惯。
2.湖里区中、小学生对体育技能的掌握情况
学生对体育技能的掌握程度标志着教学质量和教学效率的高低，也是本次调查的重点之一，许多教师都有自己的看法。有人认为增加教学模式的趣味性能够加强学生对体育技能的学习，而另一部分教师则认为课堂的严谨性是促使学生掌握技能的关键。100%的教师在回答访谈问题时都认为自己的学生在教学进度上已经符合了教学水平标准。
三、发展与对策
（一）义务教育阶段体育与健康课程应易于贯通，一脉相承
教研组开学前要一起研究所有课程，要衔接好各个年级，确定好各个年级教学内容的重、难点，让学生能够在不同年龄段学到不同层次的同个教学内容，让学生在体育课中能够找到挑战，找到快乐，让学生对体育学科充满兴趣，养成终生体育锻炼的行为习惯。
（二）增加中小学体育教师的相互学习机会
中小学体育教师应建立沟通和反馈机制，增加中小学体育教师的相互听课，并开展课堂教学的研讨和课题的研究，建立常态化，让相互间能够了解课堂教学情况和教学进度，并开展同课异构交流，让不同水平的学生上同一个教学内容，给小学水平三和初中水平四的教师提供一个衔接和相互学习的机会。
四、结论
通过这三年对火炬学校体育与健康课程的研究与实施，重在水平三和水平四体育课程的衔接，制定出较为科学的教学目标，让学生能够在养成体育锻炼习惯的同时培养一技之长。火炬学校体育中考成绩从湖里区倒数第二，连续三年位居湖里区第一、厦门市第二，田径队位居区前三、篮球队位居区第一，这是课程衔接的结果、这是科研成果、這是努力的结晶。同时也得到区体育教研室的重视，对其他几所九年一贯制学校进行推广，同时也促进了中小学体育教师教研活动，很好的弥补了长期以来中小学体育各自为阵的局面，让更多的水平三和水平四的教师相互沟通、相互学习、相互促进。
参考文献
[1]史善仓，廉涛.《中小学“体育与健康”课程内容相互衔接问题研究》[J].铜陵学院学报，2009，04.
[2]丁英俊，江涛.《中国学校体育（与健康）课程内容层级衔接》[J].天津体育学院学报，2005，20（4）：67.
[3]陈榕.《我国大、中、小学体育的衔接》[J].福建体育科技，2004.