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多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，以其丰富的表现形式将数学课堂教学引入到全新的境界，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化，帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识形成过程的教学工具，教学中恰當、合理地使用多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣、提高学习积极性、培养数学思维能力；更可以突出教学重点、巧妙突破教学难点，对学生学习数学知识的形成和理解也将起到重要的作用，教学效果就会事半功倍.
一、多媒体技术运用在初中数学教学中的优点
1.让课本知识活起来，激发学生兴趣，提高学习的积极性
多媒体教学图、文、声像并茂，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣.数学在学生的心目中没有生活情趣，枯燥乏味，运用多媒体技术可以创设鲜活的“问题情景”，展示问题的背景，说明问题的来龙去脉，说明数学就在我们身边，使学生回答问题的欲望高涨.
2.实现抽象概念具体化，培养学生的数学思维能力
数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力.利用多媒体技术动画演示生活中的数学问题的情景，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、思考数学、学习数学.
3.突破教学重难点，把抽象的问题形象化
在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪.而计算机具有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而达到传统教学方法无法比拟的教学效果.
4.扩大师生的信息量，提高学习的质量和效果
以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，在课堂教学中合理应用信息技术是教学改革的手段和方法.如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为教师和学生提供了具有针对性的海量素材.例如，数学家的故事，丰富的图形，数学与艺术的结合等等，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的.同时在网络上孩子们可以自由地耕耘、涉猎，开阔眼界，丰富知识，掌握许多终身受益的方法.
二、数学教学中运用多媒体技术要关注的几个方面
1.应以促进学生的学习为目标
多媒体辅助教学只是一种手段，而不是目的，不能为了用课件而用课件，教师在讲课中不能完全依赖计算机，要充分发挥教师教学中的主导作用、讲课水平和驾驭课堂的能力，要把学生放在主体位置上，让教师的“导”和学生的“学”充分互动，让学生在课件的引导下，学习新知识，构建自己的知识体系，形成自己的思维方式，提高解决问题的能力.
2.多媒体与传统教学应有机融合
使用多媒体辅助教学后，教学中出现了这样的现象：有些教师用了多媒体课件后就不再用或很少用传统教学手段了，导致计算机课件使用过多过滥.多媒体是一种手段，对我们的教学起到了一定的辅助作用，但是一些传统的教学手段也起到了很重要的作用，如黑板，它既可以让教师对学生展示解题过程，又可以展示学生的解题思路，更是对教学内容高度概括、升华的一个重要场所，它不会像多媒体由于屏幕的切换，许多需要学生看的东西不能被保留下来，特别是当学生提出一个异于教师事先设计的解题方案时，教师如果使用多媒体就不能信手写来，从而妨碍了师生之间的双边活动.
3.“辅助”要有“度”
数学本身比较枯燥、抽象，学生接受需要一定的时间.屏幕显示减少了教师板书时间和讲解时间，很多教师利用这些时间补充新知识，信息量过大而导致刺激过多，引起学习者的疲劳，形成新的满堂灌.因为，在一段时间内，学生接受知识的容量是有限的，不能随意增加，需要及时消化和吸收，需要琢磨和记忆，所以每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学内容、进度和画面节奏.
在多媒体辅助教学中，什么时候采用什么时候不用，教师手中必须有一把尺子，教师要紧跟现代教学理念，要把对学生创新思维，研究性学习的开展及合作探究能力的培养放在首位，充分运用现代化先进技术精心设计教学课件，积极开发和利用多媒体技术进行辅助教学，同时继承“传统教学”的优点，使它们有机结合，实现课堂教学的最优化.
（责任编辑黄桂坚）
一、多媒体技术运用在初中数学教学中的优点
1.让课本知识活起来，激发学生兴趣，提高学习的积极性
多媒体教学图、文、声像并茂，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣.数学在学生的心目中没有生活情趣，枯燥乏味，运用多媒体技术可以创设鲜活的“问题情景”，展示问题的背景，说明问题的来龙去脉，说明数学就在我们身边，使学生回答问题的欲望高涨.
2.实现抽象概念具体化，培养学生的数学思维能力
数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力.利用多媒体技术动画演示生活中的数学问题的情景，可以让学生从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，逐步通过自己的发现、思考数学、学习数学.
3.突破教学重难点，把抽象的问题形象化
在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪.而计算机具有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而达到传统教学方法无法比拟的教学效果.
4.扩大师生的信息量，提高学习的质量和效果
以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，在课堂教学中合理应用信息技术是教学改革的手段和方法.如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为教师和学生提供了具有针对性的海量素材.例如，数学家的故事，丰富的图形，数学与艺术的结合等等，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的.同时在网络上孩子们可以自由地耕耘、涉猎，开阔眼界，丰富知识，掌握许多终身受益的方法.
二、数学教学中运用多媒体技术要关注的几个方面
1.应以促进学生的学习为目标
多媒体辅助教学只是一种手段，而不是目的，不能为了用课件而用课件，教师在讲课中不能完全依赖计算机，要充分发挥教师教学中的主导作用、讲课水平和驾驭课堂的能力，要把学生放在主体位置上，让教师的“导”和学生的“学”充分互动，让学生在课件的引导下，学习新知识，构建自己的知识体系，形成自己的思维方式，提高解决问题的能力.
2.多媒体与传统教学应有机融合
使用多媒体辅助教学后，教学中出现了这样的现象：有些教师用了多媒体课件后就不再用或很少用传统教学手段了，导致计算机课件使用过多过滥.多媒体是一种手段，对我们的教学起到了一定的辅助作用，但是一些传统的教学手段也起到了很重要的作用，如黑板，它既可以让教师对学生展示解题过程，又可以展示学生的解题思路，更是对教学内容高度概括、升华的一个重要场所，它不会像多媒体由于屏幕的切换，许多需要学生看的东西不能被保留下来，特别是当学生提出一个异于教师事先设计的解题方案时，教师如果使用多媒体就不能信手写来，从而妨碍了师生之间的双边活动.
3.“辅助”要有“度”
数学本身比较枯燥、抽象，学生接受需要一定的时间.屏幕显示减少了教师板书时间和讲解时间，很多教师利用这些时间补充新知识，信息量过大而导致刺激过多，引起学习者的疲劳，形成新的满堂灌.因为，在一段时间内，学生接受知识的容量是有限的，不能随意增加，需要及时消化和吸收，需要琢磨和记忆，所以每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学内容、进度和画面节奏.
在多媒体辅助教学中，什么时候采用什么时候不用，教师手中必须有一把尺子，教师要紧跟现代教学理念，要把对学生创新思维，研究性学习的开展及合作探究能力的培养放在首位，充分运用现代化先进技术精心设计教学课件，积极开发和利用多媒体技术进行辅助教学，同时继承“传统教学”的优点，使它们有机结合，实现课堂教学的最优化.
（责任编辑黄桂坚）