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生物学作为一门以实验为基础的自然学科,在实践课改理念方面有独特的优势。在新课程改革理念的指导下，不仅丰富了课堂教学的内容，还提高了学生成绩。本文对用科学史引导学生探究学习；掌握以图识记法帮助学生理解知识；及情境创设，引领学生主动学习；开放生物实验教学让学生参与实验探究四大创新教学模式的实施过程进行了分析、探讨，供大家参考。
一、用科学史引导学生探究学习
1.运用实例
我们曾在“细胞膜的结构”一节中，引入了E.Overton ，Crijins 和Hedin在不同实验中所观察到的不同现象，使学生依次得出有关细胞膜的结构。另外，在酶的发现、光合作用的发现以及生长素的发现中，分别都进行了运用科学史引导学生探究学习的尝试，收到了比较好的效果。
2.作用
通过生物学史进行探究学习来提高学生的科学素养，培养创新精神是最有效的教学方法之一，主要体现在它有助于学生理解科学的本质和科学的研究方法，更好地学习科学家的献身精神。
二、掌握以图识记法，帮助学生准确理解知识
1.运用实例
以图实记法主要用于高三的总复习阶段，如细胞膜的结构，细胞分裂，光合作用的曲线，物质循环等。
2.具体方法
（1）学会识图：使学生学会从哪看、怎样看以及如何分析。
（2）动手绘图：在教学中，经常发现学生图是看懂了，但在运用过程中却经常出错。这时我们可以结合书中的图或媒体帮助学生理解。所以，在引导学生把握图解的同时，最好让学生亲自动手绘图，再与书中图相比较，找出不正确的地方，使学生记得更加准确、牢固。
（3）运用图解归纳总结学习知识：
在掌握生物图解的基础上，引导学生利用图解，不断对所学的知识进行总结和归纳，使知识融会贯通，真正起到“以图识记”的作用。
3.作用
经过课堂实践，我发现以图识记法的效果很好，直观形象的刺激仍能够引起学生们的兴趣。所以，学生掌握理解知识的最好途径，就是通过有趣生动的生物图像。只有学生了解了生物体的具体结构，才能更好地研究它的功能。
三、情境创设，引领学生主动学习
1.运用实例
假如你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身携带的尚存食物只有1只母鸡和15kg的玉米。
你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待他人的援救：
1.先吃母鸡，再吃玉米。
2.先吃玉米，同时用一部分玉米去喂母鸡，然后吃母鸡产下的蛋，最后再吃母鸡。
2.作用
教学情境的创设，能不断激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲望，让学生在模拟的教学情境中理解情境，心情愉快地进入角色，积极主动地参与教学活动。这样不仅使学生印象深刻、课堂活动生动有趣，而且收到意想不到的教学效果。
四、开放生物实验教学，让学生参与实验探究
1.具体操作实施
将学生分成若干小组，每个实验小组可在中学生物教材中选择一个实验作为教学实践课题，让学生亲自参与实验设计，并且选择实验材料，自己动手做实验，做好观察记录。
2.作用
（1）为学生提供展示能力的平台，激发了学生的参与热情，从而调动了他们学习生物的积极性和主动性。
（2）开放实验内容，为学生想象力和创新思维的发展提供了载体。
（3）使学生对该课印象深刻，与传统实验相比，开放生物实验教学不但让学生更加容易理解，还提高了课堂中的学习气氛，有利于增强学生的动手能力和创新精神。
在新课程改革理念的指导下，运用科学史引导学生探究学习等教学模式的尝试，使每一个学生体验到成功的快乐，并感受到了知识的重要性，学生不仅学到了书本上的知识，也探究了人与自然以及社会伦理等关系，充分发挥了学生的创新意识和自主性，丰富了学生的生物学课堂知识，更加激发了学生学习生物的热情，而且提高了学生的科学素养，并全面地培养了学生的探究精神、创新精神和科学态度，使每一个同学都能以饱满的热情和积极的态度投入到探究知识的行列中去。
(责任编辑 黄春香）
一、用科学史引导学生探究学习
1.运用实例
我们曾在“细胞膜的结构”一节中，引入了E.Overton ，Crijins 和Hedin在不同实验中所观察到的不同现象，使学生依次得出有关细胞膜的结构。另外，在酶的发现、光合作用的发现以及生长素的发现中，分别都进行了运用科学史引导学生探究学习的尝试，收到了比较好的效果。
2.作用
通过生物学史进行探究学习来提高学生的科学素养，培养创新精神是最有效的教学方法之一，主要体现在它有助于学生理解科学的本质和科学的研究方法，更好地学习科学家的献身精神。
二、掌握以图识记法，帮助学生准确理解知识
1.运用实例
以图实记法主要用于高三的总复习阶段，如细胞膜的结构，细胞分裂，光合作用的曲线，物质循环等。
2.具体方法
（1）学会识图：使学生学会从哪看、怎样看以及如何分析。
（2）动手绘图：在教学中，经常发现学生图是看懂了，但在运用过程中却经常出错。这时我们可以结合书中的图或媒体帮助学生理解。所以，在引导学生把握图解的同时，最好让学生亲自动手绘图，再与书中图相比较，找出不正确的地方，使学生记得更加准确、牢固。
（3）运用图解归纳总结学习知识：
在掌握生物图解的基础上，引导学生利用图解，不断对所学的知识进行总结和归纳，使知识融会贯通，真正起到“以图识记”的作用。
3.作用
经过课堂实践，我发现以图识记法的效果很好，直观形象的刺激仍能够引起学生们的兴趣。所以，学生掌握理解知识的最好途径，就是通过有趣生动的生物图像。只有学生了解了生物体的具体结构，才能更好地研究它的功能。
三、情境创设，引领学生主动学习
1.运用实例
假如你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，那里除了有能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身携带的尚存食物只有1只母鸡和15kg的玉米。
你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待他人的援救：
1.先吃母鸡，再吃玉米。
2.先吃玉米，同时用一部分玉米去喂母鸡，然后吃母鸡产下的蛋，最后再吃母鸡。
2.作用
教学情境的创设，能不断激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲望，让学生在模拟的教学情境中理解情境，心情愉快地进入角色，积极主动地参与教学活动。这样不仅使学生印象深刻、课堂活动生动有趣，而且收到意想不到的教学效果。
四、开放生物实验教学，让学生参与实验探究
1.具体操作实施
将学生分成若干小组，每个实验小组可在中学生物教材中选择一个实验作为教学实践课题，让学生亲自参与实验设计，并且选择实验材料，自己动手做实验，做好观察记录。
2.作用
（1）为学生提供展示能力的平台，激发了学生的参与热情，从而调动了他们学习生物的积极性和主动性。
（2）开放实验内容，为学生想象力和创新思维的发展提供了载体。
（3）使学生对该课印象深刻，与传统实验相比，开放生物实验教学不但让学生更加容易理解，还提高了课堂中的学习气氛，有利于增强学生的动手能力和创新精神。
在新课程改革理念的指导下，运用科学史引导学生探究学习等教学模式的尝试，使每一个学生体验到成功的快乐，并感受到了知识的重要性，学生不仅学到了书本上的知识，也探究了人与自然以及社会伦理等关系，充分发挥了学生的创新意识和自主性，丰富了学生的生物学课堂知识，更加激发了学生学习生物的热情，而且提高了学生的科学素养，并全面地培养了学生的探究精神、创新精神和科学态度，使每一个同学都能以饱满的热情和积极的态度投入到探究知识的行列中去。
(责任编辑 黄春香）