论文部分内容阅读
摘要： 本文试对新课程初中英语阅读教学作探析，旨在阐述正确的教学策略对提高学生的英语阅读理解能力的促进作用。
关键词： 阅读理解 问题 策略 注意点
阅读教学是英语教学的一个重要的组成部分，也是学生英语综合素质的重要体现。阅读理解的教学对培养学生的英语基础知识和基本技能，正确的情感态度和审美价值观具有不可替代的重要作用。英语教学的实践证明：阅读理解常成为学生学习英语的一个难点。因此，培养阅读能力显得尤为重要。
1.英语阅读存在的问题
1.1词汇量不足。实践表明，学生的阅读理解能力受到词汇量的限制，词汇量大，阅读中遇到的生词就少，阅读速度就快，理解的正确率就高，反之亦然。当然还有一些看起来面熟但不知道确切含义的词或短语，也会给阅读理解造成障碍，如果平时不注意积累，在阅读时更会增加难度。在教学中我发现虽然学生有一定的词汇基础，但他们在遇到派生词或词性发生变化的词时仍会感到陌生，从而给阅读带来困难。
1.2语法知识不扎实。在阅读中，学生如遇到长、难句子，往往不会正确识别和分析，造成理解失误。例如，阅读材料中有的地方使用了插入语，有的地方是从句，这就使句子结构复杂化了，而语法始终是学生难以突破的让学生觉得头疼的难点。如果一篇材料里出现了多个语法难点，学生就会觉得这篇文章太难了，无法看懂，失去信心。
1.3文化背景知识缺乏造成阅读障碍，影响理解。比如学生对西方国家的风土人情、传统节日等缺乏了解，对圣诞节、复活节、感恩节等就了解得相对少一些。这些文化背景知识的欠缺不利于学生正确理解英语语言中所特有的文化内涵和知识底蕴。
2.英语阅读教学的策略
2.1精选阅读材料，有目的、有选择、有针对性地读。新课标在课程资源的开发和利用中谈到了“除合理、有效的使用教科书外，还应积极利用其他课程资源”，所选用的语言材料“应做到语言真实，内容广泛，题材多样”。因此，教师在教学中要做到以下几个方面：
（1）充分利用教材进行阅读训练。教材内容丰富，体裁各异，是进行阅读训练的好材料。新目标英语七年级开始就有诸如身份证信息、失物招领信息、信件等各种体裁的任务型阅读，也有介绍人物、景点纪事、科普知识的文章，篇幅长短适中，符合学生的实际情况，使学生在阅读前有兴趣，阅读时有目标，阅读后有收获。我在利用教材进行阅读训练时就有意识地引导学生学会归纳自己所读材料的类型，总结阅读方法。
（2）进行辅助阅读训练。将精读和泛读相结合，在阅读进度和速度方面根据实际情况和不同题材作出要求。对篇幅短、内容简单的文章限定的时间也短，对复杂一些的文章限定的时间就稍长一点，但必须在规定时间内完成阅读任务。学生之间可开展竞赛，比一比谁读得既快又准，以此提高学生的积极性，让学生感到阅读也是一件愉快的事情。
（3）通过报刊杂志和时文选读提高学生的阅读能力。让学生感到阅读不是令人畏惧的，而是一个愉快而轻松的过程，这样能逐步增加学生的阅读量与提高学生的阅读质量。学生的这些阅读量的获取，一方面培养了学生的学习主动性和积极性，让学生愿学、乐学。另一方面，学生在阅读课外读物的同时也能够接受到一定的教育，对于他们的情感态度和审美价值观的培养具有促进作用。
2.2培养学生的良好阅读习惯。教学中坚持限时阅读，对难易程度不同的文章，应给出不同的阅读时间，记下起始时间，在读的过程中注意力高度集中，定时定量完成。这样做的优点在于能锻炼学生的阅读速度，并在有限的时间内理解内容，增强时间观念，养成快速阅读的习惯。我让学生每人准备一本阅读理解习题，每天布置一篇文章并要求注明所用时间，每隔一段时间总结一次，看看自己的阅读速度有何变化和进展。这样坚持了一个学期后效果很好，学生由最初的被动完成变成了主动完成任务并且有详细的记录和总结，有所收获。
学生良好的英语阅读习惯对于学生理解文章意义具有一定的促进作用。教师在培养学生的良好阅读习惯时应注意：（1）习惯的养成应该有利于学生的阅读效率的提高；（2）阅读习惯应该因文体的不同而各有所异；（3）教师对学生的阅读习惯应该予以科学指导。
2.3培养学生掌握一定的阅读解题技巧。文章的中心是谋篇所在，其它内容是为之服务的，可以通过日常积累让学生学会自己综合并总结心得，鼓励学生自觉地总结文章中心并养成习惯。我在进行阅读训练时要求学生不论题目有没有要求总结文章中心，都要养成归纳文章中心的习惯，学会用简短明了的句子总结所读文章，这样学生的综合概括能力也得以培养。
文章的设计各有特点，有时可能会因为对个别信息点的疏忽而误解文章，教师在阅读训练时重要的是帮助学生练就一双“火眼金睛”。让学生在规定的时间内找出有关信息，当然，这也需要大量的阅读材料和训练时间。
阅读材料中几乎都有少量生词，在平时的教学中，教师应鼓励学生不查字典，根据上下文的线索猜出大意，然后再查字典予以验证。这也帮助学生积累了词汇、短语，扩大了知识面，培养了语感，并提高了对文字的反应能力。学生在阅读时往往喜欢一遇到生词就问教师，我的方法是不当场公布答案，也不让学生查字典或电子词典，而是让学生自己猜测，自己想方法。开始时学生觉得难以完成阅读任务，但通过尝试猜测词义或是在不影响做题的原则下忽略生词，慢慢适应了，在阅读完后让学生把遇到的词记在单词本上积累起来，这样又是一本可观的词汇手册了。
3.英语阅读教学的注意点
3.1注意培养快速的浏览能力。以较快的速度浏览全文并掌握全貌，了解材料的大意、作者的观点等。
3.2注意带着问题阅读。先集中精力对材料所提出的问题加以了解，找到相关的信息要点，然后再突破难点。
3.3注意及时纠正不良阅读习惯，如默读、心译、视域窄、有声阅读、有词必查等。
3.4注意学会独立分析和作出合乎逻辑的判断，帮助和鼓励学生在读的过程中运用自己掌握的语言知识，从材料中获得信息。
总之，英语阅读能力的培养是一个循序渐进、漫长的过程，只要有计划、有目标、坚持不懈地努力，就能有效地提高学生的阅读能力。
关键词： 阅读理解 问题 策略 注意点
阅读教学是英语教学的一个重要的组成部分，也是学生英语综合素质的重要体现。阅读理解的教学对培养学生的英语基础知识和基本技能，正确的情感态度和审美价值观具有不可替代的重要作用。英语教学的实践证明：阅读理解常成为学生学习英语的一个难点。因此，培养阅读能力显得尤为重要。
1.英语阅读存在的问题
1.1词汇量不足。实践表明，学生的阅读理解能力受到词汇量的限制，词汇量大，阅读中遇到的生词就少，阅读速度就快，理解的正确率就高，反之亦然。当然还有一些看起来面熟但不知道确切含义的词或短语，也会给阅读理解造成障碍，如果平时不注意积累，在阅读时更会增加难度。在教学中我发现虽然学生有一定的词汇基础，但他们在遇到派生词或词性发生变化的词时仍会感到陌生，从而给阅读带来困难。
1.2语法知识不扎实。在阅读中，学生如遇到长、难句子，往往不会正确识别和分析，造成理解失误。例如，阅读材料中有的地方使用了插入语，有的地方是从句，这就使句子结构复杂化了，而语法始终是学生难以突破的让学生觉得头疼的难点。如果一篇材料里出现了多个语法难点，学生就会觉得这篇文章太难了，无法看懂，失去信心。
1.3文化背景知识缺乏造成阅读障碍，影响理解。比如学生对西方国家的风土人情、传统节日等缺乏了解，对圣诞节、复活节、感恩节等就了解得相对少一些。这些文化背景知识的欠缺不利于学生正确理解英语语言中所特有的文化内涵和知识底蕴。
2.英语阅读教学的策略
2.1精选阅读材料，有目的、有选择、有针对性地读。新课标在课程资源的开发和利用中谈到了“除合理、有效的使用教科书外，还应积极利用其他课程资源”，所选用的语言材料“应做到语言真实，内容广泛，题材多样”。因此，教师在教学中要做到以下几个方面：
（1）充分利用教材进行阅读训练。教材内容丰富，体裁各异，是进行阅读训练的好材料。新目标英语七年级开始就有诸如身份证信息、失物招领信息、信件等各种体裁的任务型阅读，也有介绍人物、景点纪事、科普知识的文章，篇幅长短适中，符合学生的实际情况，使学生在阅读前有兴趣，阅读时有目标，阅读后有收获。我在利用教材进行阅读训练时就有意识地引导学生学会归纳自己所读材料的类型，总结阅读方法。
（2）进行辅助阅读训练。将精读和泛读相结合，在阅读进度和速度方面根据实际情况和不同题材作出要求。对篇幅短、内容简单的文章限定的时间也短，对复杂一些的文章限定的时间就稍长一点，但必须在规定时间内完成阅读任务。学生之间可开展竞赛，比一比谁读得既快又准，以此提高学生的积极性，让学生感到阅读也是一件愉快的事情。
（3）通过报刊杂志和时文选读提高学生的阅读能力。让学生感到阅读不是令人畏惧的，而是一个愉快而轻松的过程，这样能逐步增加学生的阅读量与提高学生的阅读质量。学生的这些阅读量的获取，一方面培养了学生的学习主动性和积极性，让学生愿学、乐学。另一方面，学生在阅读课外读物的同时也能够接受到一定的教育，对于他们的情感态度和审美价值观的培养具有促进作用。
2.2培养学生的良好阅读习惯。教学中坚持限时阅读，对难易程度不同的文章，应给出不同的阅读时间，记下起始时间，在读的过程中注意力高度集中，定时定量完成。这样做的优点在于能锻炼学生的阅读速度，并在有限的时间内理解内容，增强时间观念，养成快速阅读的习惯。我让学生每人准备一本阅读理解习题，每天布置一篇文章并要求注明所用时间，每隔一段时间总结一次，看看自己的阅读速度有何变化和进展。这样坚持了一个学期后效果很好，学生由最初的被动完成变成了主动完成任务并且有详细的记录和总结，有所收获。
学生良好的英语阅读习惯对于学生理解文章意义具有一定的促进作用。教师在培养学生的良好阅读习惯时应注意：（1）习惯的养成应该有利于学生的阅读效率的提高；（2）阅读习惯应该因文体的不同而各有所异；（3）教师对学生的阅读习惯应该予以科学指导。
2.3培养学生掌握一定的阅读解题技巧。文章的中心是谋篇所在，其它内容是为之服务的，可以通过日常积累让学生学会自己综合并总结心得，鼓励学生自觉地总结文章中心并养成习惯。我在进行阅读训练时要求学生不论题目有没有要求总结文章中心，都要养成归纳文章中心的习惯，学会用简短明了的句子总结所读文章，这样学生的综合概括能力也得以培养。
文章的设计各有特点，有时可能会因为对个别信息点的疏忽而误解文章，教师在阅读训练时重要的是帮助学生练就一双“火眼金睛”。让学生在规定的时间内找出有关信息，当然，这也需要大量的阅读材料和训练时间。
阅读材料中几乎都有少量生词，在平时的教学中，教师应鼓励学生不查字典，根据上下文的线索猜出大意，然后再查字典予以验证。这也帮助学生积累了词汇、短语，扩大了知识面，培养了语感，并提高了对文字的反应能力。学生在阅读时往往喜欢一遇到生词就问教师，我的方法是不当场公布答案，也不让学生查字典或电子词典，而是让学生自己猜测，自己想方法。开始时学生觉得难以完成阅读任务，但通过尝试猜测词义或是在不影响做题的原则下忽略生词，慢慢适应了，在阅读完后让学生把遇到的词记在单词本上积累起来，这样又是一本可观的词汇手册了。
3.英语阅读教学的注意点
3.1注意培养快速的浏览能力。以较快的速度浏览全文并掌握全貌，了解材料的大意、作者的观点等。
3.2注意带着问题阅读。先集中精力对材料所提出的问题加以了解，找到相关的信息要点，然后再突破难点。
3.3注意及时纠正不良阅读习惯，如默读、心译、视域窄、有声阅读、有词必查等。
3.4注意学会独立分析和作出合乎逻辑的判断，帮助和鼓励学生在读的过程中运用自己掌握的语言知识，从材料中获得信息。
总之，英语阅读能力的培养是一个循序渐进、漫长的过程，只要有计划、有目标、坚持不懈地努力，就能有效地提高学生的阅读能力。