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当今的教育倡导的是培养德智体美劳全面发展的人才，做学问首先要建立在如何做人的基础上，因此，具备健康的人格是学生成为社会人才的基石。如何在教学中培养学生健康的人格呢？试以小学体育教学为例说明。在小学体育课堂上，教师不仅要教授学生必要的体育运动知识、体育活动技能，还要引导学生培养健康的人格，促进学生全面发展。下面，笔者结合自己的小学体育课教学实践经验，简要地谈谈对学生健康人格培养的实践与思考。
培养吃苦的个性
体育课程在以往的小学教学中往往受不到应有的重视，许多教师和家长认为体育课就是学生玩耍的课程。认识不到其开设的价值与目的，因此，小学体育教学难以发挥出其内在的意义。其实，体育是素质教育中不可缺少的一门课程，它旨在塑造学生健康的身体素质与人格，与其他学科的教学相得益彰。体育学科将学生的全部感官得以开放，这是其他课程所无法做到的。
小学体育课是在室外开设的一门课程，它通过学生直接参与的身体活动来完成课堂环节。体育教师可以利用这一点来创设一些艰苦紧张的环境，培养学生吃苦耐劳、勇敢坚韧的品质。比如说，教师可以设计一些障碍通道，让学生层层闯关，让他们通过自己的努力来得到最后的成绩。在完成活动后，教师可以组织学生交流在活动中的个人感想，引导学生体验活动过程的艰辛与最终的成功感，不断让他们明白生活中很多事都是要通过自己的努力，坚持不懈，才能成功。当然，教师需要注意的是所建立的环境要具有适当的难度，一切以小学生的安全为第一来进行。
培养善于动脑的观念
小学生的认知是需要开拓的，他们在特定的情节、一定的指导及实践中，能够散发自己的思维，表现出自己的智慧。体育活动并不单单是机械的身体运动，它是需要学生开动大脑进行思考的。这也是小学体育教师在设计课堂环节时所需要考虑的。比如说，教师可以设计一个纸飞机的实践课，让学生用一张纸折出飞机的形状，并看看谁的飞机能够飞得最远。小学生天性活泼好动，他们善于动手，好胜心也较强，因此在这个活动中，教师要积极引导学生进行动脑探索，并将自己的想法付诸实践，讓学生在实践中证实自己的想法是否可行。类似的活动，可以帮助散发学生的思维，开拓学生的想象力与创造力，并提高其实践能力。
培养良好的审美意识
优美的旋律，往往能够营造出轻松、和谐的气氛，使学生的身心得以舒畅;再通过适当的动作，使学生的身体得以舒展，这正是我们所期望打造的小学体育高效课堂。教师可以在体育课上组织广播体操的训练：在前几节课上，教师通过教授标准的动作，让学生将一节一节的动作掌握;在最后，教师可以举办一次广播操比赛，让学生参与比赛的表演，并让他们为其他同学打分。这一环节，不仅能够让学生积极运动起来，也能够培养学生良好的审美意识，让他们认识到这个动作怎样做会做得更舒服、更好看。除此之外，小学体育教师也可以鼓励一些有舞蹈特长的同学们进行表演，让学生们学会欣赏他人的舞姿，不断提升学生的审美意识。
培养集体观念
在小学体育课堂教学中，学生常常以个体与个体、个体与团队、团队与团队等不同的形式，进行交流、互动、合作、竞争等，他们像是一个大家庭的成员，相互学习、玩耍。由于当前的小学生多为独生子女，自我中心意识较强，这对他们日后的成长是不利的，因此，教师要引导学生正确认识自我，懂得集体的重要性，学会尊重、关心、团结和友爱等。比如说，教师可以在体育课上组织学生进行拔河比赛，将学生男女搭配分为不同的组，让他们自己决定比赛站位等事项，培养学生的团结协作、分工合作的能力，从而让他们体会到集体的力量，体会到一个集体是需要大家共同尽力、共同创造的。
首先，小学体育教师要重塑小学体育教学的重要性，要明确体育教学不仅是为了加强学生的身体素质，更重要的是要培养学生成为一个具备健康人格的人。其次，小学体育教师要以负责的态度设计好每一节体育课，认真组织学生完成教学活动，实现活动的目的。在小学体育课堂上，教师应该以学生为中心，坚持正面教育，成为课堂活动的组织者与引导者，不断启发学生去思考、去实践，激发学生对体育课程的兴趣，让学生明确活动设计的意义。最后，小学体育教师要做好课后总结与反思，并在不断的实践中探索出合适的教学活动，让小学体育教学不断焕发出体育学科的特有魅力。
总而言之，对青少年进行健康人格的培养，是学校教育的重点。对于小学体育课程而言，它以身体活动为主要形式，伴随着各类知识的信息、个人心理的活动、情感的体验等因素同时出现。人们对体育教学的要求，不仅仅希望能够锻炼身体，更希望能够增强心理承受能力，培养良好的人格，以符合社会人才的需要。
参考文献
[1]陈晓军.探究小学体育教学有效性策略[J].中外交流，2016（15）.
[2]王杰.浅析体育教学中健康人格的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2014（5）.
（作者单位：江苏省如皋市如城实验小学）
培养吃苦的个性
体育课程在以往的小学教学中往往受不到应有的重视，许多教师和家长认为体育课就是学生玩耍的课程。认识不到其开设的价值与目的，因此，小学体育教学难以发挥出其内在的意义。其实，体育是素质教育中不可缺少的一门课程，它旨在塑造学生健康的身体素质与人格，与其他学科的教学相得益彰。体育学科将学生的全部感官得以开放，这是其他课程所无法做到的。
小学体育课是在室外开设的一门课程，它通过学生直接参与的身体活动来完成课堂环节。体育教师可以利用这一点来创设一些艰苦紧张的环境，培养学生吃苦耐劳、勇敢坚韧的品质。比如说，教师可以设计一些障碍通道，让学生层层闯关，让他们通过自己的努力来得到最后的成绩。在完成活动后，教师可以组织学生交流在活动中的个人感想，引导学生体验活动过程的艰辛与最终的成功感，不断让他们明白生活中很多事都是要通过自己的努力，坚持不懈，才能成功。当然，教师需要注意的是所建立的环境要具有适当的难度，一切以小学生的安全为第一来进行。
培养善于动脑的观念
小学生的认知是需要开拓的，他们在特定的情节、一定的指导及实践中，能够散发自己的思维，表现出自己的智慧。体育活动并不单单是机械的身体运动，它是需要学生开动大脑进行思考的。这也是小学体育教师在设计课堂环节时所需要考虑的。比如说，教师可以设计一个纸飞机的实践课，让学生用一张纸折出飞机的形状，并看看谁的飞机能够飞得最远。小学生天性活泼好动，他们善于动手，好胜心也较强，因此在这个活动中，教师要积极引导学生进行动脑探索，并将自己的想法付诸实践，讓学生在实践中证实自己的想法是否可行。类似的活动，可以帮助散发学生的思维，开拓学生的想象力与创造力，并提高其实践能力。
培养良好的审美意识
优美的旋律，往往能够营造出轻松、和谐的气氛，使学生的身心得以舒畅;再通过适当的动作，使学生的身体得以舒展，这正是我们所期望打造的小学体育高效课堂。教师可以在体育课上组织广播体操的训练：在前几节课上，教师通过教授标准的动作，让学生将一节一节的动作掌握;在最后，教师可以举办一次广播操比赛，让学生参与比赛的表演，并让他们为其他同学打分。这一环节，不仅能够让学生积极运动起来，也能够培养学生良好的审美意识，让他们认识到这个动作怎样做会做得更舒服、更好看。除此之外，小学体育教师也可以鼓励一些有舞蹈特长的同学们进行表演，让学生们学会欣赏他人的舞姿，不断提升学生的审美意识。
培养集体观念
在小学体育课堂教学中，学生常常以个体与个体、个体与团队、团队与团队等不同的形式，进行交流、互动、合作、竞争等，他们像是一个大家庭的成员，相互学习、玩耍。由于当前的小学生多为独生子女，自我中心意识较强，这对他们日后的成长是不利的，因此，教师要引导学生正确认识自我，懂得集体的重要性，学会尊重、关心、团结和友爱等。比如说，教师可以在体育课上组织学生进行拔河比赛，将学生男女搭配分为不同的组，让他们自己决定比赛站位等事项，培养学生的团结协作、分工合作的能力，从而让他们体会到集体的力量，体会到一个集体是需要大家共同尽力、共同创造的。
首先，小学体育教师要重塑小学体育教学的重要性，要明确体育教学不仅是为了加强学生的身体素质，更重要的是要培养学生成为一个具备健康人格的人。其次，小学体育教师要以负责的态度设计好每一节体育课，认真组织学生完成教学活动，实现活动的目的。在小学体育课堂上，教师应该以学生为中心，坚持正面教育，成为课堂活动的组织者与引导者，不断启发学生去思考、去实践，激发学生对体育课程的兴趣，让学生明确活动设计的意义。最后，小学体育教师要做好课后总结与反思，并在不断的实践中探索出合适的教学活动，让小学体育教学不断焕发出体育学科的特有魅力。
总而言之，对青少年进行健康人格的培养，是学校教育的重点。对于小学体育课程而言，它以身体活动为主要形式，伴随着各类知识的信息、个人心理的活动、情感的体验等因素同时出现。人们对体育教学的要求，不仅仅希望能够锻炼身体，更希望能够增强心理承受能力，培养良好的人格，以符合社会人才的需要。
参考文献
[1]陈晓军.探究小学体育教学有效性策略[J].中外交流，2016（15）.
[2]王杰.浅析体育教学中健康人格的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2014（5）.
（作者单位：江苏省如皋市如城实验小学）