论文部分内容阅读
摘 要：“说”让思维更加宽广，“写”让思维更加夯实，说写结合能有效促进数学思维的生成和发展。在计算课教学中，教师要用好“说”“写”这两枚金钥匙，打开思维的闸门，让学生尽情享受数学的魅力。
关键词：说写结合;清晰;有序;思维
一、在说写结合中明晰运算定律
是否清晰掌握运算定律对进行简便运算起着至关重要的作用。学生学习过各种运算定律之后，对每一种运算定律的模型已经心中有数，缺乏的是对整体的把握和深度的理解。在“简便运算整理和复习”这一课中，采用先写再说的方式，引导学生整体把握和深度理解各种运算定律。具体做法如下：
师：同学们，我们学过的运算定律都有哪些？请按一定的归类方式，用字母表示写在练习本上。大家写得特别棒，谁来说一说是怎么整理的？生1：我按加、减、乘、除四种运算来整理，加法有加法交换律a+b=b+a，加法结合律a+b+c=a+（b+c）……师：她结合自己写的内容，边用文字表达，边说字母表达式，而且整理有序，谁有不同的整理方式？生2：我按照类别整理，交换律有加法交换律a+b=b+a;乘法交换律a×b=b×a;结合律有……师：这样的分类方式也非常有序……
在写的环节，所有学生都参与其中，独立思考回顾整理所学的运算定律。在说的环节，教师应引导学生有序思考、有序表达，在学生的脑海中进一步巩固和内化了运算定律的模型本质，为灵活运用打下基础。
二、在说写结合中优化计算方法
计算课被学生认为是枯燥、单调的，为减小这种负面情绪，在“简便计算整理和复习”这一节课中，以一道题为突破口，采用先说后写的方式，引导学生经历各种算法的再认识过程，构建起优化的思维方式。
师：请大家仔细观察125×88，谁来说一说怎样计算？生1：125×（80+8）。生2：125×8×11，计算简便。师：第二个同学的回答有因有果，思考过程清晰有序……
这一环节，用一道题打开了学生思维的闸门，体现了算法的多样化，让学生自己多中选优，择优而用。在学生说方法的过程中，教师适时评价，引导学生清晰、有序地表达自己的思考过程，对学生思维有序性培养起到至关重要的作用。
三、在说写结合中巩固学习效果
家庭作业可以巩固学生一天的学习效果，在家庭作业的布置上也一直坚持说写结合，让学生在作业中挑选两道给家长讲解思路。比如“简便计算整理和复习”这节课，教师应布置五道简便计算题，要求学生写完后挑两道给家长清晰、有序地讲解思路。刚开始，部分学生讲解起来有困难，但只要每天坚持边写边说，说写结合，孩子的思维一定会被打开，思维的有序性也就由此建立起来。
通过课堂实践表明，“说”让思维更加宽广，“写”让思维更加夯实，说写结合能有效促进数学思维的生成和发展。
（责任编辑：胡甜甜）
参考文献：
[1] 韩军. 小学数学教学中的聽说读写训练[J]. 黑河教育，2020（01）：40-41.
[2] 林惠芳. 小学低年级数学合作学习习惯的培养[J]. 教育教学论坛，2011（17）：192.
* 本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目“小学数学说写结合促思维有序性的策略研究”（课题编号：JCJYC19040819）研究成果。
关键词：说写结合;清晰;有序;思维
一、在说写结合中明晰运算定律
是否清晰掌握运算定律对进行简便运算起着至关重要的作用。学生学习过各种运算定律之后，对每一种运算定律的模型已经心中有数，缺乏的是对整体的把握和深度的理解。在“简便运算整理和复习”这一课中，采用先写再说的方式，引导学生整体把握和深度理解各种运算定律。具体做法如下：
师：同学们，我们学过的运算定律都有哪些？请按一定的归类方式，用字母表示写在练习本上。大家写得特别棒，谁来说一说是怎么整理的？生1：我按加、减、乘、除四种运算来整理，加法有加法交换律a+b=b+a，加法结合律a+b+c=a+（b+c）……师：她结合自己写的内容，边用文字表达，边说字母表达式，而且整理有序，谁有不同的整理方式？生2：我按照类别整理，交换律有加法交换律a+b=b+a;乘法交换律a×b=b×a;结合律有……师：这样的分类方式也非常有序……
在写的环节，所有学生都参与其中，独立思考回顾整理所学的运算定律。在说的环节，教师应引导学生有序思考、有序表达，在学生的脑海中进一步巩固和内化了运算定律的模型本质，为灵活运用打下基础。
二、在说写结合中优化计算方法
计算课被学生认为是枯燥、单调的，为减小这种负面情绪，在“简便计算整理和复习”这一节课中，以一道题为突破口，采用先说后写的方式，引导学生经历各种算法的再认识过程，构建起优化的思维方式。
师：请大家仔细观察125×88，谁来说一说怎样计算？生1：125×（80+8）。生2：125×8×11，计算简便。师：第二个同学的回答有因有果，思考过程清晰有序……
这一环节，用一道题打开了学生思维的闸门，体现了算法的多样化，让学生自己多中选优，择优而用。在学生说方法的过程中，教师适时评价，引导学生清晰、有序地表达自己的思考过程，对学生思维有序性培养起到至关重要的作用。
三、在说写结合中巩固学习效果
家庭作业可以巩固学生一天的学习效果，在家庭作业的布置上也一直坚持说写结合，让学生在作业中挑选两道给家长讲解思路。比如“简便计算整理和复习”这节课，教师应布置五道简便计算题，要求学生写完后挑两道给家长清晰、有序地讲解思路。刚开始，部分学生讲解起来有困难，但只要每天坚持边写边说，说写结合，孩子的思维一定会被打开，思维的有序性也就由此建立起来。
通过课堂实践表明，“说”让思维更加宽广，“写”让思维更加夯实，说写结合能有效促进数学思维的生成和发展。
（责任编辑：胡甜甜）
参考文献：
[1] 韩军. 小学数学教学中的聽说读写训练[J]. 黑河教育，2020（01）：40-41.
[2] 林惠芳. 小学低年级数学合作学习习惯的培养[J]. 教育教学论坛，2011（17）：192.
* 本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目“小学数学说写结合促思维有序性的策略研究”（课题编号：JCJYC19040819）研究成果。