趣味教学模式下的小学数学教学探讨

• 作 者: 肖丽萍
• 出 处: 课堂内外·小学教研
• 发表日期: 2021年10期

　　摘  要：在传统的数学教学中，为了保证一定的教学效率和秩序，教师经常采用被动的教学模式。尽管它保证了教学的效率和秩序，但却阻碍了学生思维能力和创新能力的提高。因此，为了适应新时代教育的发展，教师应改变教学方式，以提高学生的整体素质。
　　关键词：趣味教学;小学数学;教学研究
　　一、农村小学数学教学的不足
　　（一）教师的教学与学生的学习严重脱节
　　教师教学和学生学习是数学教学的两个主要教学任务，它们互补并且紧密联系。教师常常不了解这两者，从而导致两者联系割裂的现象。
　　（二）教育体制的定向思维扼杀了学生的创造力
　　创造力是人类独特的综合能力，它由知识、才智、能力和出色的人格組成。今天的学生缺乏创造力，很大程度上是由于当今教育中有各种规则、系统和经验的局限性，这些限制了孩子的创造力、个性和实践能力的发展，并剥夺了他们的创造力。
　　（三）教师的专业水平有待提高
　　目前，许多教师还没有完全脱离原来的教学模式，并且许多教学模式很混乱，不知道该怎么做。学生认知基础不能真正、客观地得到纠正，教学起点很难找到。
　　二、基于趣味教学模式下的小学数学教学研究
　　（一）营造良好的教学环境
　　为了有效保证趣味教学模式能发挥应有的作用，并不断提高学生的学习水平，小学数学教师必须创造良好的教学环境。教师必须首先准确有效认识创造良好的教学环境对提高教学水平的重要性，并在这种认识的指导下，积极努力营造轻松愉快的数学教学环境。
　　（二）开展多元化的课堂教学，确保数学课堂教学的乐趣
　　现阶段的学生往往难以集中精力，无法合理控制自己的情绪，这往往导致他们对新事物的热情较低，无法进入深度学习的阶段。在此基础上，小学数学教师应开发更多丰富多彩的课堂教学方法，以不断激发学生的学习热情和学习兴趣。小学数学老师在教学之前必须意识到，在教学设计中，它与以前无聊和单一的内容说明不同。为了培养学生自主学习和自我探索的能力，教师可以让学生打破自身或群体之间的障碍，并对学习和探索数学充满热情。
　　（三）及时反馈学生的课堂表现
　　在课余时间和课后对学生的答案给予积极肯定，是提高学生对课堂学习热情和兴趣的有效途径。在反馈学生的答案或学习成绩时，教师应注意语调和语言，并尝试以学生愿意接受的方式进行有效交流。
　　（四）丰富教学方法
　　数学教师有必要丰富教学方法。首先，教师可以使用多媒体教学，激发学生学习新形式，将具体抽象的问题简单化。其次，教师可以使用游戏教学法，整合游戏和相关数学知识。
　　三、结语
　　在小学数学教学中，教师需要认识到趣味教学的重要作用，借助生活要素创造教学环境，引入互动游戏，开展数学知识实践活动，以使数学教学过程更加全面合理。
　　（责任编辑：胡甜甜）
　　参考文献：
　　[1] 王瑾. 基于趣味教学模式下的小学数学教学研究[J]. 读与写，2019，16（17）：155.
　　[2] 代永碧. 对基于趣味教学模式下的小学数学教学的几点探讨[J]. 才智，2019（06）：82.