论文部分内容阅读
教学是学生与教师的双边活动，是矛盾的统一体。在这一矛盾统一体中，一个是教师，一个是学生。其中教师是主导，学生是主体，教师的行为只是变化使学生获得知识的条件，是外部因素。教师只是辅助学生的一种手段与方式，最终还是要通过学生的学习能起作用。
传统的教学是灌输、传授为主，现代教学则是倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重实用、创新和开拓发展。一句话：现代教育教学以提高学生基本素质为主要目标的。为了达到这一目的，教师必须加强新观念的学习，认真总结教学经验，不断更新知识观念。把课堂教学作为主渠道，在教学中注意学生的主体意识，发挥学生的主体作用，开导学生的智力和潜能。变“要我学”为“我要学”。
教师如何去实施素质教育呢？本人在近些年中对农村中学生数学教学中做法如下：
一、加强知识更新、转变教学观念
现代教育正在加大力度由应试教育向素质教育转变。素质教育的目的是全面提高学生的素质，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。作为教师，一定要树立终身学习的思想，以培养学生的创新素质为己任。培养学生的创新意识，教师首先要有创新思想，创新的点子，自觉应用创新的理论指导教学工作，把自己培训成为一名创新的教师。在课堂教学中，教师应转变教学观念，自觉确立教师是“引导者”，学生是学习的“主体”和“讲”“学”服务的观念。教师不能为教而教，把学生当作灌输知识的容器，而就为“学”而“教”，调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，引导走向对知识的探究，让学生从作业中解脱出来，为学生的思维留下空间，教师注重讲的过程，结论让学生去思考、总结。要让学生由过去“被动接受”变为“主动探索”。鼓励学生自己去质疑问题，从而培养学生的创新意识，创新能力也逐渐提高。
二、认真研究教材、驾驭教材内容
教师要用好教材，完成教学任务，必要深钻教材，全面领会教材的意图。
首先，要思考教材中编写什么，每一节课教授和知识有哪些？是在这样的基础上发展超来的，以怎样为后面的学习作准备？这一节的重点是什么？哪里是学生最难理解的问题？我们在教学中，应怎样处理？在教学中，除了认真钻研教材外，还要关注练习中所涉及的知识与应用范围，教师把握了教材的知识点，有利用备课时准确定具体的教学目标，设计教学过程，选择适当的教学方法，就不会增加学生的学习负担。明确了教学方向，找准了知识的重难点，教学才能对症下药，有的放矢。
其次，思考教材为什么要这样写，教材创设的目的对帮助学生有什么好处？教材提供的学习线索是什么？只有真正把握住教材编写的意图，我们才能采取有效策略，实现对教材的超越。
三、关心爱护学生，激发学生学数学的兴趣
美国心理学家皮亚杰认为“所和智力方面的工作都依赖于乐趣”。兴趣是最好的老师，兴趣是学习动力的来源，是学习动机中最现实，最活跃的成份。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这就是教师上好数学课的关健，教师应做好以下要做的作法“
一是全面了解学生情况：因农村中学生来源于各个边远村寨。因村校教学条件较差，他们所学到的知识参差不齐，综合素质较差，大部分村校只上语文、数学两科。作为教师，必须了解学生的基本情况。那些学生已经具备了进新知识学习所必须掌握的知识技能？那些学生是不掌握了教学目标中要求学会的知识技能？哪些学生自己能够学会？哪些学生需要教师的点拨指导？哪些知识还需要教师补习填空？只有准确地全面了解学生的学习情况，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以不讲。
二是用微笑打动学生真情：在教学实践中许多教师深切地认识到，教师的微笑是师生沟通的桥梁和纽带。教师绝不能把黑面包公带入课堂，一定要把微笑带入课堂，用微笑温暖每一个学生的心，使他们能怀着愉快和向往的心情学习，无论是上课或下课，只要和学生在一起都要保持良好的心态，教师都必须充满激情，循循善诱，学生才能接近你，与你谈心交朋友，你才能得至她们真实的想法和信息。只要学生的心情好，那有上不好的数学生课。
三是尊重学生人格。由于农村中学来自于各村校，存在着各方面的差异，对于差异较大的学生，对于玩皮生和学习较差的学生教师绝对不能长期批评责怪，更不能用恶语挖苦讽刺，对学习困难的差生要给予更多的”关爱“教学中多为他们创造成功的机会，课堂提问、作业、考试等都要根据他们的知识水平制定评价标准，对他们的进步及成功要及时表杨肯定、鼓励，树立他们的自信心。
四是科学评价学生成绩。学生学习数学的水平客观地存在差异，数学活动也同样具有差异性，因此，要用不同的要求评价不同的学生，才能发现学的进步与变化，才能更好地激励每个学生参与数学活动的积极性。对学生的作业要认真批改，及时发放，及时纠正学生在学习中出现的偏差，改进教学方法。课堂提问学生回答后，教师要作好及时、客观、正确的评价，评价中要以鼓励为主，教师不能随意高唱赞歌，对学习优的学生用美好的词语给予夸奖。对学习差的学生，不能给予不好的脸色，更不能在课堂上讲你“真笨”、“吃多了”一类的恶语，不能挫伤学生的自尊心和学习积极性，教师应该转变观念。完成作业好的和课堂回答问题正确的要肯定，对作业做得差和课堂提问回答不正确的教师就用婉转的语言让他坐下，请仔细想一想，给学生一个台阶，让他不至于难堪，或引导性回答等策略，当学生回答和教师的预设不一致时，教师要用欣赏的目光看侍待学生，善于接纳他们的新观点。让学生的聪明才智露放。
总之，在数学教学中对农村学生实施素质教育，是一个动态的发展过程。只要教师们在教学中不断探索与实践，就能找到一条与时俱进来断推进素质教育向前发展的新路。
传统的教学是灌输、传授为主，现代教学则是倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重实用、创新和开拓发展。一句话：现代教育教学以提高学生基本素质为主要目标的。为了达到这一目的，教师必须加强新观念的学习，认真总结教学经验，不断更新知识观念。把课堂教学作为主渠道，在教学中注意学生的主体意识，发挥学生的主体作用，开导学生的智力和潜能。变“要我学”为“我要学”。
教师如何去实施素质教育呢？本人在近些年中对农村中学生数学教学中做法如下：
一、加强知识更新、转变教学观念
现代教育正在加大力度由应试教育向素质教育转变。素质教育的目的是全面提高学生的素质，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。作为教师，一定要树立终身学习的思想，以培养学生的创新素质为己任。培养学生的创新意识，教师首先要有创新思想，创新的点子，自觉应用创新的理论指导教学工作，把自己培训成为一名创新的教师。在课堂教学中，教师应转变教学观念，自觉确立教师是“引导者”，学生是学习的“主体”和“讲”“学”服务的观念。教师不能为教而教，把学生当作灌输知识的容器，而就为“学”而“教”，调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，引导走向对知识的探究，让学生从作业中解脱出来，为学生的思维留下空间，教师注重讲的过程，结论让学生去思考、总结。要让学生由过去“被动接受”变为“主动探索”。鼓励学生自己去质疑问题，从而培养学生的创新意识，创新能力也逐渐提高。
二、认真研究教材、驾驭教材内容
教师要用好教材，完成教学任务，必要深钻教材，全面领会教材的意图。
首先，要思考教材中编写什么，每一节课教授和知识有哪些？是在这样的基础上发展超来的，以怎样为后面的学习作准备？这一节的重点是什么？哪里是学生最难理解的问题？我们在教学中，应怎样处理？在教学中，除了认真钻研教材外，还要关注练习中所涉及的知识与应用范围，教师把握了教材的知识点，有利用备课时准确定具体的教学目标，设计教学过程，选择适当的教学方法，就不会增加学生的学习负担。明确了教学方向，找准了知识的重难点，教学才能对症下药，有的放矢。
其次，思考教材为什么要这样写，教材创设的目的对帮助学生有什么好处？教材提供的学习线索是什么？只有真正把握住教材编写的意图，我们才能采取有效策略，实现对教材的超越。
三、关心爱护学生，激发学生学数学的兴趣
美国心理学家皮亚杰认为“所和智力方面的工作都依赖于乐趣”。兴趣是最好的老师，兴趣是学习动力的来源，是学习动机中最现实，最活跃的成份。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？这就是教师上好数学课的关健，教师应做好以下要做的作法“
一是全面了解学生情况：因农村中学生来源于各个边远村寨。因村校教学条件较差，他们所学到的知识参差不齐，综合素质较差，大部分村校只上语文、数学两科。作为教师，必须了解学生的基本情况。那些学生已经具备了进新知识学习所必须掌握的知识技能？那些学生是不掌握了教学目标中要求学会的知识技能？哪些学生自己能够学会？哪些学生需要教师的点拨指导？哪些知识还需要教师补习填空？只有准确地全面了解学生的学习情况，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以不讲。
二是用微笑打动学生真情：在教学实践中许多教师深切地认识到，教师的微笑是师生沟通的桥梁和纽带。教师绝不能把黑面包公带入课堂，一定要把微笑带入课堂，用微笑温暖每一个学生的心，使他们能怀着愉快和向往的心情学习，无论是上课或下课，只要和学生在一起都要保持良好的心态，教师都必须充满激情，循循善诱，学生才能接近你，与你谈心交朋友，你才能得至她们真实的想法和信息。只要学生的心情好，那有上不好的数学生课。
三是尊重学生人格。由于农村中学来自于各村校，存在着各方面的差异，对于差异较大的学生，对于玩皮生和学习较差的学生教师绝对不能长期批评责怪，更不能用恶语挖苦讽刺，对学习困难的差生要给予更多的”关爱“教学中多为他们创造成功的机会，课堂提问、作业、考试等都要根据他们的知识水平制定评价标准，对他们的进步及成功要及时表杨肯定、鼓励，树立他们的自信心。
四是科学评价学生成绩。学生学习数学的水平客观地存在差异，数学活动也同样具有差异性，因此，要用不同的要求评价不同的学生，才能发现学的进步与变化，才能更好地激励每个学生参与数学活动的积极性。对学生的作业要认真批改，及时发放，及时纠正学生在学习中出现的偏差，改进教学方法。课堂提问学生回答后，教师要作好及时、客观、正确的评价，评价中要以鼓励为主，教师不能随意高唱赞歌，对学习优的学生用美好的词语给予夸奖。对学习差的学生，不能给予不好的脸色，更不能在课堂上讲你“真笨”、“吃多了”一类的恶语，不能挫伤学生的自尊心和学习积极性，教师应该转变观念。完成作业好的和课堂回答问题正确的要肯定，对作业做得差和课堂提问回答不正确的教师就用婉转的语言让他坐下，请仔细想一想，给学生一个台阶，让他不至于难堪，或引导性回答等策略，当学生回答和教师的预设不一致时，教师要用欣赏的目光看侍待学生，善于接纳他们的新观点。让学生的聪明才智露放。
总之，在数学教学中对农村学生实施素质教育，是一个动态的发展过程。只要教师们在教学中不断探索与实践，就能找到一条与时俱进来断推进素质教育向前发展的新路。