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摘要：本文旨在这方面作一定的理论思考和实践研究，阐述了培养学生创新精神的高中教学方法，力求对传统的数学教学模式进行一定的改进，使培养学生的创新精神成为实实在在的可操作的东西。
关键词：数学课堂创新能力兴趣质疑善问分层教学
1引言
随着素质教育的深入中学教育教学改革的展开，中学生创新能力的培养在教学过程中显得越来越重要。在新课程标准中就指出“通过课堂的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神实践能力”，创新教育已成为当前数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。对学生进行创新能力的培养，已成为广大数学教师密切关注的研究课题，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
本文将从学生创新能力培养与发展的方面来探讨高中数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。学生创新能力的培养，呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。因此，高中数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。
2 培养学生创新能力的几点建议
创新能力对中学生来说是非常重要的一种能力，尤其是在中学素质教育和教育教学改革的大前提下，在充满神奇和探索的高中数学教学课堂上，数学老师更应该把其作为重中之重，对于如何有效的培养学生的创新能力，可从以下几点着手：
2.1要狠抓学生的基础知识
培养学生的创新能力是非常重要的，是一个人以后发展的基础，但是要求学生首先掌握课本上的基础知识和锻炼学生的基础能力更加重要，否则一切都是无源之水、无本之木。因此，在课堂上我们一定要给学生留一定时间来先掌握基本知识基础概念，要向学生强调基础知识和能力的重要性，唯其先掌握了这些基础的东西，我们才能更好的培养学生的创新能力。
2.2用足够新颖、开放的教学模式来激发学生的学习兴趣
教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。
2.3鼓励学生质疑善问，激发求异思维
教师在教学过程中要鼓励学生质疑善问，以培养学生的创新能力。学生只有不断的提出问题，才能善于思考，善于找寻正确答案。质疑是启发学生积极思维的原动力，学生只有提出问题，教师才会知道问题的所在，才可以帮助学生寻找问题，解决问题，使学生的思维得到有效的发挥，作为高中数学教师，在教学中要善于激发学生的求异思维。由于学生质疑善问的能力是一个循序渐进的过程，这就需要教师给予适当的指导，比如下面的例子：
“直线y=2x m与抛物线y=x2相交于A、B两点，＿＿，求直线AB的方程。”你能补充一个恰当的条件，使直线方程得以确定吗？此题可以让学生的思维很活跃，补充的条件也形形色色。答案可以为：（1）AB=5；（2）OA⊥OB；（3）线段AB被y轴平分；（4）线段AB的中点到y轴的距离最短。
学生畅所欲言，涉及的知识有韦达定理、弦长公式、中点坐标公式、两直线互相垂直的充要条件、最值问题、形数结合思想等，实实在在地进入了自主学习状态。因此应注重让学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生的创新思维。所以，在高中数学课堂上教师应该创设相应的问题情境，让学生大胆的假设，鼓励学生在课堂教学中随时提出问题，只有这样才可以使学生的思维突破常规，沿着不同的方向进行思考，从而达到提高他们创造性思维的能力。
2.4结合多媒体技术培养创新能力
多媒体教学可以帮助教师把复杂的图形转变成为学生简单易懂的图形，可以使学生从不同的角度和解题方法上面去了解图形的变化关系。例如，教师只是靠用模型来给学生讲解《空间四边形》起不到一定的教学效果，也无法激发学生的学习兴趣，特别是一些教师把空间四边形用平面直观的图画出来的时候，会使学生有错误的认识，让他们觉得空间四边形两条对角线是相交的。
2.5尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价
由于智力发展水平及个性特征的不同，学生的个体表现、认知水平和学习能力会有差异和不同，因此，教师在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的要求，并在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习策略。教师要了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐的师生关系，创造民主平等的课堂教学环境。
3结论
总之，在素质教育的大背景和中学教学改革大前提下，学生创新能力的培养已经成了我们中学课堂的重要内容，尤其是在充满悬念和探索的数学课堂。高中数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师狠抓学生的基础知识；创设教学的民主自由氛围，用足够新颖、开放的教学模式来激发学生的学习兴趣，应该根据学生的实际情况创设相应的问题情境，营造创新教育的环境，使学生的创新性思维得到有效的发挥；鼓励学生质疑善问，激发求异思维；并结合多媒体技术培养学生的创新能力；尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价，为学生创新能力的发展，提供良好的条件。总之，要充分协调教学中的各种因素，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
参考文献：
[1] 陶玉芙. 高中数学教学中培养学生创新能力的探讨[J]. 中国校外教育
[2] 张载德. 浅谈高中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 中国科教创新导刊
[3] 徐士军. 培养高中数学创新能力的意义与途径分析[J]. 数学学习与研究
关键词：数学课堂创新能力兴趣质疑善问分层教学
1引言
随着素质教育的深入中学教育教学改革的展开，中学生创新能力的培养在教学过程中显得越来越重要。在新课程标准中就指出“通过课堂的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神实践能力”，创新教育已成为当前数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。对学生进行创新能力的培养，已成为广大数学教师密切关注的研究课题，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
本文将从学生创新能力培养与发展的方面来探讨高中数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。学生创新能力的培养，呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。因此，高中数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。
2 培养学生创新能力的几点建议
创新能力对中学生来说是非常重要的一种能力，尤其是在中学素质教育和教育教学改革的大前提下，在充满神奇和探索的高中数学教学课堂上，数学老师更应该把其作为重中之重，对于如何有效的培养学生的创新能力，可从以下几点着手：
2.1要狠抓学生的基础知识
培养学生的创新能力是非常重要的，是一个人以后发展的基础，但是要求学生首先掌握课本上的基础知识和锻炼学生的基础能力更加重要，否则一切都是无源之水、无本之木。因此，在课堂上我们一定要给学生留一定时间来先掌握基本知识基础概念，要向学生强调基础知识和能力的重要性，唯其先掌握了这些基础的东西，我们才能更好的培养学生的创新能力。
2.2用足够新颖、开放的教学模式来激发学生的学习兴趣
教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。
2.3鼓励学生质疑善问，激发求异思维
教师在教学过程中要鼓励学生质疑善问，以培养学生的创新能力。学生只有不断的提出问题，才能善于思考，善于找寻正确答案。质疑是启发学生积极思维的原动力，学生只有提出问题，教师才会知道问题的所在，才可以帮助学生寻找问题，解决问题，使学生的思维得到有效的发挥，作为高中数学教师，在教学中要善于激发学生的求异思维。由于学生质疑善问的能力是一个循序渐进的过程，这就需要教师给予适当的指导，比如下面的例子：
“直线y=2x m与抛物线y=x2相交于A、B两点，＿＿，求直线AB的方程。”你能补充一个恰当的条件，使直线方程得以确定吗？此题可以让学生的思维很活跃，补充的条件也形形色色。答案可以为：（1）AB=5；（2）OA⊥OB；（3）线段AB被y轴平分；（4）线段AB的中点到y轴的距离最短。
学生畅所欲言，涉及的知识有韦达定理、弦长公式、中点坐标公式、两直线互相垂直的充要条件、最值问题、形数结合思想等，实实在在地进入了自主学习状态。因此应注重让学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生的创新思维。所以，在高中数学课堂上教师应该创设相应的问题情境，让学生大胆的假设，鼓励学生在课堂教学中随时提出问题，只有这样才可以使学生的思维突破常规，沿着不同的方向进行思考，从而达到提高他们创造性思维的能力。
2.4结合多媒体技术培养创新能力
多媒体教学可以帮助教师把复杂的图形转变成为学生简单易懂的图形，可以使学生从不同的角度和解题方法上面去了解图形的变化关系。例如，教师只是靠用模型来给学生讲解《空间四边形》起不到一定的教学效果，也无法激发学生的学习兴趣，特别是一些教师把空间四边形用平面直观的图画出来的时候，会使学生有错误的认识，让他们觉得空间四边形两条对角线是相交的。
2.5尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价
由于智力发展水平及个性特征的不同，学生的个体表现、认知水平和学习能力会有差异和不同，因此，教师在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的要求，并在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习策略。教师要了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐的师生关系，创造民主平等的课堂教学环境。
3结论
总之，在素质教育的大背景和中学教学改革大前提下，学生创新能力的培养已经成了我们中学课堂的重要内容，尤其是在充满悬念和探索的数学课堂。高中数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师狠抓学生的基础知识；创设教学的民主自由氛围，用足够新颖、开放的教学模式来激发学生的学习兴趣，应该根据学生的实际情况创设相应的问题情境，营造创新教育的环境，使学生的创新性思维得到有效的发挥；鼓励学生质疑善问，激发求异思维；并结合多媒体技术培养学生的创新能力；尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价，为学生创新能力的发展，提供良好的条件。总之，要充分协调教学中的各种因素，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
参考文献：
[1] 陶玉芙. 高中数学教学中培养学生创新能力的探讨[J]. 中国校外教育
[2] 张载德. 浅谈高中数学教学中学生创新能力的培养[J]. 中国科教创新导刊
[3] 徐士军. 培养高中数学创新能力的意义与途径分析[J]. 数学学习与研究