论文部分内容阅读
【摘要】新课程改革的不断发展，高中英语教学逐渐引入了新的教学思想，形成以培养学生英语能力水平为目的的主要目标，因此教师在教学过程当中要严格遵循此目标，设计出更合理更全面的教学方式，营造更好的教学氛围，以此才能将高中英语阅读知识与学生本身英语能力相结合，让学生在发展自身的同时还能最终达到提高学生英语能力水平的终极目标。
【关键词】核心素养；高中英语；阅读教学
【作者简介】王小坤，山东省聊城市水城慧德学校。
新课改在英语学科方面主要体现在将学生自身发展与学科培养人才相结合，不仅要注重学科知识的进步，也要注重学生身心的发展，因此这就要求教师在教学过程中要在此思想指导下采用适当的教学方式，为学生制造良好的教学环境，以激发学生的学习兴趣，只有这样才能对学生自身的整体发展起到促进作用，提升学生英语知识的学习能力，增强学生综合水平，促进学生健康稳定的发展。
一、核心素养在高中英语阅读教学中的价值
在高中英语教学中，教师越来越关注“核心素养”，主要体现在培养学生的语言、思想、意识和能力，然而实际情况并非想象中如此。核心素养的缺乏使得学生在英语阅读训练中困难重重，但是英语阅读在整个高中英语中意义重大，这就要求教师对其选用正确的教学方式来教授学生，采取新颖的教学行为来激发学生的学习兴趣，教师必须要以核心素养教育理念为主要指导思想，有效将高中英语阅读教学的特特征以及学生整体水平和学习能力等条件相结合，为学生设计更科学、更全面、更合理的教学形式，从而更好地提升学生的英语阅读水平，促进学生综合素质的提升，实现学生全面的提高与进步， 让学生在学习中既能收获知识，又能使自身得到发展与进步。
二、采取问题导入的方式进行教学，提高学生英语水平
所谓问题导入教学，是指教师通过提问题的方式，让学生在思考问题的过程中逐渐进入学习的状态，这样能使学生在一个积极的状态中融入到学习，感知到学习的魅力，最后就能获得学习的成功，是自己的英语阅读水平得到提升，身心也会得到发展，同时也会感知到自己的求知欲，对学习会有一种更强大的渴望。在教学过程当中，教师要运用有限的教学素材无限放大相应的知识点，以此来发展学生的核心素养。教师可以根据素材提出与此相关的问题让学生回答，让学生在充分了解素材的基础上对问题进行回答，此后教师可以提出一些列与此相关的后续问题让学生进行持续思考，将学生不同的回答进行一个整合与指导，让学生的思维有所扩散，在提问与回答的过程中，学生对知识会掌握得更加牢固，记忆也会更加深刻，并且学生的阅读能力、思考能力以及表达能力都会得到锻炼，长此以往，学生的英语水平以及自身都会有很大的提升，也会为以后的学习与发展打下一个良好的基础。
三、引领思维思想，提高思维品质
学生的思维能力在核心素养中也占有很大比重，这就意味着在教学过程当中，教师要对此有所措施，帮助学生进行思维方面的指导，以便于他们形成良好的思维习惯。比如在课堂中老师向学生提出问题后，对于学生不能立刻回答的情况，教师应该耐心指导学生而不是将答案直接告诉学生，要做到授人以渔而不是授人以鱼，慢慢引导学生对所提问题进行自己的思考，这样能使学生在积极寻求答案的过程中既能学到知识点又能锻炼到自身的思考能力。在进行一些具体的教学时可以让学生展开相应的联想，在联想中感受坐着的心情与情感，在感受中收获对知识的理解，如此便于对问题的分析与答案的探索，对教师所要教授的内容就会有一个全方位的掌握，对自身的发展也是很有帮助。比如在进行《Life in the future》教学的时候，教師要引导学生对未来生活进行充分的想象，并进行表示预测或建议句型的灵活运用，让学生进行思考：“In your opinion， what is the future of life？”“Help the students to talk about life in the past， at present and in the future.”从而发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，帮助学生积累英语知识，引领学生思维思想，提高学生思维品质。
四、结语
英语阅读教学在高中英语教学中占据十分重要的地位，对提高学生英语水平起着至关重要的作用。因此就要求我们必须高度关注这一部分的学习，秉承核心素养的思想，指引学生进行思维扩展，培养学生的文化意识，努力为实现核心素养采取相关有限措施，最终实现提高学生英语能力与身心发展的终极目标。
参考文献：
[1]高攀.高中英语阅读教学中的情感教育与德育渗透探究——山东省2016年高中英语德育优秀课例观摩感悟[J].英语教师，2016，16 （19）：61-63 66.
[2]周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].英语教师，2017，17（10）：112-115.
[3]张先捷.基于思维品质培养的高中英语阅读教学探析——以译林版牛津高中《英语》Module3Unit3Lostcivilizations为例[J].英语教师，2017，17（16）：126-129.
【关键词】核心素养；高中英语；阅读教学
【作者简介】王小坤，山东省聊城市水城慧德学校。
新课改在英语学科方面主要体现在将学生自身发展与学科培养人才相结合，不仅要注重学科知识的进步，也要注重学生身心的发展，因此这就要求教师在教学过程中要在此思想指导下采用适当的教学方式，为学生制造良好的教学环境，以激发学生的学习兴趣，只有这样才能对学生自身的整体发展起到促进作用，提升学生英语知识的学习能力，增强学生综合水平，促进学生健康稳定的发展。
一、核心素养在高中英语阅读教学中的价值
在高中英语教学中，教师越来越关注“核心素养”，主要体现在培养学生的语言、思想、意识和能力，然而实际情况并非想象中如此。核心素养的缺乏使得学生在英语阅读训练中困难重重，但是英语阅读在整个高中英语中意义重大，这就要求教师对其选用正确的教学方式来教授学生，采取新颖的教学行为来激发学生的学习兴趣，教师必须要以核心素养教育理念为主要指导思想，有效将高中英语阅读教学的特特征以及学生整体水平和学习能力等条件相结合，为学生设计更科学、更全面、更合理的教学形式，从而更好地提升学生的英语阅读水平，促进学生综合素质的提升，实现学生全面的提高与进步， 让学生在学习中既能收获知识，又能使自身得到发展与进步。
二、采取问题导入的方式进行教学，提高学生英语水平
所谓问题导入教学，是指教师通过提问题的方式，让学生在思考问题的过程中逐渐进入学习的状态，这样能使学生在一个积极的状态中融入到学习，感知到学习的魅力，最后就能获得学习的成功，是自己的英语阅读水平得到提升，身心也会得到发展，同时也会感知到自己的求知欲，对学习会有一种更强大的渴望。在教学过程当中，教师要运用有限的教学素材无限放大相应的知识点，以此来发展学生的核心素养。教师可以根据素材提出与此相关的问题让学生回答，让学生在充分了解素材的基础上对问题进行回答，此后教师可以提出一些列与此相关的后续问题让学生进行持续思考，将学生不同的回答进行一个整合与指导，让学生的思维有所扩散，在提问与回答的过程中，学生对知识会掌握得更加牢固，记忆也会更加深刻，并且学生的阅读能力、思考能力以及表达能力都会得到锻炼，长此以往，学生的英语水平以及自身都会有很大的提升，也会为以后的学习与发展打下一个良好的基础。
三、引领思维思想，提高思维品质
学生的思维能力在核心素养中也占有很大比重，这就意味着在教学过程当中，教师要对此有所措施，帮助学生进行思维方面的指导，以便于他们形成良好的思维习惯。比如在课堂中老师向学生提出问题后，对于学生不能立刻回答的情况，教师应该耐心指导学生而不是将答案直接告诉学生，要做到授人以渔而不是授人以鱼，慢慢引导学生对所提问题进行自己的思考，这样能使学生在积极寻求答案的过程中既能学到知识点又能锻炼到自身的思考能力。在进行一些具体的教学时可以让学生展开相应的联想，在联想中感受坐着的心情与情感，在感受中收获对知识的理解，如此便于对问题的分析与答案的探索，对教师所要教授的内容就会有一个全方位的掌握，对自身的发展也是很有帮助。比如在进行《Life in the future》教学的时候，教師要引导学生对未来生活进行充分的想象，并进行表示预测或建议句型的灵活运用，让学生进行思考：“In your opinion， what is the future of life？”“Help the students to talk about life in the past， at present and in the future.”从而发挥学生的主动性，体现学生的主体地位，帮助学生积累英语知识，引领学生思维思想，提高学生思维品质。
四、结语
英语阅读教学在高中英语教学中占据十分重要的地位，对提高学生英语水平起着至关重要的作用。因此就要求我们必须高度关注这一部分的学习，秉承核心素养的思想，指引学生进行思维扩展，培养学生的文化意识，努力为实现核心素养采取相关有限措施，最终实现提高学生英语能力与身心发展的终极目标。
参考文献：
[1]高攀.高中英语阅读教学中的情感教育与德育渗透探究——山东省2016年高中英语德育优秀课例观摩感悟[J].英语教师，2016，16 （19）：61-63 66.
[2]周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].英语教师，2017，17（10）：112-115.
[3]张先捷.基于思维品质培养的高中英语阅读教学探析——以译林版牛津高中《英语》Module3Unit3Lostcivilizations为例[J].英语教师，2017，17（16）：126-129.