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【摘要】在教学过程中教师需要正确灵活地设置语境，使教学内容在具体的语境中得以呈现，培养学生的口语交际能力。使学生在情境学习中充满好奇心新鲜感，从而从不愿开口到愿意开口甚至抢着发言。学习语言的目的就是为了交流，教授语言的目的就是为了增强学生用语言交流的能力。
【关键词】交际能力；学习信心；良好学习环境；学习兴趣持久
【作者简介】吴湧波，揭阳市揭东区锡场镇世德初级中学。
根据新目标的要求和提高学生素质的需要，基础外语的教学目的已由以前的培养学生的知识能力转变为培养学生的交际能力，然而令许多英语教师感到为难的是，现实中的客观条件对培养学生的交际能力是极为不利的：1.学生学习外语的时间少，一周只有不足5小时在课堂上学英语。2.学生在非英语的环境当中学英语。3.多数班级过大、人数过多。以培养学生交际能力为目的的班级理想人数为15-30人，以致每周每生进行个体化口语操练的时间平均不到1分钟，于是教师在举步维难之后，退回到以培养学生知识能力为主要目的的老路上去了。
现在班级中的学生人数都达到五十人左右，学额大，任务重，但我仍然坚持以培养学生的交际能力，尤其是口语能力为主的教学模式，并在实践中探索出几条经验：
一、帮助学生克服心理障碍，打破学生讲英语的心理围墙
在教学过程当中，有的老师会发现，有的学生为什么一旦被叫起来回答问题或进行对话，总是吞吞吐吐，辞不达意呢。让正处于青春期的少男少女们在一大群他们的同龄人的注视下用一种全新的语言进行口头表达了。”简直比死还可怕”我的一个学生甚至这样形容他在英语课上被提问时的感受。对此，我认为教师作为教学的主导者应该像导演在给演员说戏时那样，要给学生作必要的心理辅导，解除他们的心理负担。我的策略主要有：用事例和经验耐心的鼓励他们，帮他们说好第一句英语，进而养成用英语交际的习惯。我向他们介绍了李阳学习英语的事迹及其“疯狂英语”的学习方法，鼓励学生大胆地、忘记一切顾虑地将英语说出口，而且要尽量地大声，要不断地重复。在进行诸如How are you？ I’m fine 等简单的对话时，我有意识地组织学生们一遍一遍地重复练习，而且一次比一次大声，一次比一次快，有时甚至要求他们集体地进行口语对话，久而久之，多数同学能进行交流了。使学生在情境学习中充满好奇心新鲜感，从而从不愿开口到愿意开口甚至抢着发言。
二、创设良好的学习环境，“利用我们周围整个世界进行教育”
由于班级人数众多，这就注定单个学生接触英语，使用英語进行交际的时间太少，再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语，口语操练的机会更少，容易产生遗忘，滋长惰性。这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境，延长学生进行口语操练的时间。1.尽量在课内外时间用英语与学生进行交流。在课内根据每单元教材特点设计不同的教学主题课，培养学生用英语说话交流的习惯，让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”；进而达到与老师进行交流的目的，而且在课外，也要争取一切机会和学生讲英语。如在路上遇见时用英语打招呼，课间休息或闲暇时多与学生用英语进行日常生活会话。这样做不仅能使学生得到更多的锻炼机会，而且会融洽师生的关系。2.组织第二课堂，创办英语角。一个大班级“英语角”的创办是必不可少的，一般可以由几个口语较好的学生带头，在固定的时间、固定的地点举办，而话题则由学生们自由选择，这种不加限制的方式很受学生的欢迎，尽管学生的交流中会有语病或难以表达完整的地方，但长期举办一定会提高他们的听说能力。3.此外，一些细节也不能忽视。例如在教室里布置一些英语励志标语，如Where there’s a will，there’s a way.”（有志者事竟成）
在教学过程中教师需要正确灵活地设置语境，使教学内容在具体的语境中得以呈现，培养学生的口语交际能力。
三、课堂操练形式要多样化、趣味化
口语教学重在操练。长期以来，初中课堂上学生操练口语的形式有“individual work” “pair work”“ group work” 和“role play”等几种形式。在口语教学当中，这几种形式当然是有益而且必要的，但是这些操练形式要么过于单调、乏味，要么个别学生平均操练的时间太少（如 individual work，role play），要么学习交流的对象，由于座位的限制过于单一（如pair work.，group work）这些缺点在人数众多的大班级里就更加明显，容易挫伤学生练习的积极性，影响练习的数量和质量。因此，教师应尝试更多的操练形式，如“class work”，就是打破座位的限制，让学生们离开座位自己去寻找交流的对象，可以几个一群，也可以俩个俩个进行口语操练。如在上“Go shopping”一课时，可以让学生把教室当成一个市场，一些同学扮成卖不同商品的售货员，其他学生则扮成顾客，在这些“商贩”的“摊点”前自由地购物。当然，这个商场的通用语言是“English Only”。这种操练形式不仅能让全体学生的练习数量都大为提高，而且寓教于乐，效果也不错。
每节课学有所乐，学有所得，学习兴趣才会持久。
我在上课时，开头几分钟总是讲英语故事给学生听，然后再叫学生用英语来复述，可以激起学生的学习兴趣，以趣促学，达到教学效果的最优化。
综上所述，学习语言的目的就是为了交流，教授语言的目的就是为了增强学生用语言交流的能力。以上是我在初中班级中进行口语教学的几点体会，希望借此抛砖引玉，为中学英语口语教学献计献策。
参考文献：
[1]凤雏.每个孩子都是天才[M].海潮出版社.
【关键词】交际能力；学习信心；良好学习环境；学习兴趣持久
【作者简介】吴湧波，揭阳市揭东区锡场镇世德初级中学。
根据新目标的要求和提高学生素质的需要，基础外语的教学目的已由以前的培养学生的知识能力转变为培养学生的交际能力，然而令许多英语教师感到为难的是，现实中的客观条件对培养学生的交际能力是极为不利的：1.学生学习外语的时间少，一周只有不足5小时在课堂上学英语。2.学生在非英语的环境当中学英语。3.多数班级过大、人数过多。以培养学生交际能力为目的的班级理想人数为15-30人，以致每周每生进行个体化口语操练的时间平均不到1分钟，于是教师在举步维难之后，退回到以培养学生知识能力为主要目的的老路上去了。
现在班级中的学生人数都达到五十人左右，学额大，任务重，但我仍然坚持以培养学生的交际能力，尤其是口语能力为主的教学模式，并在实践中探索出几条经验：
一、帮助学生克服心理障碍，打破学生讲英语的心理围墙
在教学过程当中，有的老师会发现，有的学生为什么一旦被叫起来回答问题或进行对话，总是吞吞吐吐，辞不达意呢。让正处于青春期的少男少女们在一大群他们的同龄人的注视下用一种全新的语言进行口头表达了。”简直比死还可怕”我的一个学生甚至这样形容他在英语课上被提问时的感受。对此，我认为教师作为教学的主导者应该像导演在给演员说戏时那样，要给学生作必要的心理辅导，解除他们的心理负担。我的策略主要有：用事例和经验耐心的鼓励他们，帮他们说好第一句英语，进而养成用英语交际的习惯。我向他们介绍了李阳学习英语的事迹及其“疯狂英语”的学习方法，鼓励学生大胆地、忘记一切顾虑地将英语说出口，而且要尽量地大声，要不断地重复。在进行诸如How are you？ I’m fine 等简单的对话时，我有意识地组织学生们一遍一遍地重复练习，而且一次比一次大声，一次比一次快，有时甚至要求他们集体地进行口语对话，久而久之，多数同学能进行交流了。使学生在情境学习中充满好奇心新鲜感，从而从不愿开口到愿意开口甚至抢着发言。
二、创设良好的学习环境，“利用我们周围整个世界进行教育”
由于班级人数众多，这就注定单个学生接触英语，使用英語进行交际的时间太少，再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语，口语操练的机会更少，容易产生遗忘，滋长惰性。这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境，延长学生进行口语操练的时间。1.尽量在课内外时间用英语与学生进行交流。在课内根据每单元教材特点设计不同的教学主题课，培养学生用英语说话交流的习惯，让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”；进而达到与老师进行交流的目的，而且在课外，也要争取一切机会和学生讲英语。如在路上遇见时用英语打招呼，课间休息或闲暇时多与学生用英语进行日常生活会话。这样做不仅能使学生得到更多的锻炼机会，而且会融洽师生的关系。2.组织第二课堂，创办英语角。一个大班级“英语角”的创办是必不可少的，一般可以由几个口语较好的学生带头，在固定的时间、固定的地点举办，而话题则由学生们自由选择，这种不加限制的方式很受学生的欢迎，尽管学生的交流中会有语病或难以表达完整的地方，但长期举办一定会提高他们的听说能力。3.此外，一些细节也不能忽视。例如在教室里布置一些英语励志标语，如Where there’s a will，there’s a way.”（有志者事竟成）
在教学过程中教师需要正确灵活地设置语境，使教学内容在具体的语境中得以呈现，培养学生的口语交际能力。
三、课堂操练形式要多样化、趣味化
口语教学重在操练。长期以来，初中课堂上学生操练口语的形式有“individual work” “pair work”“ group work” 和“role play”等几种形式。在口语教学当中，这几种形式当然是有益而且必要的，但是这些操练形式要么过于单调、乏味，要么个别学生平均操练的时间太少（如 individual work，role play），要么学习交流的对象，由于座位的限制过于单一（如pair work.，group work）这些缺点在人数众多的大班级里就更加明显，容易挫伤学生练习的积极性，影响练习的数量和质量。因此，教师应尝试更多的操练形式，如“class work”，就是打破座位的限制，让学生们离开座位自己去寻找交流的对象，可以几个一群，也可以俩个俩个进行口语操练。如在上“Go shopping”一课时，可以让学生把教室当成一个市场，一些同学扮成卖不同商品的售货员，其他学生则扮成顾客，在这些“商贩”的“摊点”前自由地购物。当然，这个商场的通用语言是“English Only”。这种操练形式不仅能让全体学生的练习数量都大为提高，而且寓教于乐，效果也不错。
每节课学有所乐，学有所得，学习兴趣才会持久。
我在上课时，开头几分钟总是讲英语故事给学生听，然后再叫学生用英语来复述，可以激起学生的学习兴趣，以趣促学，达到教学效果的最优化。
综上所述，学习语言的目的就是为了交流，教授语言的目的就是为了增强学生用语言交流的能力。以上是我在初中班级中进行口语教学的几点体会，希望借此抛砖引玉，为中学英语口语教学献计献策。
参考文献：
[1]凤雏.每个孩子都是天才[M].海潮出版社.