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欣赏活动能促进儿童审美心理的构建
儿童对美的认识和理解只有经过大量的艺术实践活动才能逐步建立起来。学会欣赏经典美术作品和生活中优秀的美术作品，就会使他们能运用学过的色彩、线条、构图知识等对作品进行分析。而美术欣赏活动就是对幼儿运用所学的美术知识进行“再教育”的过程。只有通过活动反复不断地运用学过的美术知识，儿童审美心理建构才能构建起来。只强调美术创作，是“一条腿”走路，不会使儿童得到健全的发展。
在欣赏活动中，儿童会接触到各种美的形态(优美、崇高等)、美的法则(对比、协调、统一、变化等)，各种艺术风格的美术作品，这会大大地丰富他们对艺术的理解和认识，对美的理解和认识。创作固然是艺术实践活动，欣赏也是一种艺术实践活动，它们相辅相成，缺一不可。特别是欣赏，能让儿童接触到他们在创作中不曾遇到的问题，引发他们对美的多样性的思考，这对创作活动是一个必要的补充。
欣赏活动能促进儿童的认知和语言能力
在美术作品中，幼儿会接触到许多中外的故事、神话、风景、历史事件、经典的建筑等，儿童通过欣赏美术作品开阔了眼界，在尚不识字的情况下，通过图像了解了许多新奇的知识。如：不同的画种、中外建筑、希腊的神话、敦煌的莫高窟、民间美术、美术家的故事等。一个幼儿园教师发现孩子们对圣诞节认识有盲目性，甚至有误(认为圣诞节是给圣诞老人过节)，于是就找了几幅意大利文艺复兴时期的作品，集中让孩子们欣赏，孩子们一下子就明白了圣诞节的来历。当孩子们兴奋地告诉给父母后，家长见了老师就说：您讲的知识孩子告诉我了，我都不知道，这下子知道了!
我们对低幼儿童常用“看图识字”的方式，促进他们的认知。其实，让儿童欣赏美术作品，他们会获得更多的信息。如果教师引导得好，还会发展儿童的语言表达能力。实践证明，许多孩子正是因为欣赏了美术作品，才从教师那里学到了“国画”“对比”“雕塑”“构图”等美术术语，学会了表达自己对美术作品的感受，大大拓宽了他们的语言范围。
欣赏活动能促进儿童艺术创作水平的提高
在欣赏活动中，既要有对经典美术作品的介绍，也要有对不同国家和地区儿童美术作品的介绍，而后一种作品的欣赏对儿童更有现实的意义。因为儿童看成人的作品时，会觉得这是大人画的，如果自己有差距还能有情可原，而看小朋友的作品时，他们就会感到无法原谅自己的不足。而且，不同孩子的独特的思路、独到的处理手法都容易被孩子们接受与理解。他们会从中学到许多表现方法和个性化的美术语言，这对他们美术创作质量的提高是非常有益的。
儿童对美的认识和理解只有经过大量的艺术实践活动才能逐步建立起来。学会欣赏经典美术作品和生活中优秀的美术作品，就会使他们能运用学过的色彩、线条、构图知识等对作品进行分析。而美术欣赏活动就是对幼儿运用所学的美术知识进行“再教育”的过程。只有通过活动反复不断地运用学过的美术知识，儿童审美心理建构才能构建起来。只强调美术创作，是“一条腿”走路，不会使儿童得到健全的发展。
在欣赏活动中，儿童会接触到各种美的形态(优美、崇高等)、美的法则(对比、协调、统一、变化等)，各种艺术风格的美术作品，这会大大地丰富他们对艺术的理解和认识，对美的理解和认识。创作固然是艺术实践活动，欣赏也是一种艺术实践活动，它们相辅相成，缺一不可。特别是欣赏，能让儿童接触到他们在创作中不曾遇到的问题，引发他们对美的多样性的思考，这对创作活动是一个必要的补充。
欣赏活动能促进儿童的认知和语言能力
在美术作品中，幼儿会接触到许多中外的故事、神话、风景、历史事件、经典的建筑等，儿童通过欣赏美术作品开阔了眼界，在尚不识字的情况下，通过图像了解了许多新奇的知识。如：不同的画种、中外建筑、希腊的神话、敦煌的莫高窟、民间美术、美术家的故事等。一个幼儿园教师发现孩子们对圣诞节认识有盲目性，甚至有误(认为圣诞节是给圣诞老人过节)，于是就找了几幅意大利文艺复兴时期的作品，集中让孩子们欣赏，孩子们一下子就明白了圣诞节的来历。当孩子们兴奋地告诉给父母后，家长见了老师就说：您讲的知识孩子告诉我了，我都不知道，这下子知道了!
我们对低幼儿童常用“看图识字”的方式，促进他们的认知。其实，让儿童欣赏美术作品，他们会获得更多的信息。如果教师引导得好，还会发展儿童的语言表达能力。实践证明，许多孩子正是因为欣赏了美术作品，才从教师那里学到了“国画”“对比”“雕塑”“构图”等美术术语，学会了表达自己对美术作品的感受，大大拓宽了他们的语言范围。
欣赏活动能促进儿童艺术创作水平的提高
在欣赏活动中，既要有对经典美术作品的介绍，也要有对不同国家和地区儿童美术作品的介绍，而后一种作品的欣赏对儿童更有现实的意义。因为儿童看成人的作品时，会觉得这是大人画的，如果自己有差距还能有情可原，而看小朋友的作品时，他们就会感到无法原谅自己的不足。而且，不同孩子的独特的思路、独到的处理手法都容易被孩子们接受与理解。他们会从中学到许多表现方法和个性化的美术语言，这对他们美术创作质量的提高是非常有益的。