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课题：手绘鞋
类型：造型·表现
适用对象：有一定中国画学习经验的中班或大班幼儿。
教学目标：
1 了解纺织纤维颜料的特性。
2 引导幼儿把中国画元素作为一种符号，描绘在生活中常见和常用的运动鞋上。
3 中国传统文化融入日常生活，使幼儿身边更多的人接受中国画，并成为中国画的观众和爱好者。
教学重点：中国画符号的使用、颜色的搭配、构图的设计、新材料的特性。
教学难点：设计的内涵
课时：2课时(90分钟，可根据实际情况分成几段实施)
教学资源：多媒体教室、Powerpoint课件(以下简称ppt)、互联网、毛笔若干支、调色盘、水罐、纺织纤维颜料、布面运动鞋、小块布料。
课前准备：统计幼儿自己及其父母的运动鞋的尺码。
教学过程：
第一课时
一、导入
1 课堂大讨论：中国画除了画在宣纸上，还可以画在什么东西上?
2 欣赏运用中国画元素设计的服装、瓷器等。
3 揭示课题：《手绘鞋》。
二、新授
1 运用互联网查找有关手绘鞋的图片资料。
(说明：设计这一教学环节的意图是充分利用网络资源，帮助幼儿开阔视野，挖掘潜能，调动已有的新旧知识和技能，为下一步的设计作铺垫。)
2 尝试将纺织纤维颜料描绘在布料上的方法。
(说明：设计这一教学环节的目的是帮助幼儿解决使用新材料时所遇到的各种问题，诸如颜色厚薄、色彩调配、调色剂使用方法等。)
3 尝试设计并绘制一双运动鞋。
(说明：设计这一教学环节的目的是让幼儿自主发挥，教师也可以了解幼儿自觉运用中国画元素进行设计的可能性及其程度。)
第一次的教学尝试喜忧参半：喜的是幼儿对于绘画形式的改变充满了热情，表现得富有情趣。他们看到自己的作品，兴奋不已，都要求再画一双运动鞋，有的幼儿迫不及待地换下了脚下的“NIKE”鞋，套上自己的手绘鞋让同伴们欣赏。忧的是我选择了有1年～2年中国画学习经验的班级进行尝试，想看看幼儿自发运用中国画元素的能力，结果全班12位幼儿中没有一位使用中国画元素的，几乎清一色的卡通或图案，与我所期待的表现有很大的距离。因此如何激发幼儿已有的潜能与优势，将中国画元素运用到运动鞋的设计上来，成了下一阶段的教学重点。
第二课时
4 尝试为爸爸或妈妈设计一双手绘鞋作为父亲节或母亲节的礼物。
(1)展示一位幼儿的作品，并请他介绍自己的设计意图。
(说明：通过这个教学环节提示幼儿在设计时只有关注鞋子主人的情况，才能创作出适合这一人物的作品。
(2)介绍一位幼儿从设计草图到完成制作的全过程。
(说明：通过这个教学环节让幼儿看到运用中国画元素创作手绘鞋并不是件难事，初学中国画的同伴可以做到，你也一样可以做到。)
(3)鼓励幼儿运用小块布料尝试水墨效果。
(说明：这个过程十分重要，它决定了中国画元素作为一种符号运用到运动鞋上的成败。)
(4)讨论：送给爸爸或妈妈的运动鞋上适合厕些什么?可以怎么画?为什么?
(说明：这一教学环节的重点是进行师生互动，引导幼儿构思具有内涵的设计思路。如：爸爸性格坚强，可以画石头来象征；妈妈比较优雅，可以画一些小雏菊花来赞扬等。)
(5)幼儿根据自己的意图设计草图并完成绘制任务。
三、评价
1 展示交流。
2 自我介绍作品。
3 教师总结。
四、教学反思
通过《手绘鞋》的教学研究，我清晰地认识到：
第一，教师在开发美术课程资源时，应从幼儿的实际需求出发。寻找与教学的结合点，把繁难的转换成简单的、幼儿易于理解和接受的美术知识和技能。
第二，具有中国画学习经验的幼儿在进行表现时，中国画的工具、材料和表现技巧时刻会左右他们的心情、学习的进展与成败，因此即使教师灌输的理念十分全面，最后的表现效果也不好，因为幼儿缺乏学习的动力。而在布面上表现中国画显然要比在宣纸上容易掌握一些，幼儿率性的表现易于体现写意的特性和水墨的意蕴，幼儿比较容易获得成功。
第三，在画中国画时，并不是每一位幼儿都带着情感进行表现的，时常会出现画面比较呆板的情况，而运动鞋是幼儿几乎每天都会接触到的东西，就在自己的日常生活中，为自己、为自己的亲人和喜欢的人画运动鞋时，会产生很多情感，容易激发创作的欲望。
第四，运动鞋画好了马上就可以穿，向众人展示自己的成果，成功的喜悦即刻就可以与同伴和亲人分享，正好与幼儿的天性相切合。
总之，“当传统遇上现代”，找到合适的美术教学的切入点，让幼儿随着课程的不断推进获得美术知识和技能以及情感、态度和价值观，使传统文化对幼儿的终身产生影响，这样的美术课程资源开发才是实用的、富有意义的。
类型：造型·表现
适用对象：有一定中国画学习经验的中班或大班幼儿。
教学目标：
1 了解纺织纤维颜料的特性。
2 引导幼儿把中国画元素作为一种符号，描绘在生活中常见和常用的运动鞋上。
3 中国传统文化融入日常生活，使幼儿身边更多的人接受中国画，并成为中国画的观众和爱好者。
教学重点：中国画符号的使用、颜色的搭配、构图的设计、新材料的特性。
教学难点：设计的内涵
课时：2课时(90分钟，可根据实际情况分成几段实施)
教学资源：多媒体教室、Powerpoint课件(以下简称ppt)、互联网、毛笔若干支、调色盘、水罐、纺织纤维颜料、布面运动鞋、小块布料。
课前准备：统计幼儿自己及其父母的运动鞋的尺码。
教学过程：
第一课时
一、导入
1 课堂大讨论：中国画除了画在宣纸上，还可以画在什么东西上?
2 欣赏运用中国画元素设计的服装、瓷器等。
3 揭示课题：《手绘鞋》。
二、新授
1 运用互联网查找有关手绘鞋的图片资料。
(说明：设计这一教学环节的意图是充分利用网络资源，帮助幼儿开阔视野，挖掘潜能，调动已有的新旧知识和技能，为下一步的设计作铺垫。)
2 尝试将纺织纤维颜料描绘在布料上的方法。
(说明：设计这一教学环节的目的是帮助幼儿解决使用新材料时所遇到的各种问题，诸如颜色厚薄、色彩调配、调色剂使用方法等。)
3 尝试设计并绘制一双运动鞋。
(说明：设计这一教学环节的目的是让幼儿自主发挥，教师也可以了解幼儿自觉运用中国画元素进行设计的可能性及其程度。)
第一次的教学尝试喜忧参半：喜的是幼儿对于绘画形式的改变充满了热情，表现得富有情趣。他们看到自己的作品，兴奋不已，都要求再画一双运动鞋，有的幼儿迫不及待地换下了脚下的“NIKE”鞋，套上自己的手绘鞋让同伴们欣赏。忧的是我选择了有1年～2年中国画学习经验的班级进行尝试，想看看幼儿自发运用中国画元素的能力，结果全班12位幼儿中没有一位使用中国画元素的，几乎清一色的卡通或图案，与我所期待的表现有很大的距离。因此如何激发幼儿已有的潜能与优势，将中国画元素运用到运动鞋的设计上来，成了下一阶段的教学重点。
第二课时
4 尝试为爸爸或妈妈设计一双手绘鞋作为父亲节或母亲节的礼物。
(1)展示一位幼儿的作品，并请他介绍自己的设计意图。
(说明：通过这个教学环节提示幼儿在设计时只有关注鞋子主人的情况，才能创作出适合这一人物的作品。
(2)介绍一位幼儿从设计草图到完成制作的全过程。
(说明：通过这个教学环节让幼儿看到运用中国画元素创作手绘鞋并不是件难事，初学中国画的同伴可以做到，你也一样可以做到。)
(3)鼓励幼儿运用小块布料尝试水墨效果。
(说明：这个过程十分重要，它决定了中国画元素作为一种符号运用到运动鞋上的成败。)
(4)讨论：送给爸爸或妈妈的运动鞋上适合厕些什么?可以怎么画?为什么?
(说明：这一教学环节的重点是进行师生互动，引导幼儿构思具有内涵的设计思路。如：爸爸性格坚强，可以画石头来象征；妈妈比较优雅，可以画一些小雏菊花来赞扬等。)
(5)幼儿根据自己的意图设计草图并完成绘制任务。
三、评价
1 展示交流。
2 自我介绍作品。
3 教师总结。
四、教学反思
通过《手绘鞋》的教学研究，我清晰地认识到：
第一，教师在开发美术课程资源时，应从幼儿的实际需求出发。寻找与教学的结合点，把繁难的转换成简单的、幼儿易于理解和接受的美术知识和技能。
第二，具有中国画学习经验的幼儿在进行表现时，中国画的工具、材料和表现技巧时刻会左右他们的心情、学习的进展与成败，因此即使教师灌输的理念十分全面，最后的表现效果也不好，因为幼儿缺乏学习的动力。而在布面上表现中国画显然要比在宣纸上容易掌握一些，幼儿率性的表现易于体现写意的特性和水墨的意蕴，幼儿比较容易获得成功。
第三，在画中国画时，并不是每一位幼儿都带着情感进行表现的，时常会出现画面比较呆板的情况，而运动鞋是幼儿几乎每天都会接触到的东西，就在自己的日常生活中，为自己、为自己的亲人和喜欢的人画运动鞋时，会产生很多情感，容易激发创作的欲望。
第四，运动鞋画好了马上就可以穿，向众人展示自己的成果，成功的喜悦即刻就可以与同伴和亲人分享，正好与幼儿的天性相切合。
总之，“当传统遇上现代”，找到合适的美术教学的切入点，让幼儿随着课程的不断推进获得美术知识和技能以及情感、态度和价值观，使传统文化对幼儿的终身产生影响，这样的美术课程资源开发才是实用的、富有意义的。