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一、语文课堂现状及造成
語文，有浩如烟海的文学内容，有美不胜收的语言文字，有璀璨夺目的智慧，有人间的悲欢离合、喜怒哀乐。而事实上是，我们的学生确实不爱学语文，不仅不爱学，甚至不屑学。语文课堂上，老师讲的唾液四溅，学生或昏昏欲睡，或交头接耳，有时还会鼾声四起。
语文教学陷入这样尴尬的境地，我认为有两大方面的原因：
（一）社会原因
身边的快餐文化张牙舞爪、不可一世，在这个名利至上的时代，阅读，开始变得落伍。在这样的氛围里，我们的孩子失去了对文学的爱好。受了社会的影响，高考制度的束缚，学校的语文教育不再以培养语文素养、陶冶心性为主要目的，而是一却以实用至上、以考试为纲，这让语文教学走上了教条主义之路，让语文教学变得枯燥乏味，让学生失去了对语文学习意义的认识。
（二）教师原因
1、传统课堂的教学模式的影响禁锢了教师的思想。
2、教师的知识狭窄，语言的匮乏无法激发课堂活力
3、教师的个性特点影响了教学效果的实现
二、对自我的认识
作为一位语文教师，我虽然执教已十年之久，对于怎样激发学生的语文学习兴趣，我还是一样的无从下手。孔子曾说过：“‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”先贤伟人已告诉我们兴趣在学习中有着不可忽视的重要性。 我也懂得学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。因为人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。但真正要做好却是非常困难的。
我只能摸着石头过河，以我这几年的尝试谈我的一点感受了。刚开始几年，学校每次组织学情调查时，学生给我的评价大同小异，基本上是说我语言不幽默，课堂无活力，无法调动学生兴趣。其实、我自己也明显感觉到这一问题，不要说学生，我自己总觉得我上一节课累的不得了。面对这样的局面，我下决心要改变。要改变，我个人认为要先对自己有一个客观的评价，找准自己的位置，再去寻找适合自己的方法。
我对自己的能力、性格有清醒的认识。我的专业并不是太扎实，兴趣爱好不广泛，多才多艺这样的评价跟我基本不沾边，恰恰记性也不是太好，要靠个人的学识魅力打动学生恐怕是天方夜谭了。加之我性格属于四平八稳型的，语言表达平淡普通，没什么幽默可言，要激发学生学习兴趣靠我自身特点看来真是有点不靠谱。
三、找到适合自己的方法
正当我困惑不解时，新课改的春风吹遍了大江南北，其中的一个理论让我眼前一亮：新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到导的作用。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
课堂教学不能靠我，为什么不去靠学生呢？于是我开始了一系列的尝试：首先，要克服传统教学给我带来的影响。改变旧课程教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是绝对的权威，大多数教师课堂上滔滔不绝地讲，学生被动地静静地听或记，教师习惯于将学生的思维活动纳入自己事先设计好的教学轨道之中的模式，让学生参与到教学中来。
四、激发学生学习兴趣
怎样才能让学生主动参与呢？
（一）注重导入，创设氛围
良好的开端是成功的一半。好的导入会出现“心有灵犀一点通”的局面，具有很强的吸引力和感染力。我是属于情绪型的人，所以一般我采用的导入法是情感导入法，让学生在情感共鸣中进入后面的学习：如果课文内容与名族精神有关，我会导入“历史上的今天”或者民族英雄轶事等，激发学生的爱国情感。
（二）营造环境，主体参与
著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”课堂上，学生能自己完成的事，我尽量放手，并且鼓励他们说出自己的见解。我会安排阅读名著时间，然后让他们谈阅读感受；让他们自己设计辩论题目，展开辩论。有时，还真能欣赏到一场唇枪舌战呢！
（三）体验成功，产生兴趣
课堂上，我经常让同学们发表即兴演讲，开朗的同学积极参加，展现自我；话少的同学抓住机会，锻炼自己。他们每个都做得有模有样的。我知道无论好坏，我要肯定他们。慢慢地，学生变得爱说了，性格也变得更开朗了。我还布置书面表达，根据要求写好后，我让他们相互评比，找出问题，有着对性的修改。做得好的选出来贴在班级园地里，被选到的同学很自豪的。在这个过程中，老师的肯定一定要中肯，不然所有的表扬都是滥情。只有学生真正体验到成功，学生的兴趣才能被激发出来。
（四）关注个体，促进成长
在课堂上，尤其是要求学生讨论或者独立完成一件事是，总有几个学生不能融入其中。这是一个大问题。这些学生一直这样的话，他们会与其他的同学有越来越大的差距，学习兴趣会更差内心会更孤独。我不能把这些学生忽略掉，只要关注他们，他们一定会有无尽的潜力的。于是我重新给学生分组，让大部分这样的学生学生在一个组，中间再插一两个成绩和课堂表现优秀的学生，要求一个学生为组长，检查我平常安排肚子完成的内容，向我汇报情况。同时要求每个组的成员在讨论时轮流发言，让这些同学有一定要做的认识。只要一发现他们的闪光点，一定表扬，在同学中间树立他们的自信。让每一个孩子都得到关注。
語文，有浩如烟海的文学内容，有美不胜收的语言文字，有璀璨夺目的智慧，有人间的悲欢离合、喜怒哀乐。而事实上是，我们的学生确实不爱学语文，不仅不爱学，甚至不屑学。语文课堂上，老师讲的唾液四溅，学生或昏昏欲睡，或交头接耳，有时还会鼾声四起。
语文教学陷入这样尴尬的境地，我认为有两大方面的原因：
（一）社会原因
身边的快餐文化张牙舞爪、不可一世，在这个名利至上的时代，阅读，开始变得落伍。在这样的氛围里，我们的孩子失去了对文学的爱好。受了社会的影响，高考制度的束缚，学校的语文教育不再以培养语文素养、陶冶心性为主要目的，而是一却以实用至上、以考试为纲，这让语文教学走上了教条主义之路，让语文教学变得枯燥乏味，让学生失去了对语文学习意义的认识。
（二）教师原因
1、传统课堂的教学模式的影响禁锢了教师的思想。
2、教师的知识狭窄，语言的匮乏无法激发课堂活力
3、教师的个性特点影响了教学效果的实现
二、对自我的认识
作为一位语文教师，我虽然执教已十年之久，对于怎样激发学生的语文学习兴趣，我还是一样的无从下手。孔子曾说过：“‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”先贤伟人已告诉我们兴趣在学习中有着不可忽视的重要性。 我也懂得学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。因为人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。但真正要做好却是非常困难的。
我只能摸着石头过河，以我这几年的尝试谈我的一点感受了。刚开始几年，学校每次组织学情调查时，学生给我的评价大同小异，基本上是说我语言不幽默，课堂无活力，无法调动学生兴趣。其实、我自己也明显感觉到这一问题，不要说学生，我自己总觉得我上一节课累的不得了。面对这样的局面，我下决心要改变。要改变，我个人认为要先对自己有一个客观的评价，找准自己的位置，再去寻找适合自己的方法。
我对自己的能力、性格有清醒的认识。我的专业并不是太扎实，兴趣爱好不广泛，多才多艺这样的评价跟我基本不沾边，恰恰记性也不是太好，要靠个人的学识魅力打动学生恐怕是天方夜谭了。加之我性格属于四平八稳型的，语言表达平淡普通，没什么幽默可言，要激发学生学习兴趣靠我自身特点看来真是有点不靠谱。
三、找到适合自己的方法
正当我困惑不解时，新课改的春风吹遍了大江南北，其中的一个理论让我眼前一亮：新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到导的作用。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
课堂教学不能靠我，为什么不去靠学生呢？于是我开始了一系列的尝试：首先，要克服传统教学给我带来的影响。改变旧课程教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是绝对的权威，大多数教师课堂上滔滔不绝地讲，学生被动地静静地听或记，教师习惯于将学生的思维活动纳入自己事先设计好的教学轨道之中的模式，让学生参与到教学中来。
四、激发学生学习兴趣
怎样才能让学生主动参与呢？
（一）注重导入，创设氛围
良好的开端是成功的一半。好的导入会出现“心有灵犀一点通”的局面，具有很强的吸引力和感染力。我是属于情绪型的人，所以一般我采用的导入法是情感导入法，让学生在情感共鸣中进入后面的学习：如果课文内容与名族精神有关，我会导入“历史上的今天”或者民族英雄轶事等，激发学生的爱国情感。
（二）营造环境，主体参与
著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”课堂上，学生能自己完成的事，我尽量放手，并且鼓励他们说出自己的见解。我会安排阅读名著时间，然后让他们谈阅读感受；让他们自己设计辩论题目，展开辩论。有时，还真能欣赏到一场唇枪舌战呢！
（三）体验成功，产生兴趣
课堂上，我经常让同学们发表即兴演讲，开朗的同学积极参加，展现自我；话少的同学抓住机会，锻炼自己。他们每个都做得有模有样的。我知道无论好坏，我要肯定他们。慢慢地，学生变得爱说了，性格也变得更开朗了。我还布置书面表达，根据要求写好后，我让他们相互评比，找出问题，有着对性的修改。做得好的选出来贴在班级园地里，被选到的同学很自豪的。在这个过程中，老师的肯定一定要中肯，不然所有的表扬都是滥情。只有学生真正体验到成功，学生的兴趣才能被激发出来。
（四）关注个体，促进成长
在课堂上，尤其是要求学生讨论或者独立完成一件事是，总有几个学生不能融入其中。这是一个大问题。这些学生一直这样的话，他们会与其他的同学有越来越大的差距，学习兴趣会更差内心会更孤独。我不能把这些学生忽略掉，只要关注他们，他们一定会有无尽的潜力的。于是我重新给学生分组，让大部分这样的学生学生在一个组，中间再插一两个成绩和课堂表现优秀的学生，要求一个学生为组长，检查我平常安排肚子完成的内容，向我汇报情况。同时要求每个组的成员在讨论时轮流发言，让这些同学有一定要做的认识。只要一发现他们的闪光点，一定表扬，在同学中间树立他们的自信。让每一个孩子都得到关注。